张佛泉的生平与思想简述

长期以来,张佛泉这个名字对于大陆学界来说一直都是相当陌生的.然而,就在最近几年,这个名字渐渐引起了学界的注意.2002年9月,刘训练先生在<万象>杂志发表<张佛泉应该介绍一下>一文,谈到自己读到张佛泉的代表作<自由与人权>,但是对张佛泉了解较少,希望有人加以介绍.①同年12月,<万象>杂志刊登了两篇回应文章,一篇是许纪霖教授的<关于张佛泉>,另一篇是鲲西先生的<我听过张佛泉的课>.     

张佛泉的生平与思想简述

长期以来,张佛泉这个名字对于大陆学界来说一直都是相当陌生的。然而,就在最近几年,这个名字渐渐引起了学界的注意。     

凯洛夫的生平和教育思想

本文反映了苏联教育学术界对凯洛夫的新评价,它有助于我们对这位教育史人物,曾于五十年代对我国教育界产生巨大影响的教育学巨子的认识和理解,特译作参考。     

关于许崇清教育思想的几点思考

我不是研究教育学的,对这门科学本无发言权。但在学者讨论许崇清教育思想的时候,感到责无旁贷,应该将父亲生前向我谈及的一些问题介绍出来,与教育界的同志们共同研究。关于教育的本质,这是他一生中自认为是最有成果的研究课题,也是人们认为他发展了辩证唯物主义教育哲学的主要内容。一九三四年,他在与姜琦的论战中,明确指出,将教育看作是“生产力”或     

陈子昂的生平和思想

(一) 陈子昂,字伯玉,唐高宗显庆三年(658)生于四川射洪县。祖父陈辩,“少习儒学,然以豪英刚烈著闻”,未曾仕宦。父亲陈元敬,于太宗贞观二十年(646)“乡贡明经擢第,拜文林郎”,但“属忧艰不仕”。元敬既对“群书秘学”广为涉猎,又有“瑰玮倜傥”的豪侠之风。有一年当地发生饥荒,     

刘勰的生平和思想

刘勰一生所走的道路是曲折的,不平坦的。他的思想复杂,儒家思想与佛家思想交织着,究以何者为主?他积极地追求仕进,又消极地终于当了和尚,这将如何理解?不弄清这些问题,对他是很难作出正确评价的。     

毛泽东教育思想简述

伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家毛泽东十分重视教育。在领导中国革命和建设事业的过程中,他运用马克思列宁主义的基本理论,分析、解决中国的教育问题。他指导了中国共产党领导的新民主主义革命时期和社会主义革命时期的教育实践,对中国旧教育的改造和新教育的创建,产生了重大影响。     

简述陈独秀的教育思想

作为一代伟人,陈独秀在“五四”新文化运动前后,在中国共产党成立至第一次国内革命战争时期,在反对封建复古教育,反对帝国主义教育侵略,提倡科学民主新教育等方面都做出过重大的贡献。文章从考察陈独秀教育思想产生的背景出发,阐述了他关于教育的作用、教育方针、新教育等方面的观点,借以作为我们今天对教育问题审视的参考。     

И.А.凯洛夫的生平和教育思想

本文反映了苏联教育学术界对凯洛夫的新评价,它有助于我们对这位曾于五十年代对我国教育界产生巨大影响的教育学巨子的再认识,特译作参考。     

苏霍姆林斯基的生平及其教育思想简介

瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918～1970年)苏联当代杰出的教育家,世界著名的教育学者。他出生于乌克兰烈缅楚克市郊区梅列尼克村的一个农民家庭。七年制中学毕业后,经过一年的师范教育,就在他的家乡附近的一所农村小学任教。后来,他又考进波尔塔瓦师范学院,接受函授教育,学习语文学科。1939年毕业,同时就取得了中学教员的资格。卫国战争开始后,苏霍姆林斯基参加了苏联红军,奔赴前线作战。他曾参加过斯摩林斯克和莫斯科郊外的战斗,1942年,在尔热夫的一次战斗中,他身负重伤,后来作为一名残废     

试论民国时期许崇清的教育理论与实践

民国时期许崇清在广州从事教育工作与实践活动的同时,对于辩证唯物主义的教育哲学进行了深入研究,并形成了较为系统的认识,主要包括教育社会理论、教育革命理论和高校建设理论.这些教育理论与实践活动的相互结合,促进了民国时期广州教育的发展,至今仍有学习和借鉴的意义.     

