浅析地理课中的情感教学

“情”,人皆有之,情感对学生的认识和行为有很大的影响,学生听课是心旷神怡,还是愁眉不展,教师都应了如指掌。正如列宁所说：“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此,作为一名优秀的地理教师,不但需要有利于教学的健康情感,也要善于表达内心的情感,有效地感染学生。     

地理课堂呼唤情感的回归

在课堂教学中,教师要善于激发学生的情感,使他们处于最佳的情绪状态,从而培养学生良好的情感品质,如情感的倾向性、丰富性、稳定性等。如果教师只用舌头讲课,没有感情,那就形同留声机式的教学,不能打动学生的心。那么,在课堂上怎样激起学生内心的浪花,拨动学生地理的"心弦"呢?     

地理课堂呼唤情感的回归

在课堂教学中,教师要善于激发学生的情感,使他们处于最佳的情绪状态,从而培养学生良好的情感品质,如情感的倾向性、丰富性、稳定性等.如果教师只用舌头讲课,没有感情,那就形同留声机式的教学,不能打动学生的心.那么,在课堂上怎样激起学生内心的浪花,拨动学生地理的"心弦"呢?     

语文教学中的情感功能新探

俗话说得好：动人心者,莫先乎情。情感在教学中是有重要功能的。正如教育家夏丐尊说：“教育不能没有情感,没有爱。如同池塘之没有水一样,没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”笔者就情感在语文教学中的重要功能作点探索,谈些体会。 首先,情感具有感染功能。 心理学研究证明：情感具有感染性。教师的课堂情感表现,会直接影响学生的学习情绪。 从教师的课堂情绪来看,如果教师上课时精神焕发,情绪饱满,口授、板书铿锵有力,美观严整,学生听课的情绪也为之一振,并会以高度的注意力和热烈而紧张的情绪听课…     

略谈地理愉快互动教学

我们知道“人皆有情”,轻松愉快的心情对学生认知和行为有很大的影响。学生听课是心旷神怡?还是愁眉不展?换言之,学生是处于情感积极状态,还是处于消极状态,其听课和学习效果是大不相同的。前者会增强学生学习的情趣,产生不断上进的动力。后者会降低学生学习的热情,产生厌学情绪。大科学家爱因斯坦说过:“如果把学生学习的热情激发起来,那么学校所规定的功课就会被当作一件礼物来领受。”前苏联教育学家赞可夫也说过:“扎扎实实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理想,靠内部诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”那么怎样的教学才能达到这种境界,笔者认为愉快互动教学是一个行之有效的好方法。这里所说的愉快互动教学是指师生共同营造一种轻松愉快的教学氛围,教师适当增添一些令人愉悦的教学素材,采取令学生欢快活泼的互动教学方法和教     

中学德育中情感教育的应用

<正>中学生处在生长发育的特殊阶段,情绪有着不稳定的特点,情绪状态对学习成绩的影响很大,需要教师的正确引导。通过开展情感教育,可以有效地稳定学生的情绪和状态,增进师生之间的感情并活跃课堂气氛,使其养成积极向上的健康心态,从而提高学生的学习热情、兴趣及信心,进而提高教学质量。情感教育主要是指教师通过情感方面的教育方法和手段来改善学生的情绪状态,培养学生的健康心态,促进师生关系的良性发展,以此提高教学效果。中学生处     

把握学生听课心理促其走上成才路

正在课堂教学中,教师只有观察学生的听课情绪,掌握学生听课的心理状况,适时地改变教学策略,使教与学相互协调、同步发展,才能取得最佳的教学效果,促进他们走上成才路。通过对学生的听课情绪进行分析,笔者认为学生的心理状态有以下几种表现形式:积极型。学生学习情绪饱满,思维活跃,主动性强,积极与教师配合,这是一种理想的听课心理状态,是教师启发诱导的结果。     

在数学教学中加强学生学习的主动性

<正>在课程改革中,课堂上如何让学生主动起来,已经成为教学的重要问题。教师积极研究和改进自己的教学,激发学生自主学习的积极性,使学生变被动学习为主动学习,是提高教学质量的关键因素。那么,如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢?一、主动学习的基础(一)主动学习来自教育者的"情"情感和情绪统称为感情。列宁说:"没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。"可见,健康的情感和情绪     

高中地理情感教学刍议

情感是人类文明的凝聚、升华与内化,情感不仅可以反映人类复杂心理的活动,还是衡量人类个体与社会文明的重要尺度。而情感教学,既是情感领域的教育手段,也是顺应发展时代的教育要求,在高中的地理教学中,创设良好的教学情境与学习氛围,有助于学生良好情感价值观的形成,增强学生学习地理的兴趣,自主地参与到地理的教学中。在地理的教学中,教师要以情感促进学生学习地理,以兴趣激发感情,建立和谐的师生关系,拨动学生学习地理的心弦。     

谈情感教学

一、什么是情感教学情感教学,就是指教师要以满腔热忱和恰当的表情进行教学;在教学过程中自始至终注意控制学生的情感,使之处于最佳情绪状态,从而使学生的学习过程成为积极主动的认知过程。换言之,教师可通过引起学生思维活跃、情绪振奋、情感共鸣的讲授、谈话、讨论...     

