课堂观察三步曲

一节课带来的信息是非常丰富的,我们在研课、议课的过程中很难做到面面俱到。想到哪里说哪里的研课方式,让我们的课堂研究停留在表面,很难深入探究问题的根源。课堂观察作为课堂教学研究的一种方法,已经被大家所广泛应用,课堂观察已经深入到课堂教学一线。但是,多年的摸索与实践中,仍有各种各样的问题困扰着大家——1.课堂观察如何常态化？很多做过课堂观察的老师都觉得课堂观察太复杂,要记录大量的观察量表,要分时段记录,     

提高数学教学的有效性——基于教研组的课堂观察行动研究

教师个体的教学反思往往很难全面.以教研组为载体,通过"课堂观察"行动研究的实践探索,运用课前会议、课中观察、课后会议,借助观察点、观察量表定量反馈等具体措施,改进教学设计,提出走向专业研课、提高课堂教学有效性的途径.     

课例研究之我见

一、什么是课例研究课例研究是教师在同事或研究人员的支持下,运用观察、记录、分析、反思等手段,通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告等过程,对课堂教学活动进行的研究。课例研究的基点来自课堂,来自一线教师,反过来它又服务课堂教学,满足教师解决实际课堂问题的需要。     

课例研究：课堂的观察与诊断——以《神奇的魔术师——Flash遮罩层的使用》为例

基于课堂观察的课例研究是围绕如何改进教学展开的研究。教师运用观察量表和信息技术手段,在观察和研究课堂教学的过程中,以基于问题的行动研究,推动教师进行深入、细致的反思性教学研究,进而促进教师的专业发展。     

妥善处理

1．直接告白 课堂上生成的问题并非都是顺应预设的,教师要发挥教育机智择其精华助力课堂精彩生成。对于无课上探究价值或条件、易使课堂“跑题”的问题,直接说明不研究的理由,留待课下让对本问题有兴趣的学生去独立或合作完成。毕竟课堂时间有限学生活跃思维无限,要保证课堂教学任务的顺利完成去除芜杂是必要的。     

让课堂结尾有趣、有力、有效

课堂教学结尾(即结课)是教师结束课堂教学采用的教学方式。在实际课堂教学中,大家往往注重课堂的引入与展开,而忽视课堂的结尾,教学存在随意性,即"讲到哪里是哪里"。这是因为不少教师对课堂教学结尾的意义与作用认识不到位。其实结尾绝不是简单地说一句"这节课就到这里"就可以完事的,相反,它是巩固课堂教学效果、衔接前后内容、联系课     

教师如何打造高效课堂

新形势下教学的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂教学教学对教师来说,就是教学方式的选择。在课堂教学改革中,教师应从角色、观念上转变,更要做好课前、课中等方面的工作,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生进步成长。这就是高效课堂。     

从“课堂教学”到“课堂学习与课堂指导”

我们以“课堂学习与课堂指导”替代“课堂教学”一词,以强调以学定教、先学后教、研学促教,引导教师真正研究学生,研究学习机制。课堂学习与课堂指导的操作要素有前置性学习任务、诊断性预习梳理、关键性递进问题、针对性必须作业和生成性学习指导。“简明而充分”是有效课堂的关键标志。     

让科学教师在课例研究中成长

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展校本教研，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。重点围绕课例研究的实践，通过深入课堂发现问题，围绕主题精心设计，切割课堂细听任务，针对任务深挖精评，及时反思、提升主题等方面论述课例研究的过程，以期让广大中学教师能够更加深入、清楚地认识课例研究，开展形式多样的教学研究活动。     

课堂观察是课堂教学改革的助推器

正进入新课改以后,聚焦课堂,深化课堂教学改革已经成为教育界的共识,各地涌现了许多课堂教学改革的典型。我们在学习典型、反思本地的课堂教学改革却发现,有些学校课堂教学改革尤其是课堂模式构建缺少校本化的理念和行动,简单照搬别人的教学模式,缺少真正意义聚焦课堂的教学研究,对课堂真实状态的研究缺乏深度;还有部分教师责任缺位,缺乏热情,课堂教学改革成为少数人的事情。要走出这一困境,必须对课堂开展深度研究。课堂观察便是引导     

浅谈初中数学教学中结课的问题与对策

数学课堂应该是充满智慧的课堂,我们的数学课要自始至终让学生充满学习的激情与快乐,我们在课堂中要注重结课问题的研究,让结课环节也要吸引着学习的思维与目光.数学教学结课环节占据着十分重要的部分,该环节的主要作用能够使得教师对整个课堂教学所达到的效果得到充分的了解和认识.下面针对三个教学例子对初中数学教学中结课中遇到的问题和对策进行详细的分析.     

