立体阅读的理念与指导

目前,许多学校和教师把“阅读”等同语文学科阅读教学,往往以直线、平面、单层、片面的思想方法指导学生阅读,很少从认知心理层面对学生进行整体、系统和有针对性的辅导,以致相当部分学生的阅读能力缺失。立体阅读指导致力于多视角、多领域、多学科地开展对学生阅读方法的指导,致力于提高学生的阅读能力和意志,使阅读兴趣由不稳定的浅层次向自觉和稳定的深层次发展。     

培养学生自主阅读的理念与方法

作为语文学科,阅读教学始终是基础教育阶段的重头戏。与初中生相比,高中生的自我意识明显增强,其学习的自主意识日趋明显。因此,在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。自主学习都要经历从他控到自控,从被动依赖到自学     

阅读的心理指导

提高学生的阅读能力,是语教学的重要任务之一。传统的阅读指导,比较注重方法论,而缺乏心理指导。笔认为,高质量的阅读离不开良好的心理环境;我们语工作,应该把着力点由方法转向心理指导,从而提高阅读教学的质量。     

小学语文探究性阅读指导策略初探

探究性阅读就是在阅读教学中引导学生进行探究性学习,通过形式多样的探究活动,获得对文本的理解、获得情感体验、形成对文本的价值判断。在学生积极参与、自主探究中,激发求知欲和好奇心,变知识的被动接受者为知识的主动建构者,真正成为学习的主人。探究性阅读自在培养学生的创     

试论主体实践性阅读

阅读，是用自己的生活经验去感知文本的过程；也是通过文本去了解认识你未经历的事、未认识的物，未知晓的理的过程。阅读活动的特征还决定了阅读是富有技巧的一个认知过程。因此，我们的阅读教学就应该加强学生阅读技巧的点拨，从而使学生的阅读能力得到真正地提高。[第一段]     

小学生阅读方法指导

阅读是获取知识的重要手段。学生在学校主要是通过老师引导学习书本知识。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。同时，阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。然而，合理的阅读方法，并不是天然形成的，而是在阅读实践中，经过不断地积累和总结逐步形成的。在这个形成的过程中，教师作为学生阅读的指导，必须对学生阅读过程的一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个体差异，对学生进行针对性的指导，以便使学生尽快地掌握良好的阅读方法，提高阅读效果。[第一段]     

科技文阅读指导

面对林林总总的科技产品,我们不禁感叹“借我一双慧眼吧,让我把这纷扰看个清清楚楚、明明白白”,这些科技产品给我们的学习、生活带来的到底是利多还是弊多？相信读了下文之后你可以看得更清楚哦!     

数学应用题阅读理解活动的分析与指导

从心理认知的角度出发，分析了初中生阅读理解活动中存在问题的原因以及提高学生数学阅读理解能力的指导策略．     

高中英语阅读教学与阅读策略指导

阅读能力在英语教学过程中起着举足轻重的作用,而阅读能力的提高又绝非一日之功,因此如何提高学生的阅读能力是值得高中英语教师探讨的一个问题。有关阅读策略与学生阅读理解能力的关系的研究是当前英语教育教学研究的热点。大量的研究表明掌握和熟练运用阅读策略能大大提高学生的阅读理解能力。     

如何做好名著阅读指导

正笔者结合自身多年对名著阅读指导的尝试与研究,就如何做好名著阅读指导工作谈谈自己的看法。一、分析病因,找准切入点正如医生治病要开处方,首先得找出病因来,才好对症下药。那么,名著阅读收效甚微的病因到底在哪里呢?笔者以为,是现代社会浮躁、功利的风气直接影响了学校教育,影响了语文教学。首先,这种功利思想充满了我们的生活,影响学生对语文学科的重视程度。不管是以前的学好数理化,走遍天下都不怕的说法,还是现在父母心中对孩子考个好大学、拥有美好前程都不把语文列入其中的思想都可以体现出     

