全员参与点面结合注重过程——中学教科研工作亟需解决的问题及其对策

许多中学在落实"科研兴教""科研兴校"思想的过程中,还存在着一些不足之处.要把"科研兴教""科研兴校"落在实处,必须变被动教科研为主动教科研,变教科研脱离教学为服务教学,变闭门造车为理论与实践相结合,变盲目攀高为从实际出发.     

谈新课程下的小学英语教师如何开展教科研活动

新课程要求教师必须由传统的"教书匠"向"科研型""、学者型"转变,教学任务繁重的小学英语教师更应该把教科研活动作为提高工作效率,减轻工作负担的有效途径。因此,在教学过程中,教师要积极让教科研走进课堂,利用自身优势,创造一线教师的教科研特色,提高教学效果和教科研的实效性。     

提高教科研活动实效性的探索

教科研活动是学校教学工作中最基本最经常的活动,是教师探索学科教学规律,提高教学能力和水平的重要途径。没有教科研活动,教学就会缺少活力;没有深入高质的教科研活动,教学就不可能发生深刻的嬗变和飞跃。为此,各校在狠抓教研组建设、优化教科研活动等方面做了许多有益的探索     

深入开展教研 促进教学改革

在教学中坚持有计划深入地开展教学研究活动,是提高教师水平和教学质量的重要措施。我们过去教研活动虽搞过多年,但由于缺乏明确的理论指导,因而,认识肤浅,效果甚微。近几年来,我们以教科研为先导,坚持理论与实践相结合,取得显著效果。一、教科研领先,促进教学改革近几年来,我们在北师大教育系冯忠良教授     

科学研究:青年教师发展的领跑者

著名教育家钱伟长在<群言>中有这样一句名言:"不搞教科研的教师是不可能教好书的."我们可以这样理解:要想教好书,做一名好教师,就必须搞教科研.回顾我们语文教育界的名师、特级教师,确实如此.如果他们不搞教科研,仅仅是教教书,没有一点自己的教学思想或教学理论,那么,他们也与一般的教师相差无几.因此,也可以这样说:一个教师要想取得发展,就必须搞好教科研.尤其是青年教师,要想快速发展、茁壮成长,科研理应成为助推器.     

真抓实干努力开创学具工作新局面

为了配合素质教育的深入开展,在学具工作中,我们按照"推广普及,服务教学"的工作思路,通过上下一致努力,学具的普及率和利用率大幅度提高,教科研活动发展趋势良好,工作的广度和深度不断增加,总体上呈现出良好的发展态势,取得了较好的教育效益和社会效益.为此,我们采取了以下主要措施.     

创新校本教研机制强化教学工作落实

加强校本教研引领,构建高端教学发展研究平台 一是召开教代会,确立"科研是第一生产力"的思想,坚定不移地把科研兴校作为学校改革与发展的基本战略.以教科所为组织中心,从基本问题出发,对教育教学中若干个问题进行了研究,重点突出了对高效课堂模式、新时期学生发展水平和教师专业化发展的探索.结合国家、省、市各级"十一五"教科研规划,申请立项研究,形成了学校新的教科研发展格局.同时,对"九五""十五"期间教科研成果进行了整理,加强教科研成果转化工作,优化教学过程,促进教学落实和工作提高.     

全员参与点面结合注重过程——中学教科研工作亟需解决的问题及其对策

许多中学在落实"科研兴教""科研兴校"思想的过程中,还存在着一些不足之处。要把"科研兴教""科研兴校"落在实处,必须变被动教科研为主动教科研,变教科研脱离教学为服务教学,变闭门造车为理论与实践相结合,变盲目攀高为从实际出发。     

由一次“科研沙龙”引发的思考

在新课改不断推进的今天,我们需要一个交流的机制和研讨的氛围。"教科研沙龙"活动给广大教师提供了思维交流和思想碰撞的良好平台。在沙龙活动中,教师们可以围绕教育教学中的热点和难点问题进行积极而有效的交流,使广大教师在交流中提高认识、统一思想。     

校本:学校教科研活动的智慧选择

学校教科研活动存在功利化、形式化、精英化等问题,形成问题原因主要是偏离了"校本轨道",认识上存在误区,实践上组织不精。校本是学校教科研活动的智慧选择。怎样凸显校本,解决问题,提高学校教科研活动的质量?主要有两项策略,一是确立"师本"理念,即校本教科研的主体是学校的全体教师,解决是的教师教育教学过程中的问题,目标是提升教师专业化水平,促进教育教学质量的提高;二是依据学校特点,开展主题化、多样化的教科研活动,并强化精致管理,提高学校教科研活动的有效性。     

教科研:应务实“两位”

一、找准工作定位曾有人用"空军"来戏言学校教科研,究其原因,就是研究的内容没有从学校实际情况而拟定确立,没有明确学校该做的工作是什么,该研究的内容是什么,研究活动的根植在哪里,研究活动的追求是什么等,只是应付上级有关的阶段性任务,一句话,就是学校教科研工作的定位模糊。基于此认识,近年来,我们在制定教科研计划的时候,坚持分析学校的现状,确定教科研工作的重点内容,想办法使学校的教育科研工     

发挥教师在教科研活动中的主体作用

教师是教科研活动的主体.在教科研活动中,只有充分发挥幼儿教师的主动性、积极性、参与性和相互之间的协作性,群策群力,幼儿园的教科研活动才能产生更好的效果.反之,教科研活动则难以达到预期的目的.     

