职校专业课整体教学初探

一、专业课整体教学的内涵及其理论依据和心理基础 现行的专业课教学一般采用分段教学法,即先专业基础课的教学,后专业操作课的传授,再上岗实习和专业技术技能的考核。它的最大弊端是整个专业课教学环节相互脱节,不能统筹兼顾,从而削弱了专业课教学效果。而专业课整体教学是指职业技术学校把教学管理的各种资源和管理对象以及与教学相关的周围事物作为一个整体去加以控制,使其合乎职教教学规律,按系统、分层次地有序进行,以取得专业课教学管理的最佳整体效应。从一般意义上看,专业课整体教学也特指某一门专业课教学或某一个专业课教学过程,运用系统论的方法,研究特定阶段专业课教学各种要素的属性、特点,以及他们之间的联系,协调这一阶段专业课教学管理资源、对象与周围事物的联系,从专业课教学的整体和全局出发,充分调动专业课教与学两方的积极性和能动性,     

职校专业课教学初探

职校的电气类专业是最主要的专业之一,为提高职校学生的实践动手能力及操作水平,一体化课堂也已经成为职业学校最重要的教学模式,多媒体教学是目前先进的教学手法,如何把多媒体教学手段与一体化课堂的教学模式有机结合,有效促进职业学校的人才培养模式,提高教学质量和学生的基本技术素质,提高职校生的就业竞争力具有重要的意义。     

职校专业课教学中的养成教育初探

养成教育作为德育工作的主要内容，笔者从多年的专业教学实践中体会到，应从以下几个方面开展。     

职校专业课课堂教学结构优化初探

职业学校的专业课课堂教学要达到结构优化,就要以"需要"为平台激发学生的动机,以"活动"为平台引导学生探究,以"应用"为平台促进学生完善.     

浅谈职校专业课的教学原则

职业技术学校的专业课教学不同于文化基础课。专业课教学应根据职业技术学校的培养目标和教学规律,并结合专业课的专业性和实践性的特点,在教学目的、教学内容、教学方法、教学方式上遵从一定的教学原则,以此来组织教学,提高教学质量,从而培养出适合社会发展所需的具有创新精神和实践能力的应用型人才。职业技术教育学校的专业课教师应根据职教的培养目标和教学规律,认真组织教学,提高教学质量,以培养出适合社会发展需要的具有创新精神和实践能力的应用型人才。为此,在具体组织实施教学过程中,专业课教师需要把握好以下几条教学原则。一、目…     

分层教学在职校专业课教学中的探索

为企业培养适销对路的人才是职业教育的目标。职业教育专业课教学中由于学生个性发展的特点、教学方法的单调等原因难以培养出能与企业需求无缝对接的人才。采用分层教学推进因材施教,促进学生个性发展,也为企业量身定制人才。     

谈中等职校专业课教学中的合作

现代教学方法已不再局限于传统的单向活动论和双向活动论 ,而是强调教学的多边互动性 ,将教学置于师师、师生和生生多边活动的立体背景之中 ,其中“互动”的内涵颇为丰富 ,难以一言概之 ,但“人际交往与合作”则是其重要要素之一。本文拟就中等职校专业课教学中的“师师”、“师生”、“生生”合作谈一点浅显的认识。一、师师合作（一）师师合作的内容在学校组织中的教师往往承担着双重角色 ,当他们与学生发生关系时 ,充当的是教育者角色 ,当他们与学校内部的教师发生关系时 ,充当的是同事角色。在现实中 ,教师的教育者角色倍受关注 ,但教师…     

专业课双语教学初探

根据近两年来在专业课教学中所进行的双语教学尝试，阐述了双语教学的必要性；指出了双语教学面临的困难和问题，提出了可供参考的双语教学方法和途径。     

职中专业课教学初探

中等职业技术教育作为社会发展特定阶段的产物，在我国现阶段具有广阔的发展前景。正如江泽民同志指出的那样：“２１世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展劳动密集型产业。经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。这是我国的国情和经济社会全面发展的客观要求。”可是，长期以来，我们对于职业中学教学的特殊性却认识不足。职业中学教学的特殊性在于完成基础教学的同时，必须传授专业理论知识与培养相应实验技能，而这些特定的专业课内容大部分是从高等教育专业课中简化而来。对于只有初中文化基础的学生，显然是“起点…     

