地方高校可持续发展的对策与建议

地方高等要做到可持续发展，需要政府在各方面给予大力支持，也要注意适度超前，要把现有的地方高校做大，做强，建立畅通无阻的教育“立交桥”。同时在高校布局调整中，政府要注意保留骨干。     

高校学生社团是大学生素质教育的重要载体

加强大学生社团建设，是服务素质拓展的需要，是活跃校园化的客观要求，是深化思想政治工作的重要途径。高校应采取积极鼓励、正确引导；强化实践、鼓励创新；突出重点、分类指导；延伸手臂、拓展空间；规范管理、抓好骨干；加强研究、注重探讨等措施，不断加强和改进学生社团工作。     

在全面建设小康社会中地方高校的使命及其办学特征

在我国人民进行现代化建设的过程中，研究型大学和地方高校肩负着不同的历史使命。地方高校要为发达地区或欠发达地区加速工业化进程、实施城镇化发展战略、消灭城乡差别发挥主导作用；要在区域性技术创新系统中发挥骨干作用；要在建设学习化社会、促进人的全面发展中发挥先锋作用。为了完成这一使命，地方高校必须具有地方性、大众性、特色性、多样化、现代化、国际化等办学特征。     

地方高校图书馆藏书体系建设探讨

图书馆藏书是地方本科高校的核心资源,为满足师生不断增长的追求高水平文献的需求。一个完善的地方高校藏书体系建设一是要优化基础藏书,其次要突出重点藏书,最后要丰富一般藏书。     

大学生骨干理论素质培养探析

大学生骨干作为大学生中的一个特殊群体,是高校、教师和学生之间紧密联接和有效沟通的桥梁和纽带,也是高校思想政治教育工作展开的重要环节.高校必须针对学生的思想特点,从影响学生思想形成和发展各种因素出发,综合考量,突出重点,构建以实践为基础、以思想政治理论课为主阵地、以网上网下互动为平台、以理论培训为重要途径、以提升整体效果为目的的立体式学生骨干理论素质培养体系,努力使其成长为"政治坚定、素质全面、模范表率、堪当重任"的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人.     

少数民族骨干生报考意向及就业意愿初探

2006年"少数民族高层次骨干人才计划"实施以来,南京共有七所高校招收少数民族骨干生。初步探究骨干硕士生的报考意向及就业意愿,了解该政策的实施对骨干生及地方发展的实际作用,有助于促进该政策更加完善,使少数民族考生从中受益,从而带动民族地区社会经济的发展。     

长江大学

2003年4月16日，经中华人民共和国教育部批准，由原江汉石油学院，湖北农学院，荆州师范学院，湖北省卫生职工医学院合并，组建一所新的大学——长江大学，位于长江中游美丽富饶的江汉平原腹地历史文化名城荆州市，是中央与地方共建，湖北省重点建设的骨干高校。     

坚持学研产结合服务区域经济社会发展

地方高校在建设创新型国家中肩负着重要的使命,是国家创新体系的重要基础,也是区域创新体系的龙头和骨干。地方高校应充分认识自身在建设创新型国家中的地位和作用,积极适应区域经济社会发展趋势,充分发挥比较优势,找准学校的定位,坚持学研产结合,服务区域经济社会发展。     

关于商丘师范学院图书馆地方文献特藏部建设的思考

一些高校把地方文献数据库建设作为突出特色馆藏、开展特色服务、体现自身价值的首选项目并取得了显著成绩。商丘师范学院图书馆开展地方文献的收集整理工作,有了良好的开端。建议准确定位,突出重点,完善机构,确定目标,明晰收集范围,切实加强队伍建设,加强地方文献工作。     

关于加强高校师德建设的思考

高校师德建设是造就高素质的教师队伍和提高人才质量的关键。加强高校师德建设必须抓住根本，突出重点，坚持继承传统与开拓创新相结合。     

改革开放30年民族高等教育政策的演进

随着社会历史的发展,我国的民族高等教育政策不断进行着改革与调整。改革开放30以来,我国民族高等教育政策的发展可以分为三个阶段：社会历史转折期的民族高等教育政策（1978年——1984年）,全面改革时期的民族高等教育政策（1985年——1997年）,社会深刻变革时期的民族高等教育政策（1998年——2008年）。我国民族高等教育政策发展的未来走向：（一）在政策制定上,要拓宽民族高等教育资金来源的渠道。（二）在政策发展上,要开展民族高等教育的立法工作。（三）在政策落实上,要提升民族高等教育的特色课程与特色专业建设。     

Against best practice: uncertainty,outliers and local studies in educational research

Situating the quest for ‘best practice’ in education in the early ambitions of the Royal Society of London and the early history of statistics, and in insights offered by John Dewey in his 1929 Gifford and Kappa Delta Pi lectures, the paper argues for greater appreciation of the uncertainties and complexities of teaching and learning and for greater modesty in researcher claims. It contends that the quest for best practices in education needs to be tempered with the notion of better over best practice by maintaining the value of, and the need for, a greater place for outliers in research.     