种子教师研究项目:一种专业成长的实践范式

<正>教育科研部门承担着丰富教育理论、推进教育改革的任务,也承担着提升教师专业能力与水平的历史使命,对基层教育科研部门而言,后者更为重要。区、县级教育科研工作的首要任务就是教育科研活动的组织与管理,通过组织更多的教师参与教科研活动,在教科研活动中培养教师、发展教师,促进教师从被动参与教科研到主动设计课题研究,成为教科研的"行家里手",让教科研成为中小学教师工     

孝义二中:科研助力教学变革 勇担全面育人使命

多年来,孝义市第二中学校始终秉承"以研促教、以教促学"的办学理念,从教育教学走向研究教学,从培养优秀教师走向建设高素质教师队伍,从教书育人走向全面育人。学校一以贯之开展有深度、有广度的教科研活动,主动承接吕梁市、山西省、教育部课题研究工作,并取得了一定的成果。顶层设计、营造环境,为教科研保驾护航从课题的申请立项、课题研究的开展到结题和成果推广的整个过程中,学校领导团队为课题研究的顺利推进在研究方法。     

高校教科研一体化协同育人的创新机制研究——以陕西高校教科研一体化协同育人的新模式为例

身兼教书育人、教科研双肩挑的高校双师双优型教科研创新团队,在新时代高校教科研一体化全员育人系统工程中发挥着示范引领的核心作用。坚持以突出问题导向、教科研创新实践、大学生科学素养提升和成果孵化为抓手,借鉴陕西科技创新创业"双导师制"新模式,培育新时代优秀创新型复合人才,是新时代双师双优型教科研创新团队在高校全员育人核心作用发挥的重要创新举措之一。只有打破陈旧刻板的老套教育教学理念,在教师备课阶段引入科研创新成果、创新思维、创新案例和创新经验,在教师课堂教学环节塑造新知启人、直观示人、感官触人、以情感人、以情动人的实效氛围,在第二课堂教学实践活动中实现"从自在到自为的转变",充分发挥研究生、本科生的积极性、参与性和实效性,才能让参与主体在身临其境的真切体验中进一步深化第一课堂的教科研一体化协同创新育人功能,将教学、科研、教辅、后勤、家庭、社会、友邻等多重元素引入全员育人复杂系统工程,让阳光下最神圣、最崇高、最光辉、最幸福的职业彰显其原初本真。     

教科研是提高教学质量的有效途径

我校的教科研工作坚持"四有"十二个字方针:有计划,有层次,有专题,有实效.思路是:"以组内教研为基础,以低、中、高年级组专题教研为引领,以科研课题为牵动,以'教学模式探究'教研月为高潮,扎实地开展教研活动,让教师在做中研究,研究中反思,反思中进步,促进教师教学实践能力和教科研水平的提高,进而促进教学质量的提高."     

用“项目教学“法引领机电教研组管理

项目课程的实施必然引发教学方式,教学组织形式等全方位的变革.教研组在"项目教学"中起着举足轻重的作用,因此,如何充分发挥教研组的作用,便摆在了教科研管理者的面前,本文从一个教研组长的角度出发,考虑如何运用"项目教学"法引领机电教研组管理.     

论幼儿园教科研的走向

在以往的教科研活动中,教师常常处于被动的地位,心态与情绪都是很消极的。究其原因,主要是教师对教科研活动意义缺乏正确的认识。认为幼儿园接触的是3岁～6岁幼儿,把孩子带好,用不着花很多精力搞教科研。为了调动教师参加教科研活动的积极性,我园着力从以下三方面入手。积极鼓励教师参加教科研活动,大胆发表自己的见解。充分发挥教师在教科研活动中的主体作用。     

教育科研如何促进学校发展

当前,许多学校纷纷选题立项开展教科研活动。但是,教科研真正为学校发展服务还存在一些问题:有的学校搞教科研存在功利思想,校领导想通过教科研追求"品牌效应",没有从教育面临的实际问题着手;教师参与教科研更大程度上是为了评先进、评职称;有的学校科研活动重形式轻实效,重视开题、结题时的"轰动场面",重视"方案"和"报告"的撰写,     

教科研三结合成就教师专业发展

本文从教师分层明确教科研工作要求,再到消除教科研工作恐惧感,最后到准确定位教科研工作方向三个方面阐述如何让幼儿园的教学、教研、科研这三方面内容协调发展,实现教研、科研与教育教学工作的有机整合,以研促教、教科结合、三合为一,让教科研活动常态化,探索出具有幼儿园特色的教科研之路,成就教师专业发展。