王阳明的道德教育思想探析

作为阳明心学的集大成者,生活在明王朝中期的王阳明,以当时社会历史背景为实践背景,植根于儒家经典,并开创性地发展了儒家思想,通过兴办书院、社学等讲学活动,广泛宣传他的＂心学＂理论,培养门人。论文从相关历史背景入手,尝试分析王阳明道德教育思想的理论内容,并重点从其所倡导的社学、乡约来考察王阳明的道德教育思想。     

韩国道德教育浅析

韩国学校德育教育突出民族性、坚持开放性、重视系统性、注重实践性并倡导综合性。对我国德育教育的启示：吸收儒家化精华,正确处理东西方关系,充实新内容;赋予“忠”以时代意义,加强爱国主义教育,遵循教育规律,发展学生的道德思维,培养其德育能力;显性和隐性教育相结合。     

良知的发见与养正——从王阳明看儿童道德教育的意涵及其实现

在当下,儿童道德教育的基本路径是通过知识化教学来提高儿童的道德。王阳明认为儿童的道德力量根源于人的内在良知,儿童道德教育需要把良知这一道德的内生力量焕发出来,在儿童的内心建立起稳定的道德根系,从而为儿童养成良好的道德行为提供内在的根据,而不只是一种外在性的道德知识与规范的教授。儿童道德教育的要义是遵循儿童的性情,把儿童的良知无蔽地发见出来,实现良知的养正;在具体的方法上,采用歌诗以兴发儿童的道德情感、习礼以涵养儿童的道德意志、读书以拓展儿童的道德理性以及每日考德巩固和纠偏儿童的道德行为。     

柏拉图道德教育思想及其当代启示

柏拉图是西方最早系统阐述道德教育的思想家.他认为,道德教育的目标是达到个人和国家的正义与和谐,培养哲学王;道德教育的内容是培养智慧、勇敢、节制和正义"四元德";道德教育的方法是强调依据天赋、循序渐进、全面渗透、环境营造等.这些思想对于我国当代道德教育具有启发和借鉴作用.     

梁漱溟成人道德教育思想及其启示

梁漱溟的新儒学思想中蕴含着丰富的成人道德教育思想,主要体现为修身养性、以仁释礼、以义制利和以德为学等四种道德要求。目前,成人教育更多地侧重于知识技能的传授,却忽视了成人道德教育方面的发展,成人道德教育在社会责任感、人生价值观、传统文化理解等方面存在缺失。梁漱溟的成人道德教育思想对成人道德教育具有重要的启示意义。     

王阳明人格思想对当代大学生人格养成的启示

高校大学生思想政治教育工作中,培养大学生健康人格乃重中之重。中国传统哲学集大成者王阳明独立、和谐的人格思想对于当代大学生如何做人及养成独立、和谐的人格有着重要启示。     

浅析邓小平道德教育思想

针对我国改革开放和建立社会主义市场经济过程中出现的只重视经济效益、忽视道德教育的现象，邓小平同志强调了加速道德教育的重要性，同时提出了如何加强道德教育的措施。     

论孔子的道德教育思想及其对学校道德教育的启示

孔子是我国古代伟大的教育家和伦理学家,在他一生长达几十年的道德教育实践中,形成了以"仁"为核心的道德教育思想。文章通过对孔子道德教育思想内容的概括、阐释和评析,以期能加强现代道德教育的实效性。     

柏拉图《理想国》道德教育思想及其启示

柏拉图是西方教育史上第一位系统地探讨道德教育理论并付诸实践的人,他的教育名著《理想国》中蕴涵着十分丰富的道德教育思想,对道德教育的基础、中心思想、目标和重点等都进行了深刻而系统的阐释,对我国当前的道德教育具有一定的启示和借鉴意义。     

孔子的道德教育思想及其启示

道德教育的重要性及其可能性是孔子对道德教育的哲学体认。孔子道德教育思想的主要内容,包括“仁人君子”的道德教化目标,“仁者爱人”的道德范畴体系和“为仁由己”的道德修养方法。孔子道德教育学说的现代启示主要有三：一是现代道德教育要成为现代教育的重中之重;二是现代道德教育要充分尊重人的道德需要;三是现代道德教育需要更加突显道德规范和道德品质的价值。     

论孔子的道德教育思想及其对现实道德教育的启示

孔子是我国古代伟大的教育家伦和理学家，在他一生长达几十年的道德教育实践中，形成了以“仁”为核心的道德教育思想。文章通过时孔子道德教育思想内容的概括、阐释和评析，探讨了其时我国现实道德教育的几点启示。     

王阳明“龙场悟道”新论

文章认为，王阳明心学体系的建立决非偶然，而是有其形成之契机。正是龙场这块土地养育了流放中的王阳明，并促使他能够“悟道”、“成道”，从而形成了自己的心学体系。同时一再证明了在逆境中得道的道理。     

后现代主义教育思想与当代中国高校道德教育

后现代主义是20世纪末西方最具影响力的一种思想、哲学文化思潮，它已经越来越多地被引入现代教育领域，为当代中圆高校道德教育注入了一股清新的空气。本文从后现代视角和教育理念的角度分析、探讨了后现代主义的四大走向，以及对我圆高校道德教育的影响和启示。     

王阳明与杜威教育思想的比较研究及启示

本文试从王阳明和杜威两位教育思想家的时代背景和生平阅历、教育思想的共通和差异两个方面来进行比较分析,得出较为合理的教育教学观点,从而为我国当代教育提供有益的启示.     

杜威的道德教育思想及启示

杜威在他的教育思想中提出了“教育即生活”、“学校即社会”以及“教育即生长”等重要的观点。杜威认为道德教育应该生活化,教材应与社会生活联结在一起。他的道德教育思想对我国学校德育实践有重要的启示作用。     

王阳明知行合一说的道德教育意义

王阳明知行合一说主要是针对明朝中期"不知而妄行"与"空想而不行"两种不良倾向,以及当时道德实践中先知后行、知而不行的弊病而提出的,其用意在于强调道德的实践性。王阳明知行合一说对于道德教育的意义有两点:一是人人心存善念,即澄清道德意念与纯化道德动机。二是人人践行善行,即以道德认知引导道德实践和以道德实践扩充"道德认知"。     

蔡元培道德教育思想及其现代启示

蔡元培是我国近现代著名的民主教育家,他的道德教育育思想在中国近现代德育思想史上具有非常重要的地位.研究蔡元培的道德教育思想,对于加强和改进我们的社会主义道德建设具有多方面的积极意义.     

西塞罗道德教育思想及对当前德育的启示

西塞罗的道德教育思想是其教育思想的重要组成部分,对其道德教育思想的基础、道德教育的重要性、道德教育的原则、方法和道德教育的内容进行探讨,对我国当前的德育有着重要的启示作用。     

西方道德教育的走向对我国高校道德教育的启示

重视和加强高校道德教育已成为当今世界各国教育改革的共同特征.西方道德教育的主要走向为:把培养爱国心和民族自豪感作为教育的最高目标,注重主体性道德素质培养;倡导道德教育向生活世界的回归;道德教育与心理健康教育融为一体.所有这些,为深化我国高校道德教育的改革,增强道德教育的实效性提供了有益的借鉴和启示.