教师体罚学生的心理探微

封建教育意识教师对学生心理研究欠透彻，特别是面对身心急剧变化的中学生，他们心理上要求独立，强烈关心自己本身的存在，逆反心理强，有如小草要顶破土层才能生长一样，时时反抗、抵触老师。这时老师不从根本上去找原因，只慨叹一代不如一代，奉行“黄荆棍下出好人”的信条，对学生的不规范行为强制压服，扼杀他们的天性，泯灭了他们的创新火花，     

让数学课堂气氛活跃起来

<正>在实际教学中,我们常常碰到课堂气氛呆板,学生反应迟钝的现象。教师出示一个问题,石沉大海,尤如"对牛弹琴",此时教师往往非常气愤,甚至大声斥责学生,然而越骂情况变得越糟糕,学生的思维仍处于抑制状态。长此以往,学生缺乏创新意识,我针对这一状况,在数学课上作了一些尝试。一、不吝啬赏识教育1、讲究微笑艺术教师的微笑,实际上是在用巧妙的语言告诉他们老师喜欢你,学生心理上有种满足感,能唤起他们心中的快乐。教师的微笑会使师生     

教师，你的个性成熟吗？

花季青少年的心理是脆弱多变的，他们大多数的时间在校园度过，非常需要老师的理解、关爱和呵护，他们的向师性也使他们对老师的言行举止加以模仿，作为非权力因素的教师人格魅力对学生的健康成长会产生巨大的影响。作为教师，如果你性格不成熟，喜怒无常，甚至让人感到有点暴戾，你的学生就会觉得你琢磨不定，对你敬而远之，从而使你失去与学生交流的机会，也难以造就学生完美的人格。教师成熟、稳定的个性，是学生心灵成长的安全港湾。     

教师,你的个性成熟吗?

花季青少年的心理是脆弱多变的,他们大多数的时间在校园度过,非常需要老师的理解、关爱和呵护,他们的向师性也使他们对老师的言行举止加以模仿,作为非权力因素的教师人格魅力对学生的健康成长会产生巨大的影响。作为教师,如果你性格不成熟,喜怒无常,甚至让人感到有点暴戾,你的学生就会觉得你琢磨不定,对你敬而远之,从而使你失去与学生交流的机会,也难以造就学生完美的人格。教师成熟、稳定的个性,是学生心灵成长的安全港湾。作为教师,你能给学生一个成熟稳定的性格吗?下面有25道题,每道题都有几个备选答案,请根据自己的实际情况,在题目下面…     

教学相长——我和学生共同成长的故事

有种感染的力量,让我们身处其中,我们把它称为“教育”.因为教育不是我去“教”你,而是我与你一道成长.笔者是刚从事教育工作一年多的新教师,在教育学生方面的经验不足,但我知道学生并不是老师的牵线布偶,他们不可能任由你摆布,只有让他们打心眼里服你,让他们有基本的是非观,他们才会认真地面对学习生活.本文主要讲述我和学生们如何通过共同努力,一起成长!     

关注个性阅读，兹养阅读灵气

在阅读教学中,由于一些教师不注意阅读的引导和启发,使学生的阅读被动粗浅,对老师有很强的依赖心理,学生的阅读枯燥乏味,欠缺应有的灵气与活力。更有一些学生视老师和课文高高在上,老师说什么,他们就听什么,课文讲什么,他们就学什么,很少加上个人的思想和认识,缺乏质疑意识和创新思维,致使阅读教学失去应有的张力与生气。依据教学实际,笔者试从六个方面的教学细节人手,谈谈如何培养学生的阅读灵气和创造力。     

让“学生喜爱”成为我们教师的常态追求

从教十多年,我一直都在研究如何才能做一名深受学生喜爱的老师,受学生喜爱的老师身上应该具备哪些特质。在我们的身边,有许多爱岗敬业而又乐于奉献的教师,他们内心充满了对学生的喜爱和对教育事业的追求。但遗憾的是,在他们之中却有那么一小部分老师没有赢得学生的喜爱,他们付出的爱没有得到孩子们的认可。于是,他们迷茫,感到失望甚至产生抱怨心理,教师的高原期和职业倦怠感也可能随之而来。     

