中学历史教学中的道德教育

道德,是一种社会现象,是人们为了维护共同利益、协调关系而形成的行为规范准则。在中学历史教学中进行道德教育,其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。道德是伦理学和社会学研究的对象,品德则是心理学和教育学研究的对象。因此,可以说学科教学中的道德教育就是品德教育。 一、品德教育在中学历史教学中的地位和作用 首先,历史教学在社会主义精神文明建设中占有重要地位,是贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养社会主义建设者和接班人的重要手段。历史学     

历史教学中的道德教育问题

历史地看,封建主义道德存在了几千年,资本主义道德存在了几百年,它们无孔不入地渗透到社会生活的各个方面。作为一个封建社会时间很长,而由旧时代脱胎出来进入社会主义初级阶段的国家,不可能在短时期内完成肃清封建主义道德的影响。改革开放的十余年,伴随着国际间政治、经济,文化交往的日益增多,资产阶级的价值观、道德意识和生活方式不可避免地通过各种渠道和途径渗透进来。前者如宗法思想、特权思想、奴才思想、等级观念、男尊女卑、拉帮结伙、哥们义气、专制主义等,后者如拜金主义、崇洋媚外、利己主     

历史教学中的道德教育探讨

在历史教学中要融入道德教育非常重要。教师要运用典型生动的历史人物故事,“还原”历史人物的本来面貌,让学生体验和感知历史人物情感,帮助学生形成对历史人物的鲜明表象和本质认识,树立正确的道德观;教师要大胆探究反思历史人物活动,展示学生情感体验过程,探寻历史人物人生轨迹,帮助学生正确评价历史人物和正确认识自我,形成高尚的道德观。     

浅谈历史教学中的道德教育

一、树立“人格本位”教育理念,培养学生心灵自我塑造的能力人格本位教育理念认为,道德教育的价值不在于任何外在的结果,而只在于个人心灵的自我塑造,人的心灵世界是一个独立世界,必有自己的精神起点,道德教育作为精神生活的重要形式,必须以心灵陶冶作为教育的起点。“人格本位”教育理念要求我们在教育中,不能仅满足于传授专业知识、技能,而要塑造优秀人格、呼唤心灵、“铸造灵魂”、开     

小学历史教学中的道德教育

利用历史进行道德教育,是我们民族的优良传绕.梁任公曾说:“史学者,学问之最博大而最切要者也,国民之明镜也,爱国心之源泉也.”那么,在小学历史教学中,从哪些方面向学生进行道德教育呢?(一)讲述历史上的优秀     

浅议中学历史教学中的道德教育

正中学生处在青少年发育期,也是道德品质教育的关键时期。中学阶段,青少年的品德在外部和内部的交互作用下逐步发展起来。其中少年期(初中)处在内部矛盾的状态,虽已初步具备伦理道德的特征,但又不成熟、不稳定。青年初期(高中),进入以自律为形式、奠定道德准则、运用信念调节行为的道德成熟期。因此,在中学阶段对学生加强道德教育至关重要。作为道德教育的重要途径之一,中学历史教学也应承担起这个责任。     

历史教学中如何渗透道德教育

道德教育是社会主义精神文明建设的重要内容,也是历史教学的主要任务之一.从某种意义上说,道德教育是否贯彻得好,决定着历史教学的成败.所以,笔者在教育教学实践中,主要从"礼""情""信""任"四个方面加强了对学生的道德教育,收到了良好的教育教学效果.     

浅谈中学历史教学中的道德教育

历史学科具有其他学科所不可替代的德育功能,但当前历史教育尚未充分发挥其德育功能.针对这一状况,在历史教育过程中,教师要增强学生是思想道德教育中的主体的意识;从发挥德育的整体功能考虑,认真研究历史教学渗透德育的方法和策略.     

历史教学中的传统道德教育浅议

中华民族传统道德是一笔非常丰富的遗产,在历史教学中有意识、有针对性地对学生进行中华民族传统道德教育,可以收到事半功倍的效果,其目的是将传统道德转化为学生个体的道德品质。历史教学在社会主义精     

也谈中学历史教学中的道德教育

在中学历史道德和情感教育过程中,教师在学生健全人格的教育和培养过程中扮演着重要角色。本文从中学生的道德教育的重要性,人格培养的必要性,健康人格培养方法和存在问题来论述现代教育中中学生道德和人格的形成和培养,得出如下结论：重视道德和人格教育,是青少年健全发展的客观需要;重视学生人格建塑,是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。     

浅谈中学历史教学中道德教育的渗透

本文讲述了中学历史教学中道德教育的渗透。     

试论道德教育在历史教学中的重要地位

学校的道德教育对青少年发展具有不可替代的作用．它为现代人的成长拓展出最初的公共生活领域．学校的德育旨在为现代文明社会培养公民，也就是说要培养良好品德和健全人格的公民。在对学生的品德教育中．历史学科的品德教育占有极为重要的地位．     

挖掘和利用煤炭科技道德教育的历史资源

煤炭行业的发展依靠科学技术的进步,煤炭高校是培养煤炭科技人才的基地。在对煤炭开发利用的长期历史进程中,形成了煤炭科技领域的道德传统,总结和研究这一文明成果,继承和吸收历史上煤炭科技道德的优良成份,对社会主义的道德建设和大学生的素质培养具有参考价值和积极作用。一、挖掘煤炭科技道德教育资源的历史渠道中国是世界上最早发现和利用煤炭的国家。我国自远古就有女蜗炼五彩石补天的传说,有人认为这就是用煤之始。至今山西平定还留有《浮山遗灶记》碑文,当地居民仍延传用煤烧塔火的习俗。之后经秦汉隋唐宋,中国对煤炭的开发…     

关于加强中学历史教学道德教育的几点思考

在中学历史教学中进行道德教育,其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质.如何加强中学历史学科的道德教育,我认为主要从三个方面入手:第一要对学生加强道德知识的教育,第二要对学生加强道德情感的培养,第三要对学生加强道德行为的训练.     

浅论中学历史教学中如何渗透良好的道德教育

历史教育具有巨大的道德教育功能,可以开启心智．启迪思维、训练能力和陶冶情操。具有高尚道德的人则能够更好调动心灵中真．善,美的力量,有意识地去战胜假,恶．丑,使自己生命价值意义的实现融入社会主义建设的大浪潮中。本文从解读历史新课标,教学实践与以身作主等方面探讨了历史教学中怎样实现对中学生的道德教育问题。     

利用历史乡土教材进行道德教育

利用历史来进行道德品质教育,是我们民族的优良传统。梁任公曾说:“史学者,学问之最博大而最切要者也,国民之明镜也,爱国心之源泉也。”历史教学要充分发挥以古鉴今的作用,对学生进行以爱国主义为核心的思想品德教育。     

怎样在历史学科体现道德教育

目前,我国的新一轮基础教育课程改革正在全国推行。新课程改革注重学生个性发展与创新,强调学生自主学习﹑全面发展,从单一机械的课堂到学生回归自然﹑回归社会实际,从强调独立分科到重视全面综合,从评价重选拔到评价促发展,从封闭保守的教学到开放交往的教学。课程与现代信息技术的     

西方道德教育理论的历史流变

西方道德教育理论从形成到发展,从初步确立到系统发展、流派纷呈,经历了一个漫长的历史过程。只有历史地分析和把握从古至今各派道德教育理论的形成发展过程,才能全面地认识西方道德教育理论的基本思想和发展路向,也才能从其中吸取合理内容,丰富和发展马克思主义的道德教育理论。