区域合作——促进职业教育改革与发展的新动力

本文分析经济欠发达地区及经济发达地区职业教育存在的问题，提出职业教育区域合作将成为促进职业教育的改革与发展的新动力。最后阐述区域合作所面临的问题及解决办法。     

区域合作——促进职业教育改革与发展的新动力

本文分析经济欠发达地区及经济发达地区职业教育存在的问题,提出职业教育区域合作将成为促进职业教育的改革与发展的新动力,最后阐述区域合作所面临的问题及解决办法。     

职业教育区域合作模式的探索与实践

目前我国职业教育存在职能交叉、统筹乏力、能力不足、资源分散等困境,难以形成整体优势,难以适应我国经济社会发展对职业教育人才培养提出的要求.职业教育区域合作有利于优化资源配置,提高职业教育的社会认可度,将成为促进职业教育改革与发展的新动力,进一步推动职业教育的改革和发展.     

东西部职业教育跨区域合作发展策略探索

职业教育跨区域合作办学符合现实经济发展和职业教育发展的双重需要,当前东西部职业教育跨区域联合办学已取得一定成绩,但仍受到多种因素的制约。东西部职业教育合作在策略上要加快职教体制改革,建立政府—学校—行业—企业四方合作框架,创新投资融资体制,建立公共服务平台,创新合作运行机制。     

中国职业教育跨区域合作的理论基础

跨区域合作办学作为职业教育实践发展到一定阶段的产物,要想实现科学发展,就必须认真研究、梳理和构建自己的理论基础。文章从哲学基础、科学方法论基础、科学理论基础等方面分析了中国职业教育跨区域合作的基础,并从实践性原则、理论性原则、社会性原则、系统性原则等方面提出构建当代中国职业教育跨区域合作的对策。     

关于新疆职业教育发展的跨区域合作办学模式与问题探讨

新疆作为少数民族地区,职业教育发展速度和水平较发达地区滞后,通过跨区域职业教育的合作办学,有助于新疆引进区外优质教育资源,更新办学理念,提高办学水平和办学质量,推动新疆少数民族地区的社会经济发展。本文通过对新疆职业教育合作办学模式的分析及对新疆职业教育跨区域合作中存在问题的认识,探讨解决问题的途径。     

致力于区域合作的职业教育——以南太平洋岛国为例

受多种因素影响,南太平洋岛国近年来努力寻求国与国之间的区域性职业教育合作。其主要举措包括建立区域性的协调中心、对职教机构进行功能分层以及提高教育教学质量等。研究这些动向对于发展我国的职业教育也具有启示意义。     

职业教育跨区域合作的中欧比较与借鉴

由于合作历史、行政体制、思维模式和文化等方面的差异,我国职业教育跨区域合作以实现教育公平为主,政府行政命令性强,处于合作的浅层和初期阶段;欧盟职业教育跨区域合作是国家间的合作,以增强欧盟职业教育与培训体系吸引力为主要目标,通过开放协调的合作机制,实现合作的标准化、可比化、终身化和全纳化.借鉴欧洲职业教育一体化进程经验,我国应加强职业教育跨区域合作,将其纳入现代职教体系建设的内容中;将目标具体化并有序推进;形成多方参与、市场调节的协调机制;建立项层设计,完善学分互认、质量保障和就业准入等相关制度.     

致力于区域合作的职业教育——以南太平洋岛国为例

这里的南太平洋岛国是指斐济、汤加、西萨摩亚、基里巴斯、瓦努阿图、新喀里高尼亚、所罗门群岛、图瓦卢、美属东萨摩亚、法属波利尼西亚、巴布亚新几内亚、库克群岛、托克劳群岛和纽埃岛。这些国家之间有许多类似之处，当然也存在着很大的不同，诸如土地面积、人口数量、政权形式、语言文化、经济发展水平等等。上述差异使这些国家对职业教育产生了不同的期望，但近年来南太岛国却在寻求国与国之间的区域性职业教育合作。研究这些动向对于发展我国的职业教育也具有启示意义。     

聚焦美国职业教育跨区域合作

正作为世界上经济最发达的国家,美国高度发达的职业教育对经济社会发展形成了有效的支撑。其中,跨区域合作的职业教育办学模式,发挥了重要作用。相比之下,我国高等职业教育在跨区域合作方面还有一定的差距。随着我国高等职业教育改革的纵深推进,积极借鉴美国职业教育跨区域合作的成功经验,有利于我们转变观念,树立开放、合作、共赢的理念,推动我国高等职业教育可持续发展。     

