让学生在数学文化的背景下学习数学

数学作为一种文化现象,早已是人们的常识,进入21世纪之后,数学文化的研究更加深入。一个重要的标志是数学文化走进中学课堂,渗入实际教学,努力使学生在学习数学过程中产生文化共鸣,体会数学的文化品位,体察社会文化和数学文化之间的互动。那么,如何在中学数学教学中进行数学文化教育呢?一、搜集数学家故事,感受数学家的科学精神收集古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀高峰的事迹。例如:现代数学史上,摘取到数学皇冠上明珠的陈     

数学文化视野下的数学交流研究——基于数学家交流的分析

数学家之间的数学交流是传承与创造数学成果的重要手段之一.用数学文化的视野探讨数学家之间数学交流的形式和数学交流对数学家研究的影响,不断充实完善数学学习交流的内容和形式.     

学生数学人文精神的培育

数学人文精神有着丰富的内容。当前弘扬数学人文精神有着十分重要的意义。首先,我运用丰富的数学史料,使学生养成爱国主义情操和奋发向上精神。在数学发展史上,中国对数学科学做出过巨大的贡献,中国数学家有着不可磨灭的丰功伟绩。我国许多数学家在数学的一些领域里居于世界先进的行列。如刘徽、陈景润、华罗庚、杨乐、张广厚等,他们在数学上的突出贡献也是世界所公认的。结合数学课程,     

论中国现代数学的早期奠基历程

中国现代数学的奠基是在落后于西方数学200年的基础上,经过先辈数学家们走出国门,艰苦求学,然后回国创办高等教育,发展中国的现代数学.中国现代数学的奠基历程经历了从20世纪初到1929年间30年的艰难起步,回顾前辈数学家们开拓中国现代数学的这段艰苦历程,感受他们高度的民族自强精神和卓越的科学创造才能.     

小学生数学美感培养的策略

庞卡莱说:"所有的数学家时时体验着数学美感."的确,独特的数学美感对数学创造来说具有重大价值,就小学生而言,培养他们的数学美感,能维持他们对数学的热情,提升他们的数学才能.     

如此家族

在数学王国中，有这么一个家族，他们喜欢全家聚在一起做数学游戏。一次数学家笛卡儿去拜访他们家，全家都出来欢迎，有祖父x^4，父亲x^3，儿子x^2，孙子x。他们摆出了一个方程来欢迎这位数学家，这个方程是这样的：     

数学教学应重视数学思想方法的渗透

数学思想方法是解决数学问题隐性的、抽象的观念,是一种心智活动方式。它是数学的灵魂,是数学的本质所在。日本数学家米山国藏在他的著作《数学的精神、思想和方法》中说道：“不管他们（指学生）从事什么业务工作,即使把所教给的知识（概念、定理、法则与公式等）全忘了,惟有铭刻在他们心中的数学精神、思想和方法都随时随地地发生作用,使他们受益终生。”     

怀念傅种孙老师——纪念傅老师病逝50周年

傅种孙先生是我国著名的前辈数学家与数学教育家.他自学成才,极富数学眼光与数学思想和教育事业心.著名科学家钱学森院士,著名数学家段学复院士,著名数学家闵嗣鹤、熊全淹、魏庚人、赵慈庚、金保赤、张远达、袁兆鼎等均师从傅先生.     

透过面纱看数学美丽的本质

数学很好玩,数学很漂亮,数学就像一位恋人……数学家大会上．一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学。但数学真的那么美吗？对于大多数学生来说。他们感受不到数学的魅力,对学习数学缺乏兴趣。因此数学成了学习的负担。著名数学家、原中科院数学与系统科学院院长杨乐认为．这其中有教材的原因;有教师水平不齐整。教得不够活的原因;更有现行考试模式的影响。     

HPM视角下的等比数列教学

英国大著名数学家哈代(G·H·Hardy,1877～1947)在《一个数学家的辩白》中回忆说:“我不记得孩提时代曾对数学有过什么特别的爱好。做个职业数学家,在我的想法中一点也不高尚。数学对我来说就是考试和奖学金。”这是哈代对数学真正产生兴趣以前对该学科的看法。或许,这也是我们自己所教的不少学生的看法。对于他们来说,数学从定理到定理,抽象、深奥、枯燥、刻板,似乎只是数学家们玩的智力游戏,离他们很遥远。如何在课堂教学中激发学生对于数学的爱好、变被动学习为主动、快乐的学