自我培育:高校学习型辅导员成长的有效路径

以学习型辅导员的内涵和重点内容为切入点,探讨了培育学习型辅导员的核心因素——"德"与"学",剖析两者与学习型辅导员自我成长的关系,从建立个人愿景、养德、修学三方面提出学习型辅导员成长的新路径。     

自我培育:高校学习型辅导员成长的有效路径

以学习型辅导员的内涵和重点内容为切入点,探讨了培育学习型辅导员的核心因素--"德"与"学",剖析两者与学习型辅导员自我成长的关系,从建立个人愿景、养德、修学三方面提出学习型辅导员成长的新路径.     

论高职院校“学习型”辅导员队伍建设

创建高职院校"学习型"辅导员队伍是时代发展的必然要求,是人才培养的内核所指,是重塑地位的现实之需。创建高职院校"学习型"辅导员队伍必须明确"学习型"辅导员队伍建设的内涵与原则,在这一原则指导下,从六个方面阐述"学习型"辅导员队伍建设的基本内容。     

构建学习型服务型辅导员队伍

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者.高校必须加强学习型服务型辅导员队伍的构建,打造一支强健的"学习型服务型"辅导员队伍.构建学习型服务型辅导员队伍是现代教育理念发展的必然要求,是高校辅导员队伍健康发展的迫切需要.构建学习型服务型辅导员队伍,就是要求辅导员在学习中树立服务意识,增强服务能力.     

高校青年辅导员创建学习型组织的思考

党的十七大报告明确提出要"建设全民学习、终身学习的学习型社会",促进人的全面发展。青年辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,作为高等教育的一线工作者,在这样一个大的学习型社会环境下,更应以建设学习型     

“学习型”组织理论在辅导员队伍建设中的运用

加强辅导员队伍建设,对于加强与改进高校大学生思想政治教育工作具有十分重要的意义。在辅导员队伍建设中引入"学习型"组织理论,是加强辅导员队伍建设的重要措施。结合辅导员队伍建设中的现实问题以及对"学习型"组织理论的理解,辅导员队伍建设应从共同愿景、学习平台、激励机制、实践与创新等四个方面加以理解和运用。     

高校辅导员队伍建设的实践——以宁波大学为例

辅导员是开展学生思想教育工作的骨干力量,是学校学生日常管理指导服务的主力军,是维护学校改革、发展、稳定的重要力量。宁波大学在实践工作中,不断探索辅导员队伍建设规律,着力打好思想认识、选配培训、制度建设三个"桩",努力铺好职业化专家化发展和多样化社会化交流两条"路",初步构建了一支素质高、作风硬、能力强的学习型和创新型的辅导员队伍,积累了适合学校发展特点的队伍建设经验。     

初中历史“学习型试卷”的命制——以综合题“司马光砸缸”的命制为例

<正>初中历史"学习型试卷",全称为"初中历史核心概念、方法学习型试卷",是教师以历史课标为依据,以学科核心方法的形成(掌握)、学科核心概念的运用(问题的解决)为载体,以培育历史学科核心素养为目标而命制的期中试卷(期末区里统一评测),既具有评价功能,又是学习的有机组成部分。本文简要谈谈初中历史"学习型试卷"的单元命制设计的目的、策略及相关研究。一、初中历史"学习型试卷"命制的目的我们认为,历史素养是通过日常教化     

高校学习型辅导员队伍建设研究

建设学习型辅导员队伍是时代发展的要求,是高校培养全面发展的高素质人才的需要,也是提高辅导员队伍素质的内在要求.文章分析了高校学习型辅导员队伍的内涵和建设,提出了高校学习型辅导员队伍建设的推进机制、意义与价值,具体阐述了为适应时代发展构建一支学习型辅导员队伍是高校辅导员队伍建设的必然选择.     

