设置有效问题 提高教学效率

课堂教学的核心是教师提问 ,学生作答 ,教师再对学生回答做出评价。其中 ,提问的关键是设置有效问题 ,有效问题能使学生进行更为精细的思维 ,能联系、综合新旧知识 ,进行推理、概括 ,达到引导学生理解知识点 ,培养思维能力 ,引起注意 ,了解其学习状况 ,纠正认识上的偏差 ,提高教学效率之功效。以下就如何设置有效问题谈谈自己的体会。一、揭示隐性知识 ,有一定深度显性知识是指教材中一目了然的知识 ,对显性知识的提问通常是简单将教材内容归纳为“是什么”(定义 )、“为什么”(原因 )、“怎么做”(途径 )等问题或只做“是”与“不是”简单…     

浅论法学本科教学中问题式教学课堂手段之运用

问题式教学手段是指在课堂教学中通过教师提问、学生发问来促进教学互动和实现教学目的一种启发性教学方式。其中,教学问题由教师提问和学生发问构成。教师提问应针对教学重点、难点和学生疑点。问题式教学手段应服务于教学内容、要求和主体。其模式包括教师提问模式和学生发问模式两种。教师提问和解答应讲求一定的策略,引导学生发问的关键在于培养学生的问题意识和能力。     

浅谈政治教师的课堂有效提问

有效提问,指的是教师要按照课程的逻辑顺序,考虑学生的认知程序,循序地发问.有效的课堂提问在很大程度上决定了课堂教学的效果.所以,对课堂提问的艺术性设计及其有效性的思考是当前教学中值得研究的课题.     

小学数学课堂提问“五忌”

课堂提问是教学设计的一个重要内容,它能够集中学生的注意,启迪学生的思维,帮助教师了解课堂教学的现状,是引导学生探求知识,发现规律的“向导”,是发展学生智力的“体操”,也是教师实行教学调控的信息反馈源。课堂提问作为一种重要的教学手段,必须注意以下五忌:一、忌盲目课堂提问要紧扣教学目的、重点、难点,直指要害,不能信口开河。所提问题要能鲜明地、有针对性地体现出教学意图,确切恰当、构成课堂结构的合理层次。深入钻研教材、熟悉教材,是克服课堂提问盲     

有效提问 成就精彩课堂

有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。”重视课堂提问,掌握提问的技巧,是当前新课标理念下实现有效教学的重要途径之一。因此,教师要充分开发提问的功能、优化问题的设计、把握提问的原则,真正发挥课堂提问的作用。     

以“学”定问 以“问”导学——小学数学课堂提问模式的探索与实践

[背景] 在小学数学课堂提问中存在着种种不良现象,其主要表现为：教师未能根据学生实际设计问题,课堂提问带有一定的盲目性和随意性;部分教师的问题设计或课堂提问针对性不强,未能围绕学生的疑点设问和提问,在教学时临时发问,或随口发问,或随处发问,课堂提问效率较低;部分教师的教学仍然以讲授为主,用教的过程代替了学生学的过程,学生的主体作用得不到充分发挥,学习能力和思维能力偏低;多数教师没有留给学生思考、质疑的时间和空间,     

把握课堂提问的度、量、衡

课堂提问是一门艺术，一门精湛的教学艺术。既然课堂教学不能“满堂灌”，不能“填鸭”，那么师生间共同活动应该是课堂的主旋律，提问则成为构筑课堂教学大厦的框架。有位教育家曾说过：“教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的”，“阅读教学全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。事实上，课堂提问，是教师整个业务的功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中，重视课堂提问、掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么如何精巧设问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而变成一种身心上的欢乐和享受。笔者认为关键在于教师应当注意把握课堂提问的度、量、衡。     

小学语文课堂有效提问策略探析

“课堂提问”是课堂教学中进行启发式教学的一种主要形式,是教师们经常运用的教学手段,是“有效教学的核心”。一位教育家曾说过：“中小学教师若不熟谙发问的艺术,他的教学是不易成功的。”“阅读教学完全在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。”本文针对小学语文课堂有效提问的问题着重从以下三方面进行探析。     

提问艺术与语文课堂教学有效性的研究

语文课堂上的提问艺术是指在语文教学过程中教师运用自身的语言魅力通过形式各异的问题向学生发问,问题内容与所学知识紧密联系,能够达到优化教学过程、提升教学质量的效果。科学合理地运用提问艺术能够促进有效语文课堂的开展,能够有效提高教学效率。本文先分析了课堂提问艺术在实现语文课堂有效教学的作用,并阐述了问题艺术化的设计技巧,最后列举了语文课堂中经常用到的几种问题类型,方便教师根据具体教学内容选择适合的问题类型。     

聚焦“双减” 优化小学数学课堂提问策略

<正>课堂提问能够有效帮助教师向学生传递信息,是师生互动的纽带和沟通的桥梁,有效联结教师与学生、学生与教材,是提高数学教学效率、发展学生数学思维不可或缺的手段。在“双减”背景下,如何设计课堂提问环节,让问题质量更高、效果更好,启发学生的思维,是教师必须思考和深入探究的问题。一、“双减”背景下课堂提问原则课堂提问是优化课堂教学效率的重要手段之一,恰当、准确的提问能够引导学生明确思考方向,在数学教学中,高效的提问更是能够促进学生思维能力和判断能力的发展,对检验教学效果、     

