语感培养"三层次"

<语文课程标准>在"基本理念"部分强调"丰富语言的积累、培养语感",在总目标中又要求在阅读方面注意"有较丰富的积累,形成良好的语感",然后在各个阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的.著名语言学家吕淑湘先生强调"语文教学的首要任务是培养学生的语感."所谓语感,就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言,是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力,也是一个人语文水平的重要标志.我在语文教学中运用新的课程理念,从三个层次来培养和发展学生的语感.     

初中语文课如何培养语感

语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语感的培养能够直观地反映学生的语文素养,直接影响学生学习语文的效果。《语文课程标准》在"基本理念"部分强调"丰富语言的积累、培养语感",在总目标中又要求在阅读方面注意"有较丰富的积累,形成良好的语感",然后在各个阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。教学中加强语感的培养,不仅能够提高学生的听、说、读、写的能力,而且有利于促进学生的审美能力和鉴赏能力的提高。新课程标准下,针对课标提出的语感培养总体目标,在语文教学中,我着重从五个方面着手训练学生的语感。     

加强语言实践注重语言积累

<语文课程标准>多次提及"语言积累"这个问题,在基本理念中强调"丰富语言的积累,培养语感",又特别指出在阅读方面要注意"有较丰富的积累,形成良好的语感",然后又在各阶段目标中再对此加以具体化.可见,语文的学习是一个长期积累的过程,只有"厚积",才能"薄发".     

充分利用客家资源,丰富学生课外阅读

<正>现代阅读认为,一般意义上的阅读,是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文的课程阅读同样也应这样理解。语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有"厚积"才能"薄发"。《语文课程标准》在"基本理念"部分就强调"丰富语言的积累,培养语感",在总目标中要求在阅读方面注意"有较丰富的积累,形成良好的语感",在各阶段目标中再对此具体化,导向是很明确的。在课堂     

谈小学语文教学中学生语感的培养

《语文课程标准》在"基本理念"部分强调"丰富语言的积累、培养语感",在总目标中又要求在阅读方面注意"有较丰富的积累,形成良好的语感",然后在各个阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。著名语言学家吕叔湘先生强调:"语文教学的首要任务是培养学     

让成语之花尽早盛开在孩子心灵的原野上——浅谈低年级成语教学

《语文新课程标准》在基本理念部分强调了:"丰富语文的积累,培养语感,发展思维",在分段目标中又要求"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句"。语文教学,不能不关注孩子语言的感悟能力以及丰富的积累。     

在品读中感受文本的“三个度”

语文新课标强调:在语文教学中,丰富学生的语言积累,发展学生的语感.语感是把握语言文字的能力,语感能力强的人,能快速地把握语言文字,产生丰富的感悟.在语文教学中,教师通过引导学生进行品读,丰富学生的阅读积累,指导学生的阅读方法,是培养学生语感的重要途径.教师要开展品读式阅读教学,在引导孩子们与文本深入的对话交流中,丰富学生的阅读体验,打造精彩的阅读课堂.     

强化课外阅读,提升学生语文素养

语文学科,博大精深,内容丰富。学生语文成绩的取得不仅需要对课本教材进行仔细研磨,更需要在课外强化积累,丰富自己的语文知识,可谓"得法于课内,得益于课外",这正是语文学习的普遍规律。语文课外阅读,是学生语文素养得以提升的重要渠道,通过课外阅读,可以增强学生语感,丰富学生积累。笔者就初中语文教学中学生课外阅读的积累,谈谈一己之见。一、关注喜好,激发学生阅读兴趣很多孩子对玩游戏和看电视非常着迷,而把读书看成是和做作业、考试一样的"苦差事",这是因为他们对读书缺乏兴趣。在兴趣的吸引和指     

语文课堂中语感的培养

正《语文课程标准》在"基本理念"部分强调要"丰富语言的积累,培养语感",在总目标中又要求在阅读方面要"注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感",在各阶段目标中再对此加以具体化,导向是明确的。语文教     