对提高小学生学习兴趣的几点看法

不少老师认为,现在的小学生调皮、逆反心理强、不喜欢听课、听不进老师的话。针对这种情况,我就如何提高小学生学习兴趣进行了一些探索。1教师要耐心创造听学生讲话的氛围课堂上,老师作为组织者、引导者,要让学生多问、多答,充分调动他们的积极性;课外,要关心学生,多接触他们,多谈一些他们感兴趣的问题。这样,学生就有了受尊重的感觉,才会遇事找老师商量。我现在教的一个班级,原来上课提问和回答问题的学生很少,学生参与意识差。我采取了鼓励他们积极发言的措施:对发言的学生大力表扬,将课堂发言作为平时成绩的重要考查内容。现在,这个班的…     

让语文课堂教学充满活力

正在课堂教学中,常显现出许多弊端。如不重视学生的能力意识,不创设学生活动时空条件,不调动学生学习的积极性,不提高学生的参与意识等等。如何使我们的课堂真正成为学生发展的天地呢?一、充分调动学生的学习积极性在课堂教学中,怎样调动学生的学习积极性呢?首先,教师要充分体现民主、平等,消除学生对老师的惧怕心理。当学生回答问题出错时,要耐心辅导学生,分析出错的原因,切实帮助他们解决问题。当学生取得点滴进步时,就要     

心理教师的舞台——谈如何上心理教育课

我是一名普通的中学心理教师,在六年多的教学实践中．我与我的学生一起成长,我是他们的老师,更是他们的朋友。心理教育的途径与方法有很多种,不过,心理教育课却是心理教师最重要的舞台。     

英语教学中的“爱屋及乌”

前年,我参加了母校——渭南师范学院的50周年校庆活动。期间见到了我们当年的英语精读老师。交谈中,老师的一句话(学生喜欢你,就喜欢你的课;学生不喜欢你,就不喜欢你的课。)深深地触动了我。听似简单的一句话,仔细思量,却内涵丰富。于是,我就开始思考并一直尝试着一个问题:英语教学中如何能让学生对老师的课产生"爱屋及乌"之效果?作为一名英语教师,面对学生学习英语困难、厌学英语、英语成绩差的现状,我尝试"爱屋及乌"之英语教学,使学生喜欢我,喜欢我的课。一、行为人范,注重仪表,给学生以良好影响教师的精神状态,直接影响到学生     

班主任应该多一点宽容之心

现今多数学生是家里的“独苗苗”，集宠爱于一身，从小就养成娇气惯纵的坏习气，到了学校他们一些原来的坏习惯仍旧存在，于是乎老师对学生总是这不满意那不称心，更有甚者跟学生形成心理上的对抗，这就使班主任工作开展得非常艰难。我想这是因为我们的老师少了一点宽容之心。那么，如何以一颗宽容的心教育学生改正错误呢？首先作为班主任，你得了解你的学生。     

关注个性阅读,滋养阅读灵气

<正>在阅读教学中,由于一些教师不注意阅读的引导和启发,使学生的阅读被动粗浅,对老师有很强的依赖心理,学生的阅读枯燥乏味,欠缺应有的灵气与活力。更有一些学生视老师和课文高高在上,老师说什么,他们就听什么,课文讲什么,他们就学什么,很少加上个人的思想和认识,缺乏质疑意识和创新思维,致使阅读教学失去应有的张力与生气。依据教学实际,笔者试从六个方面的教学细节入手,谈谈如何培养学生的阅读灵气和创造力。     

用“读者意识”观照儿童习作

学生在写作文时往往把教师当成唯一的读者,作文中情感虚假、内容空洞的现象屡见不鲜。教师要在习作中培养学生的读者意识,让习作成为他们愉快的精神之旅。 一、变革作文形式,激活读者意识 1．作文命题,指向读者。题目是文章的灵魂和眼睛,设计开放的话题,不仅便于学生拟定假想的读者,而且能激起学生写作的欲望。如《我的心事》的读者指向模糊,学生看了觉得平淡无味,勾不起写作的欲望。一个学生说：“老师不如把题目换一换,我们可以把它改为《×××,我想对你说》。”一石激起千层浪,在和学生讨论之后,新鲜的题目出炉了：《爸爸,您辛苦了》《×××,让我说声“谢谢你”》《×××,你冤枉我了》《妈妈,请你原谅我》《老师,你可曾知道》……这样的题目,读者指向明确,学生写起来有的放矢,就避免了作文内容的千篇一律。     