有效提问 高效课堂

课堂教学是师生在“问”与“答”的多边活动中整合前行的,新课程理念下,有效教学很重要的一点,就是要围绕课堂目标构建有效的系统的“问号场”。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。问得巧妙,课堂有效;问得有窍,课堂高效。作为教师,必须在细品文本把持课堂核心目标的基础上,练就发问的基本功,让学生在问题深处畅游。     

高中物理课堂教学的提问策略简论

课堂提问是教师必须掌握的一门综合艺术。教师必须对课堂提问进行深入的研究,才能更好地为提高教学效率服务。当前传统教育观念、管理模式和评价体系限制了教师和学生在教学过程中主观能动性的发挥,降低了课堂提问的实际效果,高中物理教师可通过精心提问、灵活把握发问时机、创设交流情境、留足思考空间、开展有效评价等途径改善课堂提问效果和教学效益。     

小学语文教学中学生提问能力的培养

有效提问,是诱发学生思维的最简捷手段。在当前小学语文课堂教学中,教师“一讲到底”的现象不见了,取而代之的是“一问到底”。结果,教师的不断发问,使学生忙于作答,缺少思维与想象的空间,只是一味地跟着老师被动地往前“跑”,课堂提问失去应有的效果。提问是实现课堂交往的重要手段。同样是课堂提问,为什么有的提问形同虚设,甚至“适得其反”？     

把握思想品德课堂提问的三个“度”

在课堂教学中,提问是教师组织教学、引导学生学习、启发学生思考的主要手段。笔者发现,当前,在思想品德课堂中,教师的提问存在“问题过多”、“问题过散”、“问题过散”的“三过”现象,导致课堂成了问题的堆砌,从表面上看课堂十分热闹,实则是无效的。其实,课堂提问作为一种教学手段,在实施过程中有起关键作用的“度”。教师要善于把握这些“度”进行有效发问,从而让思想品德课堂更高效。     

对小学数学课堂提问有效性的反思

一位教育家曾言：中小学教师若不谙熟发问,他的教学是不易成功的。提问是教师传授知识、引起学生思考、启迪创新的重要途径,是达成课堂教学目标的有效手段。我国教育家陶行知也曾说过：行是知之路,学非问不明。设计有效的问题是教师阅读理解教材功底的表现,而适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现。这就能充分肯定有效的课堂提问是实现教学有效性的一种手段与策略。要做到有效地提问,我认为要做到以下几点：     

什么阻碍了教育的对话——辨析语文课堂教学中对话失效现象

对话是指两个或两个以上的人的谈话、交流或讨论，包含同意或反对、肯定或补充、提问和回答的关系。对话的基本形式是显性对话，指说话者与对话者之间言语相互作用，是直接的、可见的“说——听——说”关系的建构。还有一种非基本形式是隐性对话，即读者与文本之间的对话。对于语文教学而言，就是教师与教材、学生与教材之间的交流与沟通。     

巧选问点,让数学课堂提问更有效

课堂提问是教师在课堂教学中运用最为广泛的教学手段.有效的课堂提问能够引发学生的思考,促进学生的思维,让课堂教学更高效.但是,一些教师在小学数学课堂教学中,课堂提问的设计却不尽如人意,随意发问、一问到底的现象比比旨是,这样的课堂提问不仅不能引导学生进行有效的数学学习,而且浪费了宝贵的教学时间.那么,如何使课堂提问更有效呢?俗话说:“鼓要敲在点子上.”因此,教师的课堂提问要问在点子上.     

课堂教学中的有效提问

新课程课堂教学强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。课堂提问是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段,也是丰富课堂文化、深化课程改革的重要方法。一、有效课堂提问的含义及实施策略。有效的课堂提问,主要是指通过教师在课堂中的提问,引发学生主动思考,积极参与教学活动,促进学生个体的发展。通过有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境,让学生学会发现问题、探索问题,培养良好的问题意识。有效的课堂提问能够促进学生与教师共同探讨新知、课程内容的持续生成和转换,这与以往灌输和强制式的“提问”(实际上是“发问”、…     

谈教师有效教学的基本功

课堂教学是师生在“问”与“答”的多边活动中整合前行的．新课程理念下,有效教学很重要的一点,就是要围绕课堂目标构建有效的系统的“问号场”。从某种意义上讲,课前理解教材是为了有效地设计“问题”,课中师生互动是为了有效地分析和解决“问题”,课后巩固练习是为了有效地检测“问题”。问题太大,学生害怕;问题过小,学生烦恼。问得巧妙,课堂有效;问得有窍,课堂高效。作为教师,必须在挖掘教材把持课堂核心目标的基础上,练就课堂三重功——发问、追问和点拨,让学生在问题深处畅游。     

思想政治课课堂设问点优化设计的策略——兼谈经济常识的课堂设问艺术

课堂提问是教师激发学生思维、培养学生能力、活跃课堂气氛、促进师生交流、增强教学实效的重要教学手段和必备的教学技能.现实教学实践中,课堂提问这一教学方法人人都用,却不是人人善用.如有的发问像画龙点睛,有的发问却似画蛇添足;有的发问能扣人心弦,激起学生的层层波澜,有的发问却显得无的放矢,索然乏味;有的发问能驾驭全局,使整个课堂渲染在深深的思考之中,有的发问却导致课堂教学秩序混乱,甚至导致学生概念的错误……那么思想政治课课堂提问如何扬"长"避"短"?笔者认为,"善教者,必善问;善问者,必善工".要达到课堂提问的最佳效果,关键在于教师备课时要重视并精心创设课堂设问的切入点,优化课堂设问点设计策略.本文以高一经济常识为例,谈谈思想政治课课堂设问的切入点及其设计的优化策略与艺术.