观课议课的六大关键环节

山东肥城市组织了全市范围的以连片教研为平台、以同课异构为载体的观课议课活动。结合实践提出了观课议课的六个环节:选择合适的观察视角、制作科学的观察量表、记录翔实的课堂现象、整理丰富的课堂信息、进行正确的课堂推论、作出客观的课堂评价。     

祁县教研室组织初中教师“同题异构观课议课”活动

近日,祁县教育局教研室组织全县初中语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等七个学科的教师开展了以“同题异构观课议课”为主题的教学研讨活动。活动地点分别设在祁中、二中、三中的多媒体教室。     

浅谈学校管理者的观课议课

观课议课是学校教学研究的常规性活动,是学校管理者研究教学、管理教学、融洽干群关系、促进人际关系和谐的一种有效途径,也是每一个学校管理者必须掌握的专业基本能力。山东省肥城市教研室经过近几年的调研发现,当前学校管理者的观课议     

如何开展小学素描课

素描是学习绘画的基础,对培养学生的观察能力、造型能力和表现能力等方面发挥着特殊的作用。对于小学生而言,由于学生的年龄小,理解能力还没达到一定的高度,很容易被素描这门枯燥、有难度的课程吓倒。如何激发小学生的学习兴趣,启发学生开动脑筋,培养观察事物的能力,训练动手的本领,是每位教师应认真思考的课题。     

浅谈说课

说课是教师面对同行和专家,以先进的教育理论为指导,将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之,即做什么,怎样做、为什么这样做。是介于备课与上课之间、基于教学活动系统化特点的一种教学教研活动,它具有较强的参与性和合作性,能很好地解决教学与研究、     

培智课堂的“说课”究竟要说什么

"说课"是进行教学研究、交流和探讨的一种形式。要使说课为培智课堂教学锦上添花,并提升特教教师课堂反思能力,可作如下尝试:联系学段说教材内容特色,联系学生实际说学情,根据内容特色和学生实际说教学目标,以及有所侧重说教学过程。     

如何有效地开展课堂口语交际教学

新课程的施行，改变了许多教学现状，现在小学语文教学中，不再单一地只重视学生的读、写了，现在是听、说、读、写四举并重。《语文新课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。     

“三环九步”教学法的实践与探索——对一节数学研讨课的反思

正我校"学习型"课堂教学模式的改革开始于2011年,至今已经走过了3个年头.通过学习借鉴洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式、云阳学校"自然分材"教学模式,我校结合课改实际,提出"学习型"课堂教学改革."学习型"课堂教学,课堂的主线是学生的学习活动,整个课堂由"教为主"变为"学为主",由"个体学习为主"变为"合作学习为主".笔者在"学习型"课堂改革大背景下大胆创新,在数学课堂上提炼出了"三环九步"教学法.     

高中化学新课程教学反思 全市备课组活动中的一节研讨课的反思

随着课程改革的不断深入,以培养学生"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维能力为主要特征的高中新课标、新课程理念使我对上好化学课,对在全市化学同行做新理念的研讨课浅谈自己的一些理解和反思。一、指导思想与理论依据化学是一门以实验为基础的科学,作为一堂实验探究课,在本堂课教学过程中始终围绕着实验,每个结论的得出都来自学生亲手做的实验,而非课本或老师。在教学过程中采用启发诱导式的教学。建构理论指出":教     

如何使说课更深刻生动

说课是指教师在授课之前,让教师说大纲,说教材,说教学过程、实验手段,说教法、学法及其理论依据,口头表述一节课的教学设想的教研活动．显然,说课能够展现教师在备课中的思维过程,并且显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力．     

基于学生英语学习活动观的初中英语复习课教学策略

文章以人教版八年级英语一节复习课为例,介绍了如何通过设计一系列体现关联性、层次性、综合性、实践性的英语学习活动,促进学生语言知识积累、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展和学习策略应用,发展学生的英语学科核心素养,探索运用英语学习活动观提高英语复习课效率的有效教学策略。     

从“听课评课”到“观课议课”——论语文“研讨课”的“研讨味”

<正>前些年,我们看过不少的示范课、观摩课、比赛课。近年来,随着课改在全国的全面铺开,"课例研讨"成为了一个热门、时髦、流行的词,频频亮相,泛滥于各级教研活动中。     

如何准备说课

说课是一个教学研究活动形式。许多教育专家从理论上对“说课”进行了阐述,并提出了“说课”的模式和具体的要求。老师们感到很为难,“说”一次课,要费很大的力气。说课的效果,也并不理想。在新课程背景下,如何进行“说课”呢？     

如何准备说课

说课是一个教学研究活动形式。许多教育专家从理论上对“说课”进行了阐述,并提出了“说课”的模式和具体的要求。老师们感到很为难,“说”一次课,要费很大的力气。说课的效果,也并不理想。在新课程背景下,如何进行“说课”呢？     

课堂中如何开展学生活动

多年的教育工作，使我们感到在课堂上精心组织学生参与教学活动，是提高教学效率，培养学生能力，提高学生素质的有效途径。     

观课议课下的英语学科教学反思

作者在英语实践教学通过观课议课科学确定教学目标,改进操练方法,优化了课堂教学。     

开展课堂观察活动,改进初中英语教学

课堂观察是对传统教育教学中备课组、教研组层面乃至学校层面的听课、评课活动的改进。本研究旨在通过设计《课堂观察表》,开展有计划的课堂观察活动（课前会议、课中观察、课后会议）,找到教师课堂教学行为的偏差,切实改进课堂教学,使初中英语课堂教学更有效。     

基于提升职教教师教学能力的说课活动管窥

近些年来,为提升职教教师的教学能力和水平,许多职业院校开展了说课活动,这无疑是提升职教教师教学能力和水平的有效方法。深入研究说课活动的意义与功效、说课的类型、课时说课的内容与方法以及课时说课的评价指标体系,将有助于规范职教教师的说课与评价者的评课行为,进一步提升职教教师的说课能力和评价者的评价水准,推动说课活动深度发展。     

如何有效地开展小组合作学习

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,也是实验教材极力体现的一种理念,目前被广泛地运用于小学数学课堂教学。透过教师课堂教学我们常常看到,由于小组划分的随意性,组织散乱,问题设置小、碎、细,且缺乏探索价值,参与欠平衡（少数学生唱主角）,小组活动次数频繁且时间失控等,导致小组合作学习流于形式,效率低下。怎样才能有效组织小组合作学习呢？     

观课和议课是提升职前教师教学实践能力的有效形式

观课议课是提升教学能力,促进教师专业发展的一种有效形式。本文首先对听课、评课与观课、议课加以区分,在分析观课议课准备要求的基础上,重点围绕议课,从在实践共同体中平等对话、开展主题式议课、坚持以学论教原则三个方面探讨"同在共行"的有效议课策略,促进职前教师专业发展。