论培智学校的可持续发展教育

在培智学校开展可持续发展教育,是智障儿童参与社会建设、发展与进步的有效途径,对其未来生活品质的提高、公平参与社会活动、学会生存,掌握生存技能、更好履行公民义务有着重要作用.文章从可持续发展教育的产生出发,客观分析了在培智学校开展可持续发展教育的依据与重要性,进而探讨可持续发展教育对培智学校现有教学目标、内容与方法的挑战,从而为在特殊学校开展可持续发展教育提供借鉴.     

The role of Representative Councils for Learners in South African schools: Maximal or minimal participation?

Abstract

In 1999 the South African Department of Education issued guides for the Representative Councils for Learners established in terms of the South African Schools Act, 1996 (Act 84 of 1996). This article examines the usefulness of these guides in promoting democracy and education for citizenship in South African schools. The guides are located in the context of theories of participatory democracy, representation, and education for citizenship, and of the democratic strengths of the People's Education Movement of the 1980s. In this context, it is argued that the main tendency of the guides is to undermine democratic participation, and that their favoured conception of education for citizenship is minimalist. The article emphasises the need for a more maximalist approach to citizenship education, and for more scope for participatory democracy in schools.     

基于AutoCAD旅游区规划制图方法研究

CAD是一款用于二维及三维绘图、设计的软件产品,由于具有操作简便、定位精确、工作效率高的特点,已成为旅游区规划制图的首选软件。本文阐述了旅游区规划制图的内容和要求,介绍了CAD软件在旅游区规划制图中的功能和作用,详细阐述了应用CAD软件制作旅游区规划图的方法及应注意的问题。     

基于内涵发展的高职院校优势专业建设——以浙江省会计优势专业建设为例

优势专业建设的内容主要包括专业地位、课程质量、毕业生综合素质、师资水平和社会服务能力等。会计优势专业建设的路径为:深化"三双"高素质技能型会计人才培养模式改革,构建以专业为基点的会计专业校企合作有机体,推进"三结合"的会计专业师资队伍建设,强化会计专业实践育人体系建设,开展会计专业共享型资源库建设。并且,在优势专业建设过程中需要注意专业选择、目标定位、绩效考核等问题。     

Opportunities for inclusion? The education of learners with special educational needs and disabilities in special schools in Uganda

The Government of Uganda aims to provide good quality education for all learners in inclusive schools. However, some learners who have severe disabilities, including those who are deaf, will, for some time, continue to receive their education in special schools. In this article, Kirsten Kristensen, consultant in inclusive and special needs education for many countries in East Africa, Martin Omagor-Loican, Commissioner for Special Needs Education, Negris Onen, Principal Education Officer for Special Needs and Inclusive Education, both at the Ministry of Education in Sports in Uganda, and Daniel Okot, co-ordinator for the Diploma in Special Needs Education at Kyambogo University, provide an account of their study of 15 such schools. The findings from the study indicate a striking need for reform and transformation. While Uganda has an advanced structure for training teachers in special needs education, the quality of education and educational materials in special schools, is poor. Often children are admitted to special schools without proper assessment of their educational needs and the resources are not available to provide them with an appropriate range of experiences. The authors of this article call for a thoroughgoing review of provision and make a series of coherent and persuasive recommendations for developments in policy and practice focused on enabling special schools in Uganda to play an essential role in future as resource centres supporting an inclusive education system.     

网上教研中心的功能优化与机制完善研究

网上教研作为信息时代新型的教研模式方兴未艾。中央电大目前已突破传统的集中式面对面教研局限,开展以课程为单位的网上教研活动。以中央电大开展的网上教研活动为案例,采取问卷调查与访谈法对中央电大网上教研现状进行调研与分析,对网上教研中心的功能设计和组织管理进行探索与研究,旨在为进一步完善网上教研活动,推进网上教学课程改革发挥作用。     

善意取得中转让合同效力问题研究

在我国《物权法》的立法过程中,有关善意取得的构成是否以转让合同的有效为要件是争论的焦点之一.由于善意取得的构成以无权处分为前提,因此,无权处分行为的效力一般会影响该转让合同的效力;除无权处分之外,合同的其它效力瑕疵对善意取得也将产生影响.在不同的物权变动模式下,转让合同效力对善意取得的影响不同.在我国的物权变动模式下,善意取得不应当以转让合同有效为要件,但是转让合同应当在善意取得构成后被视为有效.     

试论闲暇与闲暇教育

闲暇不是无事可做的一段时间,而是人脱离繁忙的一种悠闲、自由、内观、宁静、从容不迫的沉思状态,也是一种个人从文化环境和物质环境的外在压力下解放出来的一种相对自由而有沉思参与的活动过程;所以闲暇教育不是在人的空闲时间对人进行的教育,如假日教育,也不是为填补个人空虚、丰富个人业余生活的教育,而是以关注受繁忙捆绑的个人自由解放为旨趣,以培养能拥有和操持闲暇的个人为目标的教育。它与职业教育互补而共同构成对个人的全人教育。