体育教学中学生情绪变化的正确处理及运用

一、情绪的引发情绪对人的行为活动具有增力或减力的效能,这是现代心理研究发现的又一个重要的功能。教学实践表明:发挥了情绪的功能,就能真正调动学生的积极性。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说:“情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意集中,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷淡、散漫、不满足压抑。”因此,教师要善于引发学生积极的情绪。1.良好的教态教师在教学中精神焕发,情绪饱满,学生听课情绪会为之一振,并以高度的注意力听课。如果教师进入课堂时无精打采,少气无力,学生就会情绪低落,心不在焉。…     

如何创设初中语文情感教学环境

情感最主要的是具有调节功能,即情感（非智力因素）对个体的认知操作活动（智力因素）具有组织或瓦解的效能,会影响认知活动的效果。教师要善于控制、调节学生的情绪,努力创设良好的教学环境（特别是课堂氛围）,使学生情绪处于最佳状态。特别是语文教学,至关重要的就是调动学生的感情,启迪学生的思维,使学生为作品中的形象、意境,乃至情节、结构、词句所打动、所感染,诱发其感情上的共鸣,从而深入理解课文。     

情感在教学中的作用

我们知道,学习的过程是师生情感双方交流的过程。实践证明,良好的师生感情可以激发学生学习的兴趣,使学生的学习情绪经常处于兴奋状态,对学生起着激励作用。学生一旦对教师感到亲切,就能解除许多顾虑,从而敢于交流思想,敢于质疑问题,敢于独立思考,敢于创新。因此,在教学过程中教师应经常对学生施以情感诱导,使学生最大限度地体会到教师对自己的关爱,使师生达成心灵的默契。常言道“亲其师,信其道”,学生对教师的关爱感受越深,对教师就越信任,对教师的教导也就越容易理解和接受。这样,学生对教师的爱就会迁移到教师所教的内容上,课堂上出现师…     

情感互动机制在成人教育中的应用

在传统教学中,教师更多关心的是如何使教学内容能够为学生接受,着眼点在于学生能不能接受教学内容。至于学生在接受时的情感状况如何,快乐还是烦恼,乐学还是厌学,往往不加关注。直至发生不少学生因厌学而悖于常理的事件后,引起了教育界要求注重情感教学的呼吁,提出把情感互动的原理融入到教学活动之中,以加强教师与学生的交流和沟通,增强教学活动的正面感召力。情感互动,是社会的一种普遍现象,既属于心理学的一个基本概念,又属于社会学的一个基本概念,其基本原理就是:通过情感交流,产生互感应,以调节人际间的正向情绪,形成积极向上的情感风尚。把它用在教育上,就是通过一种有效的情感交流,来调节学生的学习情绪,使其“乐学”,从而提高教学效果。期间,教师是情感互动的主要方,要求教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工状况,更要关心学生乐不乐于接受教学内容。要想方设法通过操纵各种教学变量使学生情着快乐——兴趣的情绪学习,让学生在整个学习活动中积极向上、乐观主动。普通教育是这样,成人教育也是这样。成人虽然自制力高,意志力强,但如果是迫于学习纪律或碍于情面用意志努力坚持听课,对完成学业就容易停留在功利主义阶段,就会有碍于成为学员学习潜能的发挥,对于调动学习的积极性是远远不     

让数学课堂激情飞扬——浅谈小学数学学习情感的培养

苏霍姆林斯基曾经说过：＂如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。＂没有情感的数学教学是苍白的、低效的。     

生物教学中兴趣激发与情绪调控

情感调控的实质就是在教学过程中自始至终注意调节控制学生的情绪,使之处于最佳状态。综合迄今为止现代心理研究成果,可以说兴趣———愉悦的情绪状态是最佳状态。情感调节功能也是在这一最佳状态中发挥积极作用。因此,情感调控就是教师在教学中调节学生情绪,使之处于兴趣———愉悦状态,以便在学习中达到事半功倍的效果。结合本人十几年来的教学实践,就此谈几点体会。一、精心选择教学内容美国教育家布鲁纳在《教育过程》一书明确指出:“学习最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”对于中学生来说,在教学活动中真正能引起他们积极的情绪体验,首…     

英语教学中的情感因素

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验.在语言教学中,情感是指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等.研究人员发现,学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果:积极的情感能创造有利于学习的心理状态,而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥.当人处于某种消极的情感状态时,认知活动自动停止;即使不停止,认知活动也不会有实际的效果.     

浅谈地理学习兴趣的培养

教育学家苏霍姆林斯基说：＂教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。＂的确,兴趣是学生学习的动力,学生只有对知识感兴趣,才会爱学、乐学。因此,作为一名地理教师,应该想方设法培养学生学习地理的兴趣,     

浅谈农村中学语文教学中“突发事件”的处理

教师在课堂中对“突发事件“的妥善处理,也就是教师的应变技能的体现。应变技能是指教师对课堂上学生听课情绪的变化、突然发生了不良行为或出乎意料的偶发事件,能迅速作出反应,并巧妙地予以解决,使讲课和听课的思路和感情始终保持一致的策略艺术。它是一种具有独创性的艺术,是语言、性格、情境间别开生面的巧妙的有机融合,是教师情感与才华的结晶。它由事件、应变、解决三部分组成,三者相互依存构成一个统一体。在这个统一体中,事件是基础,没有事件,就     

浅谈小学数学教学的情感培养

情感 ,作为人对客观事物的态度 ,乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。培养学生养成良好的情感 ,对优化课堂教学 ,提高学生素质 ,提高教学质量有着十分重要的意义。一、情绪感染 ,调动情感教师要以充沛的感情 ,专注的精神 ,坚强的毅力 ,丰富的想象 ,生动的语言 ,娴熟的技巧去感染学生 ,激发学生的学习情感 ,沟通师生之间的心理关系 ,建立深厚的师生感情 ,把认识过程和情感过程统一起来 ,达到“亲其师 ,信其道”的效果。1 教师的情绪优化课堂教学 ,教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者 ,教师良好的情绪、情感是…