专业课互动教学初探

“如何将专业课上活”是专业课教师一直关心的问题。专业课教师要灵活运用教学方法．变“单边的教”为“教学做合一”,倡导学生主动参与的“互动教学“方式,加强师生、生生之间的沟通、交流．为学生提供自主学习的平台,引导他们学会学习．积极探究,促进自身能力的提高。本文从创设宽松情境、优化教学内容、改进教学方法、完善教学评价这四个方面阐述了在专业课的课堂教学中如何实施“互动教学”．如何做到“教学做合一”。     

专业课双语教学初探

简述了汉语教学的概念和发展历程，结合专业课自身特点探讨了更好地实施汉语教学应具备的三方面条件，以及对汉语教学的展望。     

职校机电专业课“5S”教学法初探

师生之间由于本身存在着教与学,以及管理与被管理的矛盾,加之现在的学生个性太强,具有强烈的排他性．此外,师生间还存在着不同的生活经历、知识层次、性格爱好,认识问题的角度也有所不同,因此,师生之间的矛盾是客观存在的,尤其是在学生们越来越有主见的今天,这几乎是不可避免的。如何化解师生矛盾,使学生在愉快的学习环境中完成学业,是每个教育工作者义不容辞的责任。     

职校应用文教学初探

目前职校应用文教学无趣且低效。从事应用文教学的老师，大都处于很痛苦的状态，教师教之无味，学生学起来更是无趣。但多年的教学实践使我深深感到：应用文教学不仅有用，而且有趣，学生不仅喜欢学，而且能真正学到东西。关键一点在于教师的教学观念和教学方法是否对路。     

职校应用文教学初探

目前职校应用文教学无趣且低效,从事应用文教学的老师,大都处于很痛苦的状态,教师教之无味,学生学起来更是无趣。但多年的教学实践使我深深感到:应用文教学不仅有用,而且有趣,学生不仅喜欢学,而且能真正学到东西。关键一点在于教师的教学观念和教学方法是否对路。     

职校机电专业课教学中的创造性思维培养

职校教育的根本任务就是培养人,提高人的素质,为社会培养大批具有创造能力的合格工人,因此在专业课教学中,要采取多种方法,激发学生的创造性思维,培养创新精神和创新意识,让每一位学生都能成为创造者.     

职校计算机专业课有效教学的实践研究

在全面推进素质教育的今天,研究职校计算机专业课有效教学,对改变课堂教学的低效和无效的状况,更好地提高学生适应社会的综合素质有着重要的意义。     

中职专业课入门教学初探

学业要求高,学生底子薄,是目前职业教育面临的主要矛盾。这使得大多数职业学校,管理严格,教学软弱,多数学生毕业后,并没有得到一技之长。作为职业教育的从业者,设法改善目前的窘境,对国对民对己都是非常必要的。为此可以从教学角度,探究如何改善教学环境、摆脱这种尴尬局面的具体实践——采用形象思维模式,摆脱学生听不懂的窘境。     

新兴学科研究生专业课教学初探

以光子学课程为例,阐述了新兴学科研究生专业课教学中由点带面的教学内容选取,鼓励学生积极参与、引导学生用专业知识解决科技前沿问题的教学方法和着眼于研究生自主学习能力的考核方法.     

职校专业课教改的思考

所有系列语文活动的最终目的都是为了提高学生的阅读能力,丰富他们的语言积累,提高写作水平。而写作基础是可以在阅读教学中打好的,因此．要在阅读教学中注重激发学生习作的欲望,适时仿写、补写、改写、续写,发展孩子们的个性化写作,让每个学生在阅读吸收的同时也学会倾吐!