关于阅读方法的指导与能力的培养

在初中物理教学中，正确地指导阅读能培养学生的能力。合理有效地掌握阅读方法能使学生抓住课中心，学会找出各种问题，并能设法解决问题。指导学生阅读过程能实现由教师教转为学生学，充分体现现代教学新理念。因此，加强阅读指导与能力培养是密切相连的。     

少儿图书馆如何开展阅读指导与阅读活动

少儿图书馆是少年儿童的课外阅读基地,是少年儿童科技文化活动中心,是少年儿童素质教育的第二课堂,是家庭教育的中心。图书馆馆员要充分利用少儿图书馆的职能开展阅读指导活动,提高广大少年儿童的阅读能力和水平,提高其综合素质。本文就少儿图书馆的职能及少儿图书馆如何开展阅读指导活动进行阐述。     

地理阅读方法指导

目前，多数教师在地理教学中只重视学习内容的指导而忽视学习方法的指导，学生学不得法，学习费时、费力，效果不佳。地理教学过程中，还常常存在这样一些情况：学生回答问题常与课文内容、观点术语相脱节；学生观察分析、思维活动经常停留在肤浅阶段难以深入；在讨论问题时．往往启而不发，进展缓慢。造成这些情况的原因很多，主要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生自主阅读，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。那么．如何在课堂教学中进行学法指导．培养学生阅读的能力呢？     

浅谈教学中阅读指导

阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为,阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。作为语文教学的主体,语文教学的各项任务,几乎都在阅读教学中直接或间接的得以落实,阅读教学是对学生进行训练的实践活动,在语文中它占时最多,任务最重,但有时收效甚微,如何改变这样的状况呢？这就要求语文教师努力培养教给学生阅读的方法和技巧,真正得到叶圣陶先生提出的‘教师为了不教’。只有让学生掌握了阅读的方法,自行阅读,才能真正提高语文阅读效果。     

小学英语阅读指导的优化策略

小学英语教学需要大量的语言材料的输入和语言实践操练。在阅读训练教学过程中,我们提倡教师创设真实、自然、完整的语言环境,让学生从材料中获取信息,享受阅读的乐趣,感知整个语篇全过程的意义。然而,我在教学的过程中发现,学生对阅读文章缺乏兴趣,阅读速度较慢,理解能力很差,即使读懂了也只是局限于文章内容。导致这些问题的存在的原因有许多,其中主要的原因还需从教师的教学过程方面找,有些教师在阅读教学中方法过于单一,     

全阅读教育理念下的早期亲子阅读指导策略

基于全语言教育的全阅读教育理念,促进早期亲子阅读,需要创设全息化的家庭物质环境,营造温暖的阅读精神氛围,灵活采用多元的阅读方式,拓宽阅读对象,从而使亲子阅读成为兼顾知识与兴趣、物质与精神、人与自然的“悦读”.     

英语学习活动观指导下的英语阅读教学探究——以《牛津高中英语》(高一)教材阅读为例

指向学科核心素养的英语学习活动观为当下高中英语教学明确了方向,尤其对以语篇为单位进行的阅读教学有指导意义。文章从对阅读材料主题意义的探究、对阅读教学活动设计的整合以及对学生阅读活动中学习理解、应用实践、迁移创新的引导三个方面进行分析,分别指出了教学中目前在这三个方面存在的问题,以及在英语学习活动观指导下如何改善这些问题,并分别以《牛津高中英语》教材(高一)中三篇阅读文章的教学设计思路为例具体说明。     

阅读与阅读教学：心理学视角

阅读是一项复杂的认知过程,涉及整合、组织、精加工、监控等过程。阅读教学要培养学生调节和控制上述认知过程的能力,而不能仅仅停留在促进学生对课文内容的理解上。区分阅读与阅读教学,对明确阅读教学的目标至关重要。     

用新的阅读理念打造高效阅读模式

1要打造高效阅读,首先要做好课外阅读指导1.1开展读书交流活动课在阅读过程中,教师应是组织者和辅导者,所起的作用是利用情景、协作、对话等学习环境要素,激发学生的能力。教师要安排读书交流活动课,开展读书交流