简述严复的科学教育思想和课程理论

严复是我国近代资产阶级启蒙思想家、教育家。他对体育和德育的重要性多有论述,然而最值得我们重视和研究的,是他的以开民智为目的的科学教育思想,以及以此为基础的课程理论。     

严复教育救国思想简述

严复是中国近代史上革新教育的先驱。在中华民族危亡的关键时刻,拥有深厚西学积累的严复致力于教育救国,从事教育工作30余年,发表了《论世变之亟》、《原强》、《辟韩》、《原强续篇》、《救亡决论》等大量的教育论著,提出了著名的＂鼓民力、开民智、新民德＂的教育救国思想,为中国近代教育改革谱写了独具光彩的一章,具有不可磨灭的历史和现实价值。     

邓小平新时期教育思想简述

改革和发展是邓小平新时期教育思想的出发点,教育改革的基本内容是改革教育体制,优化教育结构,深化教学改革。优先发展教育战略与积极推进教育现代化是邓小平教育思想的核心内容。“三个面向”体现了邓小平新时期教育思想的时代特色。“三个面向”不仅仅是现代教育发展的必然趋势,也是当代中国社会的改革和发展对教育提出的客观需要。我国新时期的教育改革和发展实践,正是邓小平新时期教育思想的具体实现。     

许崇清:教育由来 端在实践

正许崇清(1888—1969),我国著名的教育家和教育哲学家,公认的"新教育学和新中国高等教育的奠基人之一"。他毕生坚守教育事业,曾三次出任中山大学校长,先后提出了"教育本质论"和"人的全面发展"的思想主张,在教育学和教育哲学领域开创了一个新体系。许崇清,别号志澄,1888年出生于广东省广州市。8岁丧父,家道中落,1900年到湖北姑丈家寄养,在当地一所教会学校开始了学习生涯。1905年,考取官费留学日本,就读于日本第七高等学校。1918年,从日本东京帝国大学文学部毕业,随后转入帝     

罗杰斯的创造性教育思想简述

创新教育是当前我国教育界的热门话题,本文简述了人本主义心理学家罗杰斯的创造性教育思想,以期以我们更加深入研究、探计和实践创践创新教育提供有益的借鉴。     

凯洛夫生平和教育著作

Ц·А·凯洛夫于1893年12月13日诞生在梁赞市一个国家银行官吏的家庭,于1978年逝世。他于     

著名教育家张焕纶的生平及教育思想

张焕纶（1846—1904）,字经甫,号经堂,是近代小学教育的创始人。张焕纶开启了中国师范教育的先河,在中国教育发展的历史长河中占有重要地位,其教育思想和教育实践活动对后世教育发展有着启迪和示范作用。     

著名教育家张焕纶的生平及教育思想

张焕纶(1846～ 1904),字经甫,号经堂,是近代小学教育的创始人.张焕纶开启了中国师范教育的先河,在中国教育发展的历史长河中占有重要地位,其教育思想和教育实践活动对后世教育发展有着启迪和示范作用.     

南通中学百年教育思想简述

1909.3—2009.3,江苏省南通中学历经风雨,迎来了自己的百年华诞。站在历史的肩头,通中人回顾百年来的学校历史与发展,将学校的百年教育思想梳理、归结,凝练成一份丰厚的教育财富。透过这些教育思想,我们清晰地看到了南通中学辉煌的昨天,也仿佛看到了他们更加美好的明天。