阅读，拉近你我的距离

5月26日,我参加了市里举办的首届全国教师阅读与专业成长高峰论坛,聆听了朱永新老师与吴非老师的讲座,受益匪浅,同时,他们的讲座也让我产生了这样的思考：这是一个个性张扬的新时代,教师在传授知识的同时更多的是引导学生如何自主学习,如何汲取更多的课外知识,丰富学生的业余爱好,拉近你我的距离。     

当好高中班主任之我见

当好高中班主任不容易,学生进入了高中以后,由于其身心迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是＂大人＂了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉或不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。以下是笔者在班主任工作方面的一些心得。     

站在讲台 回味过去

我对一些教师的行为、说话与教学等一直抱有看法,不明白这些行为、说话与教学的正面意义,直到我成为一名教师之后。否则,我的心中会误解老师们一辈子,甚至会影响将来教育我的儿女、学生时的心态和方式。这是多么危险的事啊!当我走上三尺讲台之后,我的学生对我的行为、教学方式与语言等所持的保留意见和我过去对我的老师报有的看法很相似。他们对我的不理解和我对我的老师的不理解一样。他们不理解我嗦的一句话:“要态度认真。”为什么每次上课都会说起;他们不理解在他们完不成作业或练习时,为什么会说起他们的父母亲如何的劳累;他们不理解她…     

让“双评”不再遭遇尴尬

老师教得好不好,学校办得好不好,家长和学生也有发言权,一种全新的教育评价体系正在形成。然而在“学生评教、家长评校”的过程中,却出现了一些不太和谐的尴尬局面。 一位中学老师在对一名逃课的学生批评教育时,那位学生回答道:“你别管我,快轮到教师考评了,我会给你高分的,否则我不好过,你也不好过。” 有的学生对老师的考评比较随意。某中学一名初三学生说,他们考评的主要依据是教师的外在形象、言谈举止、是否打骂体罚学生、教学能力,也不排除个人喜好。某中学一高二同学称,教师的教学能力是他们考评     

让良好的师生关系成为学生成长的推动力

常常听到学生说:“我喜欢这个老师,所以我喜欢上他(她)教的这门课。”这是学生最普遍的一种心理,它说明良好的师生关系往往是学生学习成长的巨大推动力。教育学家和心理学家都一致认为,一切有效学习活动的进行,都是建立在良好的师生关系之中的。那么,教师如何与学生交往,如何建立良好的师生关系呢?注重与学生的沟通有人从五所学校随机找了100名教师,问他们:“您热爱学生吗?”90%以上的被问者回答“是”:然后向这100名教师所教的学生进行调查:“你体会到老师的爱吗?”回答“是”的仅占12%。这说明老师虽然爱学生,但与学生的沟通还远远不够。…     

