引导学生“异想天开”

语文课教了两则寓言,一则是《南辕北辙》,一则是《亡羊补牢》。我引导学生进行续写练习,即接着文章的结尾处,想象并编造出新的情节。要求编写出来的情节合情理,使读者相信是真的:要有意义,使读者从中受到教育。续写《南辕北辙》,有学生写到楚国去的人没有走到楚国,马累死了,车夫累倒了,盘缠花光了;有学生写到楚国去的人走时还年轻,回来已满头白发,耳聋眼花,悔恨自己走错了路,没能到楚国去;还有的学生写到楚国去的人病死在半途中,临死的时候他悔恨自己搞错了方向。有一个学生发表了与众不同的见解,他写到楚国去的人,花了两年零两个月的时间,终于到达楚国。明友在大路上又碰上了他,感到很奇怪,问他为什么能到楚国,他说:“我一直向北走,不知怎地竟到达了南方的楚国。”我     

感受寓言形象 体会寓言魅力——人教版课标教科书语文三年级(下)《南辕北辙》课堂教学片断与反思

上课伊始,突然有个学生说:"这个楚国人真笨呀!"于是,我请这个学生说说理由,并随机板书:笨。生:楚国在南边,他却往北走。生:他的朋友再三劝他,而他却仍然坚持自己的想法,还说得那样沾沾自喜。师:大家能找出他沾沾自喜的地方吗?生:"没关系,我的马跑得快!"他的马跑得快,本来可以很快到达楚国,而现在往反方向走,离楚国会越来越远。     

通过寓言形象,感受寓言寓意——《南辕北辙》教学片断

上课伊始,突然有个学生说:"这个楚国人真笨呀!"于是,我请这个学生说说理由。(随机板书:"笨")生:楚国在南边,他却往北走。     

山鸡与凤凰

一天,一个楚国人挑着山鸡赶路。一个过路人问他:"这是什么鸟呀?"楚国人见他不认识,便欺骗他说:"这是凤凰。"     

让探究根植于课本--由一次听课引发的感想

在前不久的一次教研活动中听了《螳螂捕蝉》一课,觉得受益匪浅。下面是本课的一个教学片段:师:你觉得吴王是个怎样的人?(小组讨论)生:我认为吴王是个独断专行的人。当他要攻打楚国时,有大臣提出不同的意见,他就固执地说,谁敢劝阻他,就处死谁。师:那吴王是个坏人喽?生:(思索片刻)我认为吴王也有他的优点。师:什么优点?生:他听了少年讲“螳螂捕蝉”的故事之后,就打消了攻打楚国的念头,说明他跟廉颇一样能知错就改。师:(微笑)你能对学过的人物进行比较,这个方法好。生:吴王还有其他优点。师:(饶有兴趣)说给大家听听。生:他对少年说:“你早晨跑…     

有问题才有学习——语文教学中问题意识的培养

什么是最好的学生?很多人认为,最好的学生就是最会答题的学生。其实不然,在西方哲学史上有一个著名的例子。在剑桥大学,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生,有一天,罗素问穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地说:“维特根斯坦。”“为什么?”“因为在我的学生中,只有他一个人     

漫画与幽默

了不起的人主考人:"告诉我,如果莎士比亚今天还活着,你认为他是否会成为一个很了不起的人物?"学生:"是的,他肯定会成为一个极了不起的人物,因为无论如何世界上还找不到一个活四百多岁的人。"人缘差     

了不起的人

主考人:告诉我,如果沙士比亚今天还活着,你认为他是否会成为一个很了不起的人物?学生:是的,他肯定会成为一个极了不起的人物,因为无论如何,世界上还找不到一个活四百多岁的人。     

语文教师的“雕虫小技”

