创新思维发展工具在STEM教育中的应用

STEM教育的跨学科整合性、真实情境性和工程设计性等特征,为学习者创新思维发展提供基础。在STEM教育实践中,由于教育者未能有效地使用创新思维发展工具,导致STEM教育中学习者创新思维发展水平未达到应有的效果。在分析STEM教育与创新思维发展关系的基础上,总结创新思维发展的工具,以形态矩阵工具为例,通过实例分析创新思维发展工具在STEM教育中的具体应用过程,可为相关研究提供参考。     

探索大学英语教学中学生创新能力的培养

前言当前越来越激烈的国际国内竞争已经将创新性人才的培养推到了前所未有的高度。大力发展高等教育,持续不断地培养大批具有创新精神、创新意识和创新能力的人才,造就大批具有国际竞争力的拔尖人才,已成为国家非常紧迫的战略任务。本文拟结合课堂教学实际谈谈如何在英语教学中培养学生的创新能力。一、创造性思维与创新具有创造性思维是发展创新能力的前提。创造学家甘自恒指出创造性思维主要具有以下一些特征:新颖性、全脑性、综合性、选择性、和审美性等[1]。我们认为,英语教学活动中培养学生的创新能力也应以这几方面为参照。(一)思维的…     

思想政治研究性学习与学生创新思维

在思想政治课研究性学习中,学生应如何培养创新思维?本文主要从培养学生的求异性思维、类比思维、创造性想像力发散思维等四个方面给予了回答。     

浅谈初中数学创新思维的培养

人类社会已经进入到信息社会,创新经济是未来社会的重要发展目标,一个国家或地区的知识创新体系和创造能力将会成为国家之间以及地区之间经济和社会发展的重要保障,成为国家之间或地区之间竞争的关键影响因素。创新能力具有综合独特性和结构优化性等特征,因此一个人是否具有创新能力,关键是看其是否具有创新思维。创新思维具有批判性、聚合性、发散性,是最高层次的思维活动,是一种能得到独特而显著效果的思维活动,是一种新颖独创、突破常规和灵活变通的思维活动,是数学思维中最积极、最有价值的一种思维活动。     

历史教学中创新思维的培养

21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。所谓创新实质上又是一种求异思维,是一种逆向性的创造性思维,其特征是用不同于常规的角度和方法去观察和分析客观事物而得出全新形式的思维成果。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。     

从"GCT-ME"考试浅谈素质教育--兼论发散思维

本文通过对“GCT—ME”考试的分析,阐述了发散思维的内涵、八种形式和三个特征,认为搞好素质教育要注重平时知识的积累、注重研究发散思维,探讨了如何培养发散思维的三个途径,说明了培养发散思维、提高素质教育质量的目的在于创新。     

谁更受青睐：创业企业融资可得性的定性比较分析

尽管已有研究从创业企业自身出发考察了商业模式、团队特征和社会网络等因素对其融资可得性的影响,但理论发现存在诸多相悖之处。本研究改变单一变量对结果影响的分析范式,采用基于组态思维的定性比较分析方法,系统考察商业模式创新属性、团队成员多样性特征和社会网络关系强度交互形成的不同组态对创业企业融资可得性的影响。研究发现存在四种组态显著提升创业企业融资可得性。具体地,创业企业可以通过“高教育多样性*新颖型商业模式创新*强关系”组态和“高职能多样性*效率型商业模式创新”组态提升创业企业债权融资可得性;可以通过“高职能多样性*效率型商业模式创新*弱关系”组态和“高职能多样性*高教育多样性*新颖型商业模式创新*弱关系”组态提升创业企业股权融资可得性。本文为创业融资可得性研究构建起一个组态模型,特别是在以往创业融资可得性研究较为关注社会网络分析基础上引入了高管团队特征与商业模式交互作用的微观行为视角,有助于消弭已有研究争论,并且为创业企业融资决策提供了战略启示。     

对于数学创新思维的自我培养

随着信息技术和互联网技术的飞速发展,社会上对创新型人才的需求越来越多,在学生时代就培养自己的创新精神,对一个人以后的发展具有重要的意义。在学科教学中也是如此,对具有抽象性、逻辑性、分析性、直观想象的学科--数学而言,创新思维显得尤为突出和重要,本文就对于数学创新思维的自我培养进行了研究,首先阐述了数学创新思维对数学的重要性;其次阐述了数学创新思维的自我培养的策略。     

从“GCT-ME”考试浅谈素质教育——兼论发散思维

本文通过对“GCT-ME”考试的分析，阐述了发散思维的内涵、八种形式和三个特征，认为搞好素质教育要注重平时知识的积累、注重研究发散思维，探讨了如何培养发散思维的三个途径，说明了培养发散思维、提高素质教育质量的目的在于创新。     