老师健康的心理促进学生健康成长

教师承担着“传道”、“授业”、“解惑”的工作,它要求我们必须知识渊博、品行端正,还有很重要的一点,就是要有一个健康的心理。但这往往被我们忽视了。教师的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品,无时不在影响着学生。 教师承担着“传道”、“授业”、“解惑”的工作,它要求我们必须知识渊博、品行端正,还有很重要的一点,就是要有一个健康的心理。但这往往被我们忽视了。教师的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品,无时不在影响着学生。 人格健全的教师,一走进教室,就能营造出一种和谐、温馨的气氛,会使学生如沐春风轻松无比,学习情绪饱满;心理不健康的教师一进教室,就会使教室里有一种非常紧张的气氛,使学生如坐针毡,惶惑不安,学习情绪低落。同样的教室,由于教师的心态不一样,制造出两种不同的天地。教师的心理健康发展需要以人格力量育人,这是心理教育的灵魂。 德国著名教育家申斯斯说:“没有教师给学生的个人的直接影响,深入到学生性格中的真正的教育是不可能有的。”我们经常可以听到学生说:“某某老师心理不健康,有病。”这种说法其实并不过分。如有些老师的毛病是挑剔,一走进教室就开始找学生的毛病,好像不找出点学生的毛病就不称职似的;由于有的教师看问题偏激,处理问题偏听偏信,使学生压抑、人格偏执;有的老师工作懈怠、自卑、迷惘,学生也表现出松懈、不求上进。教师的不同心态对学生的心理品质产生着不同的影响。严厉的、粗暴的、蛮横的教育态度,会使学生情绪紧张、心情压抑、思维停滞,与教师的关系紧张;民主的、和谐的、尊重的、宽容的教育态度,则会使学生情绪稳定、心情舒畅、思维活跃,与教师的关系亲切。这种心理的影响对学生可不是一时一事,有时是一生一世。很多影响当时看不出来,但在学生的成长过程中却发挥着很大的作用。 我永远不会忘记的是,一天我收到了一个原来我教过的学生寄来的贺年片:老师,感谢你那次的宽容,使我能够带着感激、带着自责健康地生活下去。他是我参加工作所教的第一届学生。当时他还是一个十一二岁的孩子,我班上丢失了东西,查出是他偷了别人的东西,他当时吓坏了,可我没有当着全班同学的面叫他小偷,也没有公布他偷东西的事,更没有告诉家长,而是悄悄地告诉他:你不是小偷,因为我知道你一定很喜欢这件东西,想看看后就还给人家,不是你的东西你是不会要的;之后,我买了相同的东西送给了他,并告诉他,以后喜欢什么就告诉我,没有经过人家允许,动人家的东西会变成小偷的;他以后再也没拿过别人的东西。没想到,多年过后,他还记着。这使我很害怕,我不敢想像,如果当时我在班上大喊“我抓住了小偷,他就是小偷”,毕业后的他将会是什么样子,也可能小偷的影子会影响他一生的发展。 “宽容一个人的过去,就会拯救一个人的灵魂。”我们应允许学生犯错误,因为他是学生,他应该享有犯错误的权利。人的一生哪能一点错误不犯呢?更何况一个孩子。如果我们能明白这个道理,我们的心态一定会变得平和,也一定会做到宽容。当然,我们也绝不是一味地宽容,该惩罚的还是要惩罚。其实,你能查出是他偷了人家的东西,这本身就是对他最大的惩罚,也是作为一个教师最应该尽的责任。但我们有些教师并不把主要精力放在如何查出小偷上,却把主要的精力放在查出小偷之后的惩罚办法上。这无疑给没查出的小偷身上埋下了炸弹,也可能给因一时糊涂的孩子戴上“小偷”的帽子。这不能不说是我们作为教师的失职。 什么是教师的良好的心理素质呢?对这个问题已有多人做过总结,下过定义。1948年世界卫生组织成立时提出了健康人的十条标准,其中有五条是讲心理的。台湾专家提出了教师良好心理素质的五条标准,要尊重学生,营造师生间的良好关系,要衷心接纳每一名学生,要关怀学生的需要和困扰,要给学生自由,但是不放任。 如何做到呢?在实践中,我结合自己的工作,提出了12个字的自我心理调节方法——共情、自信、真诚、微笑、宽容、赞美。这12个字,做起来很容易,它时刻提醒我不仅要接纳自己,也一定要接纳别人,要谦虚温和、性格开朗、严于律己、宽以待人。 在工作中,我注意从以下几点努力。 第一,与学生保持心灵沟通。多与他们进行平等交流,给予他们理解,给他们自主决策的机会。这样,他们就不再视与教师谈话为难事,乐于对教师讲心里话。 第二,常给他们的精神补点钙。在物欲横流、人心浮躁的时代,让他们读点文学名著,将有助于全面提高他们的人文素质,使他们在拥有丰厚的文化底蕴的基础上拥有健康健全的心灵,真正成人成材。 第三,鼓励他们多交友,自己与他们也以朋友的身份交流。使他们学会思考,变得成熟,视老师为知己好友。 第四,教师要灵活地掌握情感支点。在教师内心世界里,不应有情感支点发生倾斜的时候,要用正确的心态平等地对待每一位学生。 教师是学生的楷模,学生以教师的行为、品行、心理、道德作为他行为的标谁。我们的一言一行时时在影响着学生的一言一行。因此,我们必须以良好的心态做好教育教学工作,以健康的心理去促进学生的心理健康。