实现自主课堂需要避免的几个误区

教学研讨月中,我们开展了自主课堂的研究和探讨。研究中,我们深入挖掘自主课堂的实质内容,不断提高对自主课堂的认识。我认为,要想实现真正的自主课堂,教师在课堂教学中应避免以下几个误区：【误区一】课堂上有活动就是自主课堂 有的老师认为一节课结束,美术课学生画了、劳技实践课学生做了、科学课学生实验了、品社课学生讨论了,这样的课堂就是学生自主学习的课堂了。     

课堂智慧成就高效教学——浅谈如何让高二哲学课焕发魅力

在新课程理念下,如何提高哲学课的课堂教学效果对每位政治教师来说是一个智慧的问题。学生都以为哲学很抽象、很难理解,如果教师还是从理论到理论,学生必然会感觉哲学课堂很无味。要让学生喜爱哲学课,教师就应该发挥自己的课堂智慧,千方百计地化抽象为具体,化枯燥为生动,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。笔     

主题化课堂观察模型的内涵与运用策略

课堂观察作为一种研究,应该是有主题的。当前,课堂观察中大致存在三个问题,即不知要有主题、不会选择主题、不能基于主题去观察。主题化课堂观察模型可以很好地解决这些问题。主题化课堂观察的核心词是“主题”,是通过课堂现象来研究“主题”。主题化课堂观察不是就课论课,而是就课论理,从主题出发,经由课堂,回到主题。而随着我们对研究主题的理解不断深化,我们的课堂就会呈现出一种可经推敲的学术意味,也会创造出“教室里的课程与教学论”。     

翻转课堂在初中思想品德学科教学中的尝试

翻转课堂实现了对传统课堂教学流程的翻转。在初中思想品德学科课堂教学中,通过课前设计学习任务单、制作微视频,以及课堂交流与合作的形式,尝试对课堂教学流程进行翻转,并取得了较好的效果。     

从学生学的角度出发设计教学

贯彻素质教育思想，我们就要进一步明确，学生是课堂学习的主人，教师的教是为学生的学服务的，教师的一切工作，都应当为学生全面健康地发展服务。要在课堂上真正确立学生的主体地位，备课时，就要研究学生的认知规律．深入地想一想，这篇课文学生哪里能够读懂，哪里难以读懂，哪些内容学生学起来容易感到枯燥，学生在课上可能出现什么问题，课上怎么让每一个学生都有所发展，这就是从学生实际出发来钻研教材，然后精心设计教案，如何生动地、深入浅出地引导学生突破学生的疑难之处。[第一段]     

地理课堂观察的研究述评

课堂观察是开展课堂教学研究的重要方法,通过对课堂教学状况的真实记录与分析,可以提高学生的学习质量和教师的教学质量。教师可以从教师教学、学生学习和教学媒介应用三个视角对地理课堂观察进行深入解读,以促进课堂观察在地理教学的应用与发展。     

基于学生自主学习能力培养的课堂小结策略研究——以《刷子李》课堂教学为例

文章研究中,以笔者的《刷子李》课堂教学实践为基础,就课堂教学中课堂小结策略的实践运用进行总结,文章将课堂小结分为了课前小结、课中小结、课后小结三部分。每个部分的课堂重点不一样,可以针对性地引导学生深入学习课文。同时,在探讨了课堂小结策略的具体实践运用后,根据笔者的思考总结,就课堂小结策略的进一步运用,提出了相关意见,以期为其他同仁教学提供一定的参考。     

中学化学课堂提问分类研究

1912年，心理学家史蒂文斯研究指出：教师们大约每天提问395个问题，每分钟约问2—4个问题，教师的发问时间占教学时间的800%。为了弄清中学化学教学中，在不同课型的课堂上老师通常提哪类问题，如何进行提问，如何以问题为线索来组织实施课堂教学等问题，本学期，我们“课堂观察合作小组”的成员编制了有关课堂提问的观察量表，     

运用教学路线图 深入研讨数学课

很多研课存在脱离课堂实际和对课堂整体把握不准的不良倾向。教学路线图,作为实际课堂的概括表征,在课堂观察、课堂分析、设计优化等研课环节中非常有用,是提高研课质量的重要工具。