上课了,语文教师登上讲台,说道:“同学们!我给大家讲一个故事。在古代楚国有一个了不起的人,名叫大石,他的武艺高强,特别善于使用大斧头。有一郢人鼻尖上粘了石灰,很难看。大石挥动大斧子往空中一抡,斧子挂动风声,郢人的鼻尖干干净净,一点灰也没有了,而鼻子毫无损伤。这就是成语故事运斤成风。同学们想一想,这位大石之所以成功靠的是什么呢?”有学生答:“技艺高。”老师又追问:“只凭他技艺高吗?”学生答:“不。还靠另一个人。”老师点头:“对,还靠另一个人的配合。正是因为有了郢人的勇敢配合他们才表现出了精彩的一幕。今天我们师生也要有…     

“狗”文化撷趣

晏婴不入狗门晏婴是齐国大臣,能说会道,经常出使四方。一次,他要到楚国去,楚王便事先与群臣商量了一个办法,决定利用他,羞辱羞辱齐国人。晏婴个子矮小,楚国人就在大门的一侧,凿了一个小门,决定等晏婴一到,让带路的人故意将他从小门引进,然后再将他当狗,进行嘲讽。一日,晏婴到了楚国,带路的官员刚把他带到小门处,他便却步站住,问那官员:“出使到狗国的人才从狗门进出,我是到贵国来,难道贵国是狗国?我不能从这个门进!”楚国人无奈,只好敞开大门,让他大大方方地从大门进去。淳于髡讲狗兔之死淳于髡在政治、经济、军事等方面,都富有远见。有一次…     

校园笑话

了不起的人 主考人:“告诉我,如果莎士比亚今天还活着。你认为他是否会成为一个很了不起的人物?” 学生:“是的,他肯定会成为一个极了不起的人物.因为无论如何世界上还找不到一个活四百多岁的人。” 电话号码 “孩子们,”女教师说道:“这本书下面有一条注释,写着‘歌德(1749一1832)。’这是什么意思?” 一个同学举手答道:“我知道,这是他的电话号码!”起立校园笑话     

当“尊严”遇上“嗟来之食”

《尊严》一课的教学顺利地进行着。突然,好问的小陈提问:“为什么杰克逊大叔认为哈默是个百分之一百的富翁?”他的问题引起了一阵哄笑。一学生抢着说:“因为他有尊严,懂得要通过自己的双手去创造美好的人生,所以说他是个百分之一百的富翁。这个问题太简单了,没建设性。”小陈脸红红的,我鼓励他:“还有问题吗?不怕,大胆说出来!”小陈接着说:“我想问问,大家都认同杰克逊大叔的这一句话吗?”很多学生不假思索地说:“对呀!难道你不赞同?”“我不这样认为。在这篇课文中的哈默是一个有尊严的人,经过努力成为了富翁。看来,‘他是个百分之一百的富翁,因为他有尊严’这句话有一定的道理。但我读过‘嗟来之食’这个成语故事,它告诉了我们不食‘嗟来之食’的人有尊严。但他最终没成为富翁,而且还饿死了,这与哈默的境遇截然不同。难道有尊严就能成为富翁?这就是我的疑问。”顿时,教室里变得鸦雀无声。我把握住这个教育契机,及时让学生展开辩论:“你们对小陈的疑问有什么看法?”一阵沉默后,学生们七嘴八舌地议论开了。学习委员小玲说:“我觉得小陈说得有理,有尊严不一定能成为富翁。因为成功还需要很多的努力。”辩论高手小高说:“对,尊严只是说明一个人的思想情操,并不代表一个...     