欧盟职业教育跨区域合作启示

正欧洲职业教育整体发展水平在世界上处于领先地位,为欧洲经济的发展作出了重要贡献。分析其成功经验,跨区域合作模式是其中非常重要的原因,值得我国高等职业教育学习和借鉴。欧盟职业教育跨区域合作特色聚焦1975年2月,欧洲各国部长级委员会决定成立欧洲职业培训发展中心,负责制     

用科学的发展观促进职业教育的改革与发展

职业教育必须以人为本,用全面、协调、可持续的科学发展观来认识和研究人才的培养质量,形成人才素质教育的科学体系。     

图说／SEAMEO推动东南弧职业教育区域合作

引领成员国携手合作共同实现全民教育目标 9月2～4日,“东南亚国家2015年实现全民教育目标”会议在泰国曼谷举行,来自东南亚各国的近70名高级教育官员及国际组织代表参加了会议。会议由SEAMEO秘书处、联合国教科文组织曼谷办事处及东盟秘书处联合举办,旨在由SEAMEO牵头,使东南亚各国携手实现全民教育目标。今后该地区全民教育将侧重于全民教育未曾惠及的群体。会议产生的11个合作计划将提交给于12月和2009年3月分别召开的SEAMEO高级官员会议和SEAMEO理事会议,以获得通过并执行。     

浅谈职业教育的改革与发展

高级技工严重缺乏成为当前许多制造企业发展的难题,同时,我国职教所面临的问题有目共睹.本文参考德国双元制教育的特点,论述了目前我国职业教育的缺憾,以期给广大职业教育工作者些许启迪.     

改革职业教育课程体系 促进听障学生终身发展

针对聋校职业教育课程设置和教学内容不适应社会发展需求的问题,山东省青岛市中心聋校大胆改革,设计思想首位、具身定位、能力本位、发展有位的“四位一体”课程方案,构建以就业为导向的、面向终身发展的职业教育课程体系,形成以实践基地为载体的教学、实习、就业融合协同育人机制,构建政府、学校、企业、家庭、社会五方协同支持保障系统,开展职业教育课程体系创新,满足学生个人生存、终身发展和社会发展的多重需求,推动新时代聋校职业教育高质量发展。     

改革教育教学促进职业教育发展

国务院《关于大力发展职业教育的决定》出台后,对我国现阶段发展职业教育指明了方向。可以说,职教事业的又一个春天来了。于是,通过改革来发展职业教育逐步形成了社会共识。怎样通过改革促进职业教育发展,成为职业教育工作者必须应该探讨的问题。我做为一名职业教育工作者,浅谈一下职业     

区域合作与安徽体育产业发展的研究

本研究以促进安徽省体育产业的发展为目标,从区域合作的视角分析安徽体育产业发展的有利条件、区域合作的必要性,以及体育产业与区域合作相结合的发展道路,旨在拓宽安徽体育产业发展的思路,为促进安徽体育产业的进一步发展提供理论参考.     

中国职业教育跨区域合作的政策分析

邢晖、许玉乾在《中国职业技术教育》2011年第12期中撰文,对中国职业教育跨区域合作的政策进行了分析。首先,作者以职业教育的跨区域合作政策的层次和影响程度为依据,对政策进行层次划分。职业教育跨区域合作的相关政策的三个层次分别是:1.党和政府关于社会、经济发展的方针政策;2.党和政府关于教育     

加强就业教育促进职业教育改革与发展

一、为受教育者就业需求提供服务是职业教育的本质特征教育是服务,职业教育的本质特征是为受教育者提供就业服务。职业指导是职业教育的重要内涵。通过职业指导提高职业学校毕业生的就业率是职业教育改革与发展的重要导向。职业学校加强就业指导工作,既体现了职业教育满     

推进职业教育改革与发展

我省职业教育在改革开放以来,取得了可喜的成绩,现在全省职业高中有246所,其中示范性学校有49所,但与兄弟省市比较起来,还存在不少差距。 学习贯彻十六大精神,必须学以致用,与当前我们的实际工作紧密结合起来。全面建设小康社会,职业教育大有作为,坚持教育创新,职业教育必须把经济、社会的变化和需求放在办学的首要位置,紧紧围绕岗位标准,培养具有创新意识、拔尖技能和良好职业道德的复合型人才。要在培养高素质新型劳动力的