因材施教的内涵及策略分析

因材施教是一个重要的教学原则,无数教育家和施教者都予以高度重视。但教学情况千差万别,自不能一个模式地来进行,既要考虑整个班级这个"面",又要考虑学生个体这个"点",从学生实际出发,针对学生个别差异,作出正确的教学策略,诸如:正视学生的个别差异,激活学生非智力因素,研究教法和学法等等。     

关注孩子的个别差异

我们常说,幼儿园教育应关注幼儿的个别差异,促进每一个幼儿富有个性地发展。这里所说的关注幼儿的个别差异,就是承认每个幼儿都是相对独立的个体,要尊重个体的特点,针对幼儿的不同特点进行教育。而要做到     

现代课堂教学中学生个别差异研究的特点和趋势

现代教学论认为,每一位学生都是一个独特的个体,因此,教师在教学中要有差异地对待他们。可是,如何处理教学中学生的个别差异,这既是历史上长期未能解决好的老问题,又是现实中迫切需要解决的新问题。 当前,课堂教学中学生个别差异的研究呈现以下特点和趋势。 一、从行为操作层面向观念层面的转化 在如何处理课堂教学中学生的个别差异问题上,起初人们关注的主要是如何做,停留在具体的行为操作层面上。随着认识的不断深入,大家逐渐形成共识:从根本上来说,首先要解决的是教学思想、观念的问题。     

倾听心声,走进心灵

伏尔泰曾说过:"耳朵是通向心灵的道路。"学校德育工作纷杂,而学生都是一个个活生生的个体,十个手指都有长短,更何况是学生,个别差异性是十分显著的。再加上每个学生都有其不同的家庭背景和社会背景,使得在教育上加大了难度。教师要了解每个学生,走进学生的心灵,倾听是最好的方法。一、倾听的重要作用1.增强学生的自信,满足自尊的需要     

思维风格:认识学生个别差异的新窗口

思维风格是美国心理学家Sternberg新近提出的一个全新的风格概念。它是指个体运用能力的偏好。每个人都具有一组较为典型的思维风格。根据国内外的最新研究，学生的思维风格与其人格特质、教师评价、学业成绩以及学校生活适应等个别差异都有密切关系。因此，要想真正了解和解释学生的个别差异，应当重视学生的思维风格。思维风格给教育工作认识学生的个别差异提供了一个新窗口。     

试析《吕氏春秋》的差异心理思想

《吕氏春秋》在其丰富的教育心理思想中 ,对个别差异的客观存在及其意义是持肯定态度的 ,并论及了个体在智力、能力、性格等方面的具体差异 ,提出了它的“内则用六戚四隐 ,外则用八观六验”的知人方法。因此 ,在它看来 ,教师不仅要了解学生的个别差异而且要尊重学生的个别差异 ,能够做到“顺情”而教     

浅议初中数学课堂中的差异教学

学生是允许有差异的,学生的差异要受到尊重,教师要对学生的差异及时地做出反应,照顾学生的差异,因材施教地发展每个学生,重视个体在集体作用。在学习中,每个学生均会表现出不同的兴趣、能力和个性,面对学生学习数学的兴趣、爱好,接受能力的个别差异也是客观存在的。在数学教学中,对学生个体差异的研究,如何运用课堂差异教学,也是格外重要的。     

人格测验 连载之一

心理学家讲的人格是,个体与环境相互作用过程中所形成的一种独特的身心组织.此相对稳定的组织使个体适应环境时,在动因(需要、动机、兴趣、爱好、情感、态度、气质)和能力(一般能力、特殊能力)上各有其不同于其他个体之处.我们在研究个别差异对,一般把人格与动因联系起来,因此就形成能力与人格并列的局面,事实上能力是人格的一项主要特质.—个人在某些方面的能力直接显示他的独特性,而对事物的领悟程度直接影响个性的发展,既然两者在事实上是联系的,那么,为什么会在研究个别差异时,将两者并列起来?这主要是因为相对地讲我们可以把能力定义得清楚,而与动因联系的人格,大部分变量往往是很     

谈克服个别差异对外语教学的负面影响

学生学习上的个别差异是造成农村中学外语教学两极分化的一个重要原因。要提高外语教学质量,就必须重视师生之间的心理协调,克服个别差异对外语教学的负面影响     

如何提高化学教学的有效性

一、科学安排教学内容根据学生实际,备课时不仅备教材,还需要备学生。内容要符合学生的年龄特点和接受能力,科学地安排教学内容。我认为对教材不可作大的调整,如前后相隔几节课对调是不科学的,这样会引起学生学习上的混乱,增加学生心理负担,也会给学生复习带来不便。提高教学的有效性,要正确对待个别差异。个别差异是客观存在的,不应回避,但个别差异是可以改变的,只要教师采取有效手段,差生是可以转变的。     

分层推进与合作学习:面对差异的两项革新试验

学生的个别差异是客观存在的，不仅有个体间差异，即学生之间在生理、心理发展诸方面存在着差异，而且存在着个体内差异，每个学生的素质结构都是独特的，既会表现出某些方面的优势和特点，同时也存在着一些不足和缺陷。班级授课制如何革新以适应学生的个别差异呢？对此，...     

