观察想像写话两例

《语文课程标准》指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这段话为我们指导低年级写话教学指明了方向。我在写话教学中作了如下尝试。     

谈如何让低年级孩子能说会写

写话是低年级特别是农村孩子的薄弱点，如何让低年级的孩子变得口齿伶俐，又能说会写呢?我想．兴趣是最好的老师，是诱发学生学习动机的重要因素。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，更加主动积极地学、问、想、写。写话教学中，我极力做到“让学生易于动笔，乐于表达”。     

说得精彩 写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试

日常的作文教学中，一、二年级的看图写话现状却有许多不尽如意的地方。针对这种情况，按照《语文课程标准》要求，笔者认为，要提高学生们看图写话的能力，应当做到以下几点：首先，通过各种途径激发学生表达的欲望，为看图写话搭建平台。其次，培养学生自愿交流习作，养成良好的修改习惯。第三，放开表扬，鼓励创新     

浅谈新理念指导下的小学低年级写话教学

语文课程标准关于小学低年级写话教学的具体目标有三个：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。以上三项目标体现了二个重点：一是重视兴趣培养，     

把握写话目标 培养写话能力

《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，培养学生的写作能力是语文教学的主要任务。而低年级的写话是学生写作的开始，是学生从口头表达向书面表达发展的重要阶段。低年级学生写话能力的培养，直接影响到学生日后写作能力的发展。小学低年级的写话教学，     

小学低年级写话教学策略

写话教学是小学低年级语文教学活动的重要组成部分,也是教学过程中的重难点。文章结合小学低年级写话教学现状及存在问题进行探讨,以统编版教材作为参考资料,对说与写之间的关系进行研究,旨在探索可提高小学低年级学生写话能力的有效路径。     

对低年级写话教学的一些看法

低年级的写话教学要重视学生兴趣的激发和写话方法的引导。教师应扎实有效地进行"句"的教学,引导学生写好一句话,并借助事物演示来引导写话。这样,学生就会学得轻松,写得愉悦。     

构建高效的小学低年级写话课堂

在时代的迅速发展中,我国的教育领域有了很大的改观,不仅教育体系上变得切实有效,教学方法也变得更加合理。在小学低年级的教学中,写话教学起着相当关键的作用,不仅能为学生的写作学习提供良好的基础,还能够直接帮助小学生提高口语表达能力,为他们提供较多的语言词汇。主要探讨了在现如今的小学低年级语文课堂中,如何构建高效的写话教学课堂。     

浅析低年级写话教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,写话是作文教学的前奏,是作文的基础练习。小学低年级的写话是作文的启蒙,要提高学生的作文水平,就必须从写话教学抓起。     

先说后写说写结合——浅谈小学一年级写话训练

小学低年级是学生语言发展的最佳阶段。抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。新课标对低年级的写话要求是：写自己想写的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感觉。但低年级写话训练中,教师不能将目光只锁定在“写”上,而要“先说后写,说写结合”,     

作文要从“写话”开始——例谈小学低年级写话教学

写话是习作的基础,是学生从口头语向书面语转变的过程。小学低年级是开展写话教学的主要阶段,也是培养学生作文兴趣和作文能力的重要时期。语文课程标准将低年级段习作目标定位为“写话”,因此,教师应充分把握该学段要求习作要求,将写话训练贯穿于教学始终,让学生在写话中享受乐趣、建立自信,夯实好作文基础,为今后的语文学习做好铺垫。     

浅谈小学语文低年级写话教学

写作教学是语文教学一个最重要的方面,写作能力也是小学生必须掌握的能力之一。小学低年级的看图写话是培养学生写作能力的基础,写话教学也是作文教学的基础阶段。因此,加强小学语文低年级写话教学,可为学生日后的写作打下良好的基础。     

小学低年级写话教学实践探析

进行小学低年级写话教学的研究是新课程改革的呼唤。作为习作教学的基础环节,低年级的写话教学肩负着重任。要想培养学生的写作能力,就应从低段开始。因此,我们应该重视低年级的写话教学,采取科学合理的方式让学生们对写话产生兴趣,有目的、有计划、有步骤地进行写话训练,从而为以后的习作教学奠定扎实的基础。     

小学语文低段“写话”教学策略

小学语文低年级写话教学,一直是困扰广大一线语文教师的一个教学难题。因为面对刚进入小学不久的学生来说,由于他们的词汇量不够丰富,且见识较少,使得他们对写话存有一定的恐惧心理,不知该从何写起,不知该怎样写。本文就结合自身多年教学实践,对小学语文低段写话教学策略展开阐述,希望能够转变学生写话态度,让学生逐渐爱上写话,学会写话,为日后的作文写作奠定良好的基础。     

乐读悦写——小学低年级写话指导的教学策略

小学低年级的学生,像是一群调皮的精灵,他们天真烂漫、活力无限,可爱的小脑袋中总是蕴想着各种新奇百怪的问题。在这一时期的小学写话教学中,教师要结合低年级小学生的身心发展特点,精心设计教学策略,为学生创造一个充满乐趣的学习乐园。本文结合笔者的教学经验,总结以下几点教学策略。     

多认少写 把握规律 开放识字

在我国教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点,新颁布的《语文课程标准》也提出:“识字是1、2年级的教学重点”。这是对识字教学的重要定位,也是对十几年来识字教学现状进行深刻反思的结果。我认为新课标中的识字教学精神可以概括为这样十二个字:多认少写,把握规律,开放识字。一、多认少写尽早大量阅读是发展语言的最重要、有效的途径,而识字是阅读的基础。照原大纲的规定,1、2年级识字量只有1100多个,这样少的识字数量既不能满足儿童阅读、写作的欲望,也不能适应语文教学进度的要求。另据研究发现,儿童识字能力的强弱存在年龄差异,一…