学生语感的培养势在必行

《语文课程标准》在阐述语文课程基本理念时,强调要正确把握语文教育的特点,"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力",并把"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感"作为语文课程的目标之一。初中阶段,汉字的学习主要是在数量上的扩展,现代汉语书面语的阅读大致在这个阶段有所完成,对文学语言的学习和欣赏应该有相当的基础。所以,初中语文教学就是培养学生语感的最佳时期和最佳时机。因为这一时     

让课外阅读成为小学语文教学的助推器

课内的教学和阅读难以满足小学生的学习需求,小学语文教师必须树立"大语文"意识,引导学生加强课外阅读,使学生在日常生活中培养阅读习惯,善于从不同的资源中吸收有益的东西,形成良好的语感,不断提升语文素养,丰富知识积累。     

提高小学生阅读能力的思考与实践

《义务教育语文课程标准》中提出"小学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法",阅读能力,对培养学生的学习兴趣、提高知识获取能力起着至关重要的作用。在小学语文教学中,阅读是识字和习作的基本途径。学生在阅读中进行听、说、读、写的综合训练,能够提高语文学习各方面的能力。     

浅议小学语文教学中的读

叶圣陶先生曾说:"多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。"语言学科的教学必须让学生多读才能培养他们的语感,使他们积累语言知识,提高他们的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力等。因此,在小学语文教学中,教师应全面提高自身素质,采用多种教学方式方法激发学生的阅读兴趣,指导学生阅读时明确读的目的,上好阅读指导课,注重阅读技巧,以科学的方法引导学生阅读,使学生逐步养成良好的阅读习惯。从而使语文教学"读"占鳌头,使学生在读中感知,读中感悟、理解,读中抒情,读中积累语言,以切实提高学生语文学习效率,提升学生的语文素养。     

低年级经典阅读指导方法之我见

全面提高学生的语文素养,离不开经典阅读。在教学中,采用"一条龙经典阅读"指导方法,让低年级的孩子们"每日两读""每周两背""每月两研""每学期两参与",从小沐浴在经典芬芳中,从而培养他们的语感,形成积累,提升素养。     

关于语感及其教学策略的思考

《语文课程标准》(实验稿)多处提及"语感"一词:在"课程的基本理念"中说,"指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维……";在"总目标"中说,"注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感";在"教学建议"中说,"有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感"。为此,在语文教学中,也就掀起了语感话题的讨论。     

小学生阅读能力的调查与分析

小学语文教学的主要任务是"培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维",使学生"具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯".换言之.阅读是极具个性化的行为,是和历史、现实的对话,是和高尚的人、高尚的心灵的对话,是充满乐趣的精神生活.因此,指导小学生阅读,要充分顾及他们阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性.     

开辟语言积累途径 丰富学生语言积累

正《语文课程标准》指出,语文教学要"注重语言的感悟、积累和运用"。在"课程的基本理念"中提出:"语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。""课程目标"中指出:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。""实施建议"中也指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。"可见,注重积     

略论中学语文教学中的积累

新课标在"课程目标"中提出如下要求:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"学生只有通过反复积累、感悟,扩大课外阅读量,才能不断培养自己的语感,才能有新的发现、新的感受、新的见解。此外,积累也是学生自主学习语言的主要途径,有利于培养学生良好的语文学习习惯。教师指导学生积累应注意以下     

厚积而薄发——谈小学习作教学中的积累

“重视积累”已经成了语文新课程改革中的一项重要内容。《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累,形成良好的语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也绝不会有真正的听说读写能力,当然就学不好语文。     

浅谈语感能力的培养

语感是对语言直觉的感知、领悟、理解和把握的能力，是语文教学的终极目的之一。在语文教学中培养学生的语感要注意培养学生诵读和揣摩语言的能力；要加强阅读指导，感受生活，加强积累；要使阅读和写作要有机结合，丰富和完善语言表达，提高语感能力。