重点高中数学分层教学的实践和体会

<正>一、高中数学分层教学的理论要点1.个别差异和因材施教理论:学生的个别差异是客观存在的,不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性,主要表现在心理方面及生理方面。只有根据学生心理发展和个性特点,采取与之相适应的教育教学措施因材施教,才能取得最好的教育教学效果。2."掌握学习理论":布鲁姆提出的"掌握学习理论"强调每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容,只要有合适的学习条件,绝大多数学生在学习能力、学习速率的继续学习动机等方面的个别差异将变得十分相近。     

学校个别化教育实践研究

个别化教育是教师从学生的个别差异和个体发展的特殊需要出发,有针对性地为每个学生制定教育计划(包括文化认知、思想教育、生活技能、康复矫正等),弹性处理教育因素,选择合适的课程和多层次的教育内容,选配多样化的教育方法,进行多种形式的评价,促使每一位学生在适合的环境中求得最佳发展。     

“以人为本”——职业院校教育观念更新的必然选择

当前,我国职业院校要实现进一步的良性发展,需要进一步更新教育观念.“以人为本”是职业院校教育观念更新的必然选择,只有从人的个体需求、个别差异、多元价值、终身教育、职业能力等角度考量职业教育教育教学,才能真正提高职业教育人才培养质量,提高职业教育的社会认同度.尊重学生的主体地位、主体作用和主体特点,建构尊重个体差异的学生观及建构职业能力培养和社会性发展并重的目标观是“以人为本”在职业教育领域的具体内涵.     

值得关注的个别化教学与评价

在本次事件中,我们看到了一次个别化教学的精彩呈现。所谓“个别化教学”是指为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的教学,是以尊重个别差异、促进个体充分发展、指向主体性成长为指导思想,以充分发挥群体化和个别化共同优势为操作原则的教育方式。     

浅谈历史隐性分层施教法

一、历史教学隐性分层施教的必要性1 .分层施教的原因心理学的大量研究表明 ,儿童存在与教育教学密切相关的三种差异 :一是认知发展的个别差异 ,二是认知风格的个别差异 ,三是智力的差异。学生心理发展的差异性决定其学习方式各不相同 ,学习的进度有快有慢 ,学习的程度有深有浅。学生心理发展的差异性向教育提出了必须有针对性和因材施教的要求 ,因此我们历史教学中要做到有的放矢 ,就必须掌握学生学习的层次性。班级授课制在一定程度上与因材施教相冲突。其优点是能提高教学效率 ,培养为现代化生产所需要的大批人才。但是以忽视学生的个别…     

把握时代信息做好高校德育工作

传统德育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用,忽视作为独立个体,有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在.表现在德育的目标和内容的设置编排上、在途径和方法的确定选择上,既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律,也不关注时代和社会发展的需要.……     

谈解决学生个别差异的教学策略

人的个性是不同的,人的情感、意志也存在着一定的差异。“教育要注重学生的个别差异,适应儿童的天性”,这是现代教育发展的特点之一。 关于学生个别差异的问题,许多教育学家、心理学家作过研究,提出了许多独到的见解。布鲁纳的     

针对个别差异实施英语分层递进教学

在班级教学时,教师同时面对四五十名学生上课,同一班级的学生,虽然年龄相近,但他们的个别差异是明显存在的。教师传授教材内容和采用的教学方法、技术,只有兼顾到学生的个别差异,教学才会收到预期的效果。在英语教学中,为了照顾学生的个别差异,根据学生各自的个性特性、各自的基础知识、各自的接受能力,分层补缺,是有效的操作方式。分层补缺教学对优生的培养与后进生的转变以及实施素质教育都有着现实意义。一、英语课分层补缺的理论指导1.分层补缺教学符合学生在学习过程中客观存在的个性差异的要求。学生个别差异是指不同个体之间行为方面…     

市场经济条件下要重视个体主体哲学问题的研究

主体哲学问题的研究要深化到个体主体层次。个体主体哲学是马克思主义哲学的重要组成部分。研究个体主体哲学有重要的理论意义和现实意义。个体主体哲学问题的研究要遵循正确的方法论原则