个性化阅读让高中语文课堂更精彩

<正>新课标高中语文必修目标明确提出:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力,思辨能力和批判能力。"个性化阅读作为一种教育理念,是培养学生思维能力、想象能力等多种能力的重要手段。多年来的教学实践使我深深体会到,课堂教学永远都是实施个性化阅读的主阵地,教师只有设法调动学生已有的知识经验、人生体验和生活理想,形成其对文本强烈     

把“虚拟”变为“实在”把“理念”变为“现实”——专家赏评邓虹老师《我眼中的祥林嫂》一课

关于教学中学生的个性化阅读新课标强调,要关注学生的个性化阅读。个性化阅读是以调动学生的生活经验和知识积累为基础,获得独特感受和体验的阅读。新课标强调,要尊重学生新鲜或不成熟的阅读感受,关注学生富有个性的理解,有意识地激发学生的想象、联想和发散性思维。这个要求体现了新课标中关于"学生是重要的课程资源"     

阅读中的创新教学

全面培养学生的听说读写能力是素质教育的基本要求,尤其是阅读能力的培养更受到师生的重视。可教师在阅读教学中应一改以前的讲析模式,重视学生思维能力的培养发展。"新课标"中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生在主动积极思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"阅读教学中的"创新"就是让学生在阅读的基础上,把他们独特的感受、体验和理解用不同的形式、不同的语言文字表达出来,从而拓宽学生的思维,增强学生合理想象的信心,培养他们的想象能力。     

浅谈高中语文教学中的“个性化阅读”

<正>《高中语文新课程标准》明确指出:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。"那么,如何认识"个性化阅读"?如何培养学生的"个性化阅读"能力?"个性化阅读"的前景怎样?笔者根据多年的教学经验,试从三方面谈谈高中语文教学中的     

构建语文个性化阅读服务型课堂的几点思考

《普通高中语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。"随着高中语文新课程实验改革的逐步深入,在各类阅读文本中设置了不少开放性的"探究题",要求学生进行个性化阅读和有创意的解读,旨在鼓励学生拓展思维,培养想象、创新能力。因而,构建语文个性化阅读服务型课堂对学生进行个性化阅读具有重要意义。     

《黄鹤楼送别》教学实录与评析

"文包诗"的语文课堂教学,既要基于文本自身这一体裁特点,又要尊重学生的个性,让学生的个性获得发展。教师引导学生自己学习文本,自己朗读、比较、讨论、体会,彰显的正是儿童阅读发现的本质。这样的个性化阅读,产生了个性化的体验、感悟、想象与表达,自然而真实。     

如何培养学生的语文阅读能力

<正>《语文课程标准》指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加知识积累,开阔视野,丰富想象力,改善思维品质,提高创造能力;阅读可以开启心灵之窗,塑造灵魂,培养精神;阅读可以丰富情感,使人们更富于人     

让个性在阅读中飞扬

正语文学习自古都是从"读"上下工夫。《语文新课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"因此,教师要实施行之有效的教学策略,让阅读更加有效地彰显学生的个性。一、让学生自己有选择性地阅读在阅读过程中,学生对课文的鉴赏和感悟,具有很强的个性化特点,所谓"有一千个     

舌尖上的阅读——浅谈中学生语文阅读现状及对策

新课程标准提出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"学生所接触的文本都是这个世界心灵的馈赠,所以必须让学生回归阅读,感受真善美。     

高中语文个性化阅读与个性化写作浅析

通过对高中语文阅读与写作教学的探索,试图让个性化阅读和个性化写作更紧密联系,互相促进,同时,培育学生的个性化创新思维,强化学生的个性化情感体验,让他们体悟到阅读与写作的乐趣,这就是个性化阅读写作教学的目的所在。     

引领学生在愉悦中自主阅读

“阅读是一种个性化行为”。要确立教师的主导性,更要确立学生的主体地位;转变教学观念,尊重学生体验,进行个性化阅读的交流;营造良好阅读氛围,重视学生的情感融入,引导学生与文本进行个性化对话。让学生在阅读中体验快乐,张扬个性,发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。     

农村学生语文自主阅读探究

正语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"由此可见,阅读应该是让学生自主阅读而不是被教师满堂灌代替。针对农村学生的学习特点,教师在课堂上更应该充分发挥学生自主阅读的能动性。     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

正个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。""阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。""语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。"个性化阅读改变了以教师为中心的讲解式教学,实现了以学生为中心的自主式阅读,突出了学生学习的主体地位,使得学生有更多与文本亲密接触的机会,可以与作者进行心灵交流。这     

个性化阅读教学新策略

个性化阅读是一种充溢着生命激情的活动,也是最具有生命活力、人文情怀和文化远见的阅读。在语文教学中．教师要创设情境,引导学生走进文本,激发学生个性化的体验．引导学生对文本进行个性化的解读：要关注学生的个体差异,让学生充分展开想象,大胆质疑反思．拓展个性化思维：还要进行多元化的阅读评价,促进学生个性化表达。这样,学生的个性才能得到张扬,语文课堂也才能充满生命的灵动。     

个性化阅读教学的实施策略

课程标准明确提出:"注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。"笔者认为,个性化阅读教学是以师生双方都具有个性化特征的阅读教学实践的双边共同活动,教师要尊重学生个性,指导和帮助学生形成适合自身情况的阅读风格。我们可以在教学过程中实施一些策略来实现个性化阅读目标。     

高中语文个性化阅读与个性化写作浅析

通过对高中语文阅读与写作教学的探索,试图让个性化阅读和个性化写作更紧密联系,互相促进,同时,培育学生的个性化创新思维,强化学生的个性化情感体验,让他们体悟到阅读与写作的乐趣,这就是个性化阅读写作教学的目的所在.     

更新语文教学观念,弘扬学生个性

学习语文,阅读的重要性毋庸置疑。阅读是语文的基础,是提高学生语文水平的有力支撑。新的《语文课程标准》关于阅读的目标在理念上有了较大的变化:"注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。"     

倡导个性化阅读 构建个性化课堂

《语文课程标准》在"教学建议"部分指出:"阅读是学生的个性化行为。不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。"可见阅读是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖。为此,我们要实施行之有效的个性化阅读教学方法,把语文课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人,教师只是个引导者、点拨者。倡导个性化阅读,应该把阅读活动转变成学生自主探究和体验的过程,让学生在自主探究中激发阅读兴趣,发展学生阅读个性,使其个性光彩散发,从而构建个性化语文课堂。     

评价，为学生生命成长奠基——小学生个性化阅读评价的探索

阅读。作为学生将书面文字与自身已有知识相整合并形成储备的过程,是具有个性化的行为,其最终目的并不仅止于掌握阅读方法与提高阅读能力,更在于提高学生的整体素质——丰富的想象、敏捷的思维、独立的个性、健全的人格等。个性化的阅读需要个性化的评价。教学过程中适时、合理、个性化的评价不仅是学生在阅读过程中的“加油站”,更应该是解读文本的新起点。阅读教学评价应注重培养学生的积极个性,让每个学生真正享受快乐阅读。体现个性阅读,从而提高学生的阅读能力,为学生的生命成长奠基．     

沐浴在人文下的“绿色”评价——个性评价在阅读教学中的运用

《语文课程标准》十分注重阅读的个性化,标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"那么在学生个个性化阅读过程中,教师的评价,尤其显得重要。因为语文评价"不仅是为了考察学生实现课程目标的程度",而更重要的是要"有效地促进学生的发展"。在实际的语文教学过程中,我尝到了个性化阅读评价的甜头。