创新思维引导下的企业孵化器

本文从分析中国孵化器的共性问题入手，提出了知识型企业孵化器的新特征，阐述了孵化器建设中的创新思维和实践。     

数学与美学

数学的美通过其外在形象、思维方式、美学原理、人文环境等诸多方面表现了出来。本文主要介绍了数学完美的符号语言、特有的抽象艺术、严密的逻辑体系和永恒的创新动力等特征。     

作文教学中培养学生创新能力的关键

创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言，具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具有独特性。因此，我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。     

高校教师的创新品质与培养

文章总结出教师创新品质具有教学与科研的探究性、语言的幽默性、教育思想观念与时俱进性,分析教师创新品质在人才培养方面的重要性,提出教师应从思想观念更新、知识建构和掌握科学思维方法等方面培养创新品质。     

基于大数据的网络舆情分析方法研究

随着互联网技术和应用的发展,网络舆情在数据体量、复杂性和产生速度等方面发生巨大变化。网络舆情分析方法已超出了现有常用的分析框架,必须在大数据分析的思维下有所创新。本文概述了常用的网络舆情分析方法,归纳了当前网络舆情的大数据特征和分类,提出了网络舆情分析创新要向大数据分析方向发展的观点,并概述了4种新思路新方法,对需要注意的相关问题进行了总结,对未来网络舆情分析创新进行了展望。     

创新思维在艺术设计教学中的运用

设计思维的独特性和视觉表象的新颖性是创新设计思维对视觉张力的双重表达.创新设计思维能力的培养和提高是设计教学的根本出发点.本文根据设计课程的特点,结合创新思维方法的特征,探寻适合设计课程发展的有效创新思维途径,并依托实践训练、促进学生在设计的过程中不断创新、不断发展.     

设计思维创新：发展演化、过程机制与实践原则

对复杂问题高效求解并达成创新性解决方案是组织打造核心竞争力的关键,这必然要以科学规范的方法论作为依据。设计思维创新致力于问题导向的创新而不断发展演化,但因其分散的实践而呈现出碎片化和经验化特征。系统梳理设计思维创新的发展脉络,夯实其哲学基础并深入阐释理论框架、过程机制和实践原则,对推进理论发展和提高创新绩效具有重要意义。本文通过文献可视化对比分析刻画了设计思维理论研究的趋势、重点及其脉络关系,进而遵循辩证唯物主义方法论的内涵结构和因果过程逻辑构建了设计思维创新的分析框架,并结合重点文献就其核心要素及过程机制进行了系统剖析。研究发现：(1)设计思维创新致力于复杂问题的求解并因实践需要而发展演化;(2)设计思维创新秉承人本主义的价值导向和实用主义的效果逻辑;(3)设计思维创新强调非线性迭代机制、综合性实践工具和跨学科领域的系统融合;(4)适用于整体创新流程和主题环节的实践原则为设计思维创新效率提供保障。本研究为推动问题导向的创新提供了系统的理论依据和丰富的工具方法,有助于组织提升创新绩效和打造核心竞争力;研究结论为在发挥制度优势基础上推动中国式创新理论发展和加速中国创新发展战略提供了参考借...     

用一题多解激活学生的发散思维——以一道定积分题的多种解法为例

发散思维是一种从不同层面分析问题、从多个维度寻求答案的一种开放性思维,是思维结构的核心,具有流畅性、变通性和独特性三个主要特征．在数学教学中培养学生的发散思维,使学生具有较高的思维品质和思维能力是教学改革的一个重要课题．本文利用插项法、递推法、定积分公式、Dirichlet核、欧拉公式和留数定理等知识给出定积分■的多种解法．通过一题多解,提升学生思维的发散性与系统性,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习和创新能力．     

在教学过程中如何培育学生的创新思维和能力

在全球化的背景下,随着计算机和互联网技术的普及,我们面对的是一个知识经济的时代,在教学过程中需要更加注重学生创新思维和能力的培育。本文侧重讨论了三方面的内容：（1）界定了大学生创新思维和创新能力的概念,并讨论了两者之间的关系;（2）分析了大学生创新思维和创新能力的现状,并讨论其根源;（3）从教学理念、课程设计、教学方法和内容以及考核机制等几方面探讨了培育大学生创新思维和能力的思路和对策。     

关于科技创新前提和条件的若干思考

当前世界各国均致力于科技兴国,对科技创新的前提和条件进行认真分析和深入思考,具有十分重要的意义。本文从体制、行为、思维等方面,分析了当代科技创新的若干前提和条件。     

论大学生创新思维的培养

本文揭示了创新思维的内涵,从全面推行素质教育,激发创新意识,培养创新型人才等多个角度指出了培养大学生创新思维的必要性,最后就大学生创新思维的培养提出了重视创新思维的地位和作用,形成合理的知识结构,加强教师队伍的建设,强化探索精神等具体的措施。