教《晏子使楚》培养逻辑思维能力

《晏子使楚》是一篇逻辑性很强的课文,它蕴含着三段论和类比推理的过程,通过对其推理过程的分析,对培养学生逻辑思维能力极有帮助.先看晏子第一次反驳楚王,他的论辩包含着一个三段论的推理过程:只有访问“狗国”才从狗洞进去.(大前提)我从狗洞进去.(小前提)所以楚国是狗国.(结论)“楚国是狗国”这一结论在文中虽未出现,但通过前面的推理,这一结论就不言而喻了.既然你楚国是狗国,那么你楚王就是狗王了.这样,晏子以其人之道还治其人之身,有力地反驳了楚王.晏子第二次反驳楚王也包含着一个三段论推理过程:上等人访问上等国家,下等人访问下等国家.(大前提)     

幽默与笑话(校园笑话)

了不起的人主考人:“告诉我,如果莎士比亚今天还活着,你认为他是否会成为一个很了不起的人物芽”考生:“是的。他肯定会成为一个极了不起的人物,因为无论怎样,世界上还找不到一个能活400多岁的人。”(李平)赶快吐出来老师在黑板上写了一个化学分子式,然后问学生:“约翰,你来说,     

我看《南辕北辙》

对于小语第六册31课《南辕北辙》,我实在不敢苟同。这则寓言讽刺了一个“固执己见,不听劝告,一意孤行”的魏国人。文末评道:“楚国在南边,他硬要往北走。他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,离楚国也就越远了。”     

开心一刻

约翰:你爸爸简直像个吝啬鬼,你看看,他是一个制鞋匠,你还穿那么破的鞋子。汤姆:那你爸爸呢?他是个有名的牙科医生,而你小弟弟却只有一颗牙!开一颗牙恰恰相反了不起的人告示妙招据理力争哭不出来造句是我的杰克:汤姆,你算术得了两分,这下爸爸可要好好收拾你一顿了吧?汤姆:收拾我?恰恰相反,我要回去教训他!全都是他做的。老师:告诉我,如果莎士比亚今天还活着,你认为他是否会成为一个很了不起的人物?学生:是的,他肯定会成为一个极了不起的人物,因为无论如何世界上还找不到一个活四百多岁的人。小明:你头上那个肿块是怎么回事?阿呆:我要走进一座…     

这个人重不重要

老师将做作业的学生分组,十二个人一组,其中一个学生请求老师让他换组。老师问:为什么?这学生说:因为我很讨厌其中的一个人。老师让他换了,不过还是问他:其他的组员你也都讨厌吗?     

南辕北辙

战国时期,有位牛人驾驶着“宝马”车出游。突然,牛人发现路边有一把红色的钳子。他赶忙刹车,跑过去想捡起来自己带走。等他到了那里才发现,那个大钳子长在一个怪物的身上。怪物主动跟他搭讪。怪物:“尊敬的牛人,您这是上哪儿啊?”牛人:“我要去楚国旅游。”怪物:“我也要去楚国,不过楚国在赵国的南面,你怎么往北走呢?”牛人:“没关系,我这车速度快。”怪物:“快也不行啊,你车越快不离楚国越远吗?”牛人:“没关系,我有战国银行发行的信用卡,在各个国家都能使用。”怪物:“那还是到不了楚国啊!”牛人:“这你就傻了吧。我告诉你,地球是圆的,我…     

将心比心 善待心理问题学生

我班心理问题学生姜文祥。人说"久病成良医",我说"与病人久处也能成医生"。与姜文祥相处一年多,我也成为一名医生了。我对姜文祥的诊断是:自闭、自恋、痴狂,而且程度相当严重。但我选择善待姜文祥,因为他是我的学生,他是一个人,他是父母的孩子。     

由一次动态生成想到的

我在教学分数的基本性质意义后,进行了拓展练习。出示一题:请学生写出与618大小相等而分子分母不同的分数。有的学生一会儿就写了许多。我请一个学生(生1)说出他写的分数,当他说出1133时,有另一位学生高高地举起了手。生2:老师,他错了。618不等于3131。生3:老师,我也认为他错了。(顿时,有许多学生附和起来)当时,我也愣了一下,因为这样的教学意外的确不在我的预设之内。随即,我把这两个分数写到了黑板上,让学生们展开讨论,学生的讨论非常热烈。一段时间之后,学生们纷纷举手发言。生2:我认为是错的。因为分子之间没有扩大整数倍,分母也没有。…