期末测试题参考答案

七年级上学期数学期末测试题(A)1.D2.C3.D4.A5.C6.C7.B8.50009.1.7×10810.黑的11.-"212.12.012.0113.5014.原式"="2.15.原式"="-"1.16.原式"="-"26.17.原式"="2ab.18.x"="27.19.x"="398.20.57°.21.∠AOB"="20°,∠AOD!="120°.22.将x"="21代入2x!3-!m"="1,得2"×"213"-"m"="1     

"差点儿P"系列句式的结构与功能浅析

一、"差点儿P"的基本韵律结构 在"差一点 VP"句式形式与意义的对应关系问题上,朱德熙(1980)认为:(1)企望之下,肯定形式的"差一点买着了"可理解为"没买着",而否定形式"差一点没买着"即"买着了";(2)不企望之下,肯定形式"差一点打破了"="没打破",而否定形式"差一点没打破"="没打破".     

同乐栈快人快语公告栏

"饿"="我","滴"="的",出自《武林外传》佟掌柜之"名言",实为陕西话:"高烤官"也就是诸位考生了。特别提醒:"网言网语"虽大多未获官方认可,却也反映一方一隅的生活,我们在此加以链接,不为"推广",重在"交流"。方言旨在博一笑,千万不要在自己文中模仿,以免丢分哦。还有什么不明白下次call我,等着你来稿。     

同乐栈

同乐栈快人快语公告栏"饿"="我","滴"="的",出自《武林外传》佟掌柜之"名言",实为陕西话:"高烤官"也就是诸位考生了。特别提醒:"网言网语"虽大多未获官方认可,却也反映一方一隅的生活,我们在此加以链接,不为"推广",重在"交流"。方言旨在博一笑,千万不要在自己文中模仿,以免丢分哦。还有什么不明白下次call我,等着你来稿。^o^     

小学高年级作文互改法之尝试

笔者尝试的小学高年级作文"互改法",让学生在欣赏、评析别人的文章过程中积累一些写作心得,提高自身的写作水平,收到较好的效果。通俗地说",批改"="批 改"。在平常作文教学中,批改者较多的是教     

中职语文教改"时髦点"背后的再思考

(一)"启发式"="提问式"?启发式教学,在我国已有二千多年的历史。孔子说:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"这是关于启发式教学的最古老的论述,至今仍然闪烁着人类智慧的光辉。在这段论述中,其要义有二:一是要启发学生,首先必须把学生置于"认识主体"的地位,学生"必待其心愤愤,口悱悱,然后启发"。所谓"心愤愤",就是"心求通而未得";所谓"口悱悱",就是"口欲言而不能"。     

揭开“=”的神秘面纱 凸显“函数与方程”的思想方法——记一节高三数学试卷讲评课

通过一节试卷讲评课的教学实录,阐明教师如何引领学生揭开"="的神秘面纱,凸显"函数与方程"的思想方法,让学生的思维得以升华.     

好吃的冰糖葫芦

正甜甜、妞妞和豆豆每个人手里都拿了好几串糖葫芦。请你数一数,他们每个人左手和右手中糖葫芦的红果数量,把数字写在"□"里,再在"○"里填上""""或"="。     

理财小能手

这些小朋友中谁的存钱罐里的钱最多呢?请你分别算一算,左右两边小朋友的钱的总数各是多少,在"□"里填写相应的钱数,在"○"里填"<"">"或"="等数学符号。     

病句、逻辑及语言规范化

吕叔湘先生1987年有一篇文章<说"胜"和"败">,提到1984年5月13日的<光明日报>和<北京日报>报道了同一则新闻,用的标题分别是:"中国女篮大败南朝鲜队""中国女篮大胜南朝鲜队".两个标题一个意思,如果消去相同的字眼,则"大胜"="大败".     

《史记》"动+之+名"结构分析

"动 之 名"结构一直以来都是一个颇具争议性的结构。文章以《史记》中出现的"夺 之 名"和"为 之 名"结构为例,以充分的理由证明"动 之 名"结构中前人研究中通过变换分析和古人的注释来证明"之"="其"的观点是不成立的,从而证明整个结构是双宾语结构。     

以数学思维的分析带动具体知识的教学——“加法交换律”的教学片段及思考

<正>案例:加法交换律课始,由成语故事"朝三暮四"引出等式"3+4=4+3"。师:像这样的等式你还能写出几个吗?生:5+9=9+5,8+2=2+8,1亿+2亿=2亿+1亿,……师:这样的例子能举出多少个?生:无数个。师:观察这几个等式,你发现了什么?生:我发现"="两边的数都一样,只不过颠倒了一下位置。师:哦,这两个加数的位置交换了。生:"="两边的结果都一样。师:你怎么知道两边是相等的啊?生:可以算啊!师:是不是每次都要算啊?生:不一定都要算。师:那你为什么这么肯定"两边是     

由一道趣题引发的思考

正教学片段:学生学完"有理数"及"一元一次方程"这两章内容后,我给学生出了这样一道题:用""、""或"="填空:0.91学生分小组讨论后,一致认为0.9一定小于1,但对于为什么却不清楚。我引导学生这样分析:运用方程的思想,令0.9=x,则可变形为0.99=x     

定解问题中无穷远边界条件的严格表示

数学物理方法教科书在表示稳定场的定解问题时,将无穷远边界条件用了"^"符号来表示,然而在确定通解中的系数时却用"="带入求解过程。本文讨论了这种表示的逻辑内涵,并给出了严格的无穷远边界条件的表达形式,为这类定解问题的求解提供了有价值的参考。     

浅谈物理公式中"="的意义

本文根据作者对物理定理、定律以及物理概念的认识和理解,介绍了物理公式中"="表达的几种意义。     

不等式在高中数学解题中的应用初探

<正>一、不等式的常见类型在高中数学中,常见的不等式主要包括四种:第一种:(1)如果a,b∈R,那么a~2+b~2≥2ab,当且仅当a=b的时候,取"="。(2)2如果a,b∈R,那么ab≤(a~2+b~2)/2,当且仅当a=b的时候,取"="。     

向量的数量积的一个性质的应用

两向量的数量积具有性质:(a-b)2≥0,当且仅当a=b时上式取"="号. 以下从几个方面举例说明其应用.     

“准确数”和“近似数”教学管见

怎样使学生弄清准确数和近似数这两个不同的概念?首先,要讲清把一个多位数改写成用"万"或"亿";作单位的数的要求:计数的单位变成了"万"或者"亿";数的大小不能改变,即改写前与后的数的数值是相等的,它仍是一个准确的数,所以它们之间要用"="来表示.其次讲清省略"万"或者"亿"后面的尾数改写成的数的要求:计数单位变成了"万"或者"亿";数的大小发生了     

一类不等式的推广及应用举例

分析下列不等式: (1)如果a、b∈[0,1],那么ab≥a b-1(当且仅当a、b至少一个等于1时,取"="号).     

基本不等式中等号成立的检验功能

<正>基本不等式包含两个不等式:(1)若a,b∈R,则a2+b2≥2ab(当且仅当a=b时取"="号).(2)a,b为正实数,则槡(ab)^(1/2)≤a+b2(当且仅当a=b时取"="号).但是,在平时的教学中,发现学生不会灵活运用这些不等式.其实,只要我们合理利用它的检验功能,在解题过程中必然能发现自己所犯的错误.