打造“四型”辅导员队伍

2011年,黄山市徽州区为全面贯彻落实《少先队辅导员工作纲要(试行)》,制定了打造"四型"少先队辅导员队伍计划。一是建设学习型辅导员队伍。建立辅导员学习和培训制度,通过现场会、培训班、理论测试等形式,提高辅导员队伍的整体工作素质与业务水平。二是建设实践型     

高校学习型辅导员队伍建设探讨

建设学习型辅导员队伍是时代发展的要求,是高校培养全面发展的高素质人才的需要,也是提高辅导员队伍素质的内在要求。本文分析了高校学习型辅导员队伍的内涵和建设必要性,提出了高校学习型辅导员队伍建设的推进机制、步骤和基本原则。     

高校学习型辅导员队伍的建设

从对学习型组织内特点和学习型辅导员队伍内涵的分析出发,研究学习型辅导员队伍建设的现状与困惑。探讨创建学习型辅导员队伍建设的路径,提出要通过完善保障制度、清晰定位、职业生涯教育推动学习型辅导员的队伍建设。     

构建高校学习型辅导员队伍的策略探讨

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。创建学习型辅导员队伍是知识经济时代发展、创建学习型社会、加强和改进大学生思想政治教育工作以及辅导员队伍和大学生全面发展的需要。创建学习型辅导员队伍必须明确学习型辅导员的概念和基本特征，在正确的理念和目标指导下，从四个方面重点推进实施。     

关于学习型辅导员团队文化建设的思考

通过研究学习型辅导员的内涵和学习型辅导员团队文化建设中存在的问题,积极探索构建学习型辅导员团队文化的对策,对学习型辅导员团队文化建设进行有益思考和研究。     

论如何实现党组织从“重视学习”向“学习型”的转变

建设学习型党组织,贵在"学习",重在"有型"。所谓"型",本义是指铸造金属器物的模子,后被引申为某一类事物长期稳定的共同特征和基本属性。学习型党组织的"型",强调的是使学习成为党组织的属性和特征,成为党组织的基本存在形式。文章从何谓学习型党组织、为什么要建设学习型党组织、怎样建设学习型党组织三个方面阐述了学习型党组织的概念以及建设学习型党组织的意义和途径。     

构建学习型高校辅导员团队的思考

构建学习型高校辅导员团队是克服辅导员＂边缘人＂尴尬处境,提高辅导员业务水平进而优化高校辅导员队伍的一个必要选择。构建学习型高校辅导员团队应从完善辅导员学习实践机制,科学构建学习平台等方面入手,优化提高辅导员队伍的素质。由此,才能实现辅导员队伍朝专业化、职业化方向发展的人才战略目标。     

民办高校学习型辅导员队伍建设路径研究

近几年,民办高校已经成为我国高等教育的重要组成部分。作为大学生思想政治教育工作的骨干力量,文章辅导员队伍在民办高校的改革、发展和稳定中发挥了重要的作用。民办高校建设学习型辅导员队伍具有重要的现实意义。在分析学习型辅导员队伍内涵的基础上,探讨了当前民办高校学习型辅导员队伍建设存在的问题,并提出民办高校学习型辅导员队伍建设的路径。     

论“作为人的辅导员”:主体性视角

"作为人的辅导员"命题是适应辅导员职业化、专业化发展趋势,在人本主义教育思潮以及思想政治教育研究人学转向背景中提出的,高校辅导员主体性相关研究为其提供了理论视角。辅导员应该是"完整的人"、"职业化、专业化的人"、"具体个人"、"关系中自主转化的人"。辅导员作为"完整的人"是一种"生命性存在",作为"职业化、专业化的人"是一种"目的性存在",作为"具体个人"是一种"生成性存在",作为"关系中自主转化的人"是一种"关系性存在"。     

民办高校学习型辅导员队伍建设的实践与探索——以华南师范大学增城学院为例

基于对广东省民办高校辅导员队伍的研究,在界定学习型辅导员队伍有关内涵的基础上,分析和论述了民办高校学习型辅导员队伍建设的必要性,并结合民办高校现有的实践经验进一步探索了民办高校学习型辅导员队伍建设的途径。     

加快辅导员学习型转变提升工作科学化水平

辅导员是大学生党建和思想政治教育工作的骨干力量.辅导员实现学习型转变是其提高本领、正确履职和实现职业发展的客观要求.通过搭建促进辅导员学习的“立交桥”和提高辅导员的学习效能,可以在辅导员中大兴学习之风,加快辅导员学习型转变,提高工作科学化水平,利于“三型”政党建设.