标点符号的错用(中)——漫谈标点符号使用中的错误(六)

在标点符号中,句号是个重要的点号,使用频率也相当高。它的使用方法.《标点符号用法》有如下规定:“句号表示陈述句末尾的停顿。”“语气舒缓的祈使句末尾也用句号。”对这些规定,还可稍做说明:(1)句号是表示句子末尾停顿的;而句子,从结构上看,包括单句和复句两大类,单句中又可分为完全句(即主谓句)和非完全句(即非主谓句)两种;无论是单句还是复句,也无论是完全句还是非完全句,它们末尾的停顿都是可以用句号表示的。     

标点符号的错用(上2)——漫谈标点符号使用中的错误(五)

顿号的错用,除本题上篇所谈的两种外,还可以举出以下几种: (一)在复句的分句之间错用顿号复句中分句之间的停顿是用逗号或分号表示的,而不是用顿号表示。如果使用了顿号,那就会将复句误变成单句,将复句的分句误变成句子成分,因而歪曲和错误地改变复句本来的语法逻辑关系,并使句意不确或发生错误。     

标点符号的错用(上1)——漫谈标点符号使用中的错误(四)

标点符号的错用,是标点符号使用中出现的一种常见的错误;它是指在本该用甲标点的地方错用了乙标点,因而破坏或错误地改变了语句本来的语法结构关系,并使语句意义不准确或发生错误。例如: ①正当抢购风越刮越猛之时,万宝全商场进了10台名牌冰箱、当时卖出1台给1顾客,顾客第二天来反映有质量问题,万宝全商场马上派人拉回来换。(《中国消费者报》1988.10.24第一版) ②形势已经不可逆转,他根本不可能再赶上去     

标点符号的缺漏——漫谈标点符号使用中的错误(一)

下面几例是大家都熟悉的: ①下雨天留客天留我不留②下雨天,留客天,留我不留? ③下雨天,留客天,留我不?留。④下雨,天留客;天留,我不留! ⑤下雨天留。客天留;我不留。以上五例所用的词及词的排列顺序都完全相同,但是,例①却难以说它有什么意义,而例②③④就不同了,它们都有明确的特定含义:例②表示询问,是说天下雨了,能不能留我躲躲雨?例③是说天下雨了,客人问主人,能不能让我留下躲雨?主人做了肯定的允诺。例④是说下雨了,虽然老天爷有意留客躲雨,但是我不留。为什么会出现上述种种情况呢?就因为例①没有使用标点符号,例②③④根据内容表达的需要,在适当的地方做了停顿,书面上用了恰当的标点符号。可是,例②③④虽然都有明确的特定含义,而具体含义却又各不相同,原因何在呢?原因就在于:三例的停顿各不相同,使用的标点符号也不完全相同。停顿不同,使用的标点符号不同,可以表达各种不同的意     

标点符号的错位与混杂——漫谈标点符号使用中的错误(三)

标点符号的错位与混杂这两种错误,在标点符号的使用中,也屡有所见。所谓错位,就是标点符号放错了位置,即本该置于甲处,却错误地用在了乙处,结果造成了语句结构关系上或语句意义表达上的错误。例如: ①本产品还可做太阳镜,供电视调试工、微机操作人员,交通民警、滑雪登山人员,使用效果优于普通镜和变色镜……(《中国电视报》1987年第24期)     

标点符号的滥用——漫谈标点符号运用中的错误(二)

在标点符号的使用中,如果在不该用标点的地方硬是加上了标点,因而破坏或错误地改变了语句本来的语法结构关系,并且使句意歧义、不可解或发生错误,这就是标点符号的滥用。这种错误常见的有以下几种: (1) 在状语和谓语之间滥用标点符号状语和谓语之间,在标点符号的使用上有两种形式,一是它们之间可以加标点符号,且只能用逗号;当状语本身结构比较复杂或置于句首时,其后     

虚词的错用——虚词运用中的错误漫谈之三

在一定的语言环境或上下文关系中,须用虚词甲,却误用了虚词乙;因而改变了本来应由虚词甲所表示的语法意义和语法关系,使语句的结构关系错乱,语句的意义改变或者不通。这就是虚词错用的错误,它是虚词运用中的一种常见病和多发病,常见的有以下三种: 第一、同类虚词错用同属一个词类的虚词,有共同的语法特点和语法功能,因此,在相同的语言环境中,有的可以相互调换使用,如“上海和南京”中的“和”,可以     

简析成语运用中的错误(三)——错用感情色彩

成语,也有其鲜明的感情色彩;这感情色彩是其色彩义的一种,它体现着人们对于客观对象的主观认识和主观评价。粗略地说,一般可分做三种:褒义、贬义和中性。褒义色彩,体现着人们对于肯定事物和美好事物的肯定性评价与赞许的感情色彩,如“繁荣昌盛”“蒸蒸日上”“不屈不挠”“壮志凌云”“英姿飒爽”“兢兢业业”“光明磊落”等。贬义色彩体现着人们对于客观对象否定性评价和贬斥厌恶的感情色彩,如“狼狈为奸”“行尸走肉”“鼠目寸光”“油头滑脑”“穷凶极恶”“摇尾乞怜”“低三下四”等。中性色彩是指成语并无褒义或者贬义这类感情色彩,     

简析成语运用中的错误(一)——错用成语意义

成语,是汉语词汇海洋中不可多得的瑰宝。它一般是由四字组成;短短的四字,却包含着十分丰富的内容,真可谓言简而意赅。像“诚心诚意”“梦寐以求”“襟怀坦白”等,莫不如是。而那些由历史事实、历史故事、寓言、神话,以及古代诗文等形成的成语,内容就更加丰富。像“完璧归赵”“四面楚歌”“叶公好龙”“精卫填海”“沧海一粟”“千钧一发”等,简直就是一段史实,一个故事或是一篇文章的题目,要     

漫谈词义运用中的错误(七)——再谈词义相矛盾

词义运用中的词义相矛盾的错误,除本题前文所谈的几种之外,还可以列举出几种: 第一、动词与其后补充说明它的词,意义相矛盾动词作句子谓语时,其后可以带上补充说明它的有关词语;这个词语在意义上一定要与动词协调一致,确实能准确地补充说明动词。如果相反,就会造成词义相矛盾的错误。例如: ①欢腾的锣鼓声长时间地响起……(《北     

人称的使用——风貌通讯写作漫谈(七)

风貌通讯具有多方面的写作特点。在人称的使用上,它也是颇有特色的。我们从报纸上可以看到,许多风貌通讯使用的是第一人称。记者往往都以“我”亲自出现在通讯之中,叙述“我”在某一地方的采访活动,以一个目击者的身份直截了当地写自己的所见所闻所感。这种表现方法运用得当,读来能令人感到亲切自     

辨识和改正标点符号使用错误 括号

使用括号要注意3点:(1)括号的功能是标明行文中注释性的话。(2)括号的作用跟破折号不同,括号里的注释不是正文,而是对正文的解释或补充。(3)括号的位置有两类:一是句内括号,是标示句子里某词语的注释的;另一是句外     

辨识和改正标点符号使用错误 破折号

破折号的用法主要有5种:(1)标明行文中解释说明的语句。常见的有如下4种类型:①前后两部分所指相同,语义的重点门在破折号之后。例:二氧化碳和水的合成车间——叶绿体里,发生奇妙的变化。②破折号前边是总和,后面引出分说。例:这两个伟大的发现一一唯物主义历史观和通过剩余价值揭破资本主义生产的秘密,都应当     

辨识和改正标点符号使用错误 句号

句号是句末点号,只能用在句子的末尾。什么是句子?一个语言格式,不论长短,只要是能够独立地表达一个相对完整的意思的,就是一个句子,反之就不是一个句子。例如:"我在北大当教授"是个句子,"我在北大当教授的时候"却不是个句子,只是句子的一个部     

辨识和改正标点符号使用错误 书名号

书名号错用常见有:(1)书名号使用范围扩大化,例如用来标明课程名、物质产品名、商品名、商标名、证件名、单位名、组织名、奖项名、活动名、展览名、集会名、称号名等。(2)书名号位置不准确。有些报、刊、从书,"报""刊""杂志""丛书"是构成报名、刊名、丛书名的语素,如《人民日报》《小说月报》《文史月刊》《中华血液杂志》《五角丛书》。多数     

辨识和改正标点符号使用错误 间隔号

间接号的用法主要有如下5种:(1)标明外国或少数民族人名内各部分的分界。例:尼古拉·哥白尼阿沛·阿旺晋美外国人名中有时一部分用外文缩写字母,一部分用中文音译,外文字母后边用下脚圆点不用间隔号。例:A.罗伯特·李(2)标明书名与篇(卷、章)名之间的分界。例:《史记·项羽本纪》     

漫谈词义运用中的错误(五)——弄错适用对象

语言中的词,都有自己特定的含义,有自己的语法特性和语法功能,因而也就有自己的适用对象和适用范围。如果将适用于甲对象的词,误用于乙对象上;或者相反,那就成了张冠李戴,弄错了适用对象,而往往造成表意上和语法上的错误。例如: ①久负盛名的苏联国家艺术体操队在同中国队的比赛中,包办了所有项目的第一名。(《体育报》1985.7.17第一版)     

漫谈词义运用中的错误(六)——词义相矛盾

词在词典中,是独立存在着的,其意义是用词典释义的方式加以阐释和确定;这种意义是静态的。但是,词进入语句之后,就处在一定的语言环境和上下文关系中,词与词紧密相联,并产生一定的关系,这时,词义是动态的,即它往往要受相关词的影响,也要受说话者表意企图的影响。这些,就直接影响着词义之间的关系;如果处理不当,就会发生错误,本文所要谈的词义相矛盾,就是其中之一。所谓词义相矛盾,主要是指相关的词在意义上相反相冲突,或所用词义与表达本意相反相冲突。这里谈以下几种表现形式:     

漫谈词义运用中的错误(三)——词义复叠

在词语的运用中,我们常常看到这样一种现象:本来用一个词语就能具体准确说明的意思,却在这个词语的上边或下边再毫无必要地加上一个与这个词语意义相同或相近的词语加以复说,结果或使语义重复,或使语言啰嗦,或使语句歧义,或使语法关系错乱,等等;这种毛病即是词义复叠。例如: ①在陕西省政协六届一次会议上,陕西省有名的“运输大王”、澄城县农民葛振兴委员,与记者邂逅相遇。(《人民日报》1988.5.31第二版)     

漫谈词义运用中的错误(二)——感情色彩用错

语言中词语意义的形成和确定,都要经过人的思维活动,都概括了人的思维活动的成果和认识活动的结果。因此,许多词就带上了人的感情色彩,打上人对客观对象的主观评价的印记。例如,对于美好肯定的事物加以肯定、赞许或赞扬,于是词就带上了褒扬的感情色彩,如“伟大”、“先进”、“自豪”、“英雄”等词;相反,对于否定、丑恶的事物,则加以否定、斥责,于是有些词就带上了贬斥的感情色彩,如“丑恶”、“肮脏”、“讨厌”等词;当然,许多词不都带有上述褒贬色彩,这称为中