预制语块的语料库辅助习得策略研究

语料库可以用来研究语言的使用,揭示语言的规律,将语料库应用于外语教学能够实现以信息技术为手段提升学习效果和教学质量的目标。在预制语块习得过程中,以语料库为基础,根据预制语块习得要求及构成特点,依托前人对预制语块可学性的研究成果,探究有助于实现预制语块储备量最大化的语料库辅助习得策略,从而改善外语学习效果,提升外语教学质量。     

二语隐喻能力及其可学性和可教性:回顾、分析与启示

二语隐喻能力是二语学习者掌握目标语的核心能力之一,二语隐喻能力的发展一直是应用认知语言学领域关注的焦点。论文通过回顾、梳理现有国内外相关文献对隐喻能力的理论和实证研究,分析了该领域对隐喻能力的定义、母语与二语隐喻能力的差异、二语隐喻能力的可学性和可教性等问题的主要看法与观点、一致与分歧,探讨此类研究成果对未来二语隐喻能力的理论和实践研究的启示。     

国内近十五年二语语块研究述评

通过定量方法考察1999-2013年国内二语语块研究的研究主题、研究方法,可以了解近十五年来二语语块研究的发展动态。结果发现:(1)近十五年来二语语块研究发展整体呈曲线上扬趋势,最近六年发展最快。(2)研究主题主要有:语块及相关理论、研究概述、语块运用与二语水平关系、二语语块教学、语块使用、语块习得过程。(3)所采用的研究方法以实证研究为主。语料库语言学方法已成为二语语块研究的主流方法之一。(4)从发展趋势上看,二语语块的研究需要结合心理学、神经语言学、认知语言学等学科的研究成果进行多学科的深入研究。     

标量名词短语的语块教学与研究

标量名词短语是典型的名词短语,其产生机制符合人们对事物的量化认知心理,具有强整体性特质,适合语块教学与研究.标量名词短语的语块教学有利于对外汉语高级班的二语习得者的习得和输出,同时,语块研究对短语研究和自然语言的处理有一定价值.     

二语认知过程理论综述

二语认知过程理论以认知心理学为基础,研究二语学习的认知活动.信息加工理论使用不同层次的记忆来加工语言信息;记忆加工理论认为记忆是通过对二语的物理特征和语义特征加工而实现的,其加工痕迹的深浅反应不同的记忆水平;二语习得理论,Gass用五个阶段解释二语从输入到输出的转换过程.这些理论为二语学习的认知活动、二语教学与研究提供了理论依据.     

二语习得中语块可学性研究述评与思考

本文对国内外二语语块可学性研究的进展进行综述,对二语语块的习得的相关理论及相关课堂教学模式的实证研究进行探讨,总结分析了目前研究的欠缺及将二语语块理论应用于教学实践中的可操作性问题。     

动态系统理论视域下的二语语块发展研究

语块发展研究一直是二语习得领域的热点,但是传统单一视角下的语块研究范式常常忽视其发展的复杂动态性与交互性。本文站在哲学的高度,以基于使用的语言观为基础,运用动态系统理论对语块发展中的语法化、意义建构、构式浮现以及语块学习等过程中所呈现的复杂动态性、交互性进行详细阐释,并构建了动态系统理论视域下二语语块发展研究理论模型。最后,本文认为该理论模型有助于融合社会环境、认知心理及语块本体三个维度,全面认识三者之间的交互作用,对语块发展做出合理、统一的解释,为其研究提供全新视角。     

儿童二语习得过程研究

儿童二语习得过程与成人二语习得和儿童母语习得有一定的共性,然而又有其自身的特点。该文概括了近三十年来儿童二语习得过程的研究成果,突出了认知发展与儿童二语习得的不可分解性,描述了语块、常规和母语在儿童二语习得的言语和社会过程的重要作用。笔者在文章最后对儿童二语习得过程研究的成果和对教学的启发作了简要评述,旨在对我国儿童英语教育工作者有所启发。     

词块教学法对高职学生英语阅读能力发展影响的实证研究

词块是由多词组成,可以独立用于构成句子或者话语,实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。词块对语言习得有重要影响。通过词块法的具体教学和研究发现,词块法能帮助高职学生提高英语阅读理解能力,且具有可教性和可学性。     

语块认知在英语专业基础阶段的应用

第二外语语块信息处理有着相对复杂的心理认知过程。基于此,将语块教学法应用于英语专业基础英语课程体系的教学中。通过针对外显式和内化式两个阶段的语块教学法的实证研究,得出结论:将语块应用于外语教学中,使习得者对其实现有效认知,需要将非本族语者在认知环节上缺失的部分通过强化教学填补到学习者的学习框架中,通过反复强化、适应、应用逐渐感知语块提取方法并扩大语块量,内化语块认知。实践证明,运用符合学习规律的语块教学法,对于接近母语习得规律、提升大脑对于外语学习的认知和存储能力有着积极的作用。     

语块对二语习得者口语输出的影响

分析了近几年语块领域的一些研究中的和发现,针对语块的作用,尝试其对二语学习者的口语影响作出解析,以期在二语口语的学习过程中找出一种效率较高的可行方式.     

认知图式理论观照下的英语语块习得

词汇是语言的构筑材料,是语句的基本单位和语言技能的基础.首先简述了认知图式理论,分析了英语词汇教学中的困境,界定了英语"语块"的概念及其分类.随后分析了语块和语言表达准确性之间的关系,研究了语块理论在外语词汇教学过程中实际应用的科学措施.教师需要积极营造良好语境,在课堂教学中培养学生的语块意识,借助于语块的特性来促进教学效率的不断提升.     

基于应用性角度的语块研究中存在的问题分析

伴随认知语言学和心理语言学的发展,对语块加工整体效应的研究,包括对其加工影响因素的研究,在取得长足进步的基础上仍显现出诸多不足:对基于以教学应用性为导向的语块分类仍然缺乏;对二语习得者非习语语块的心理加工亟待加强;语块教学的实证性研究亦应由个案式研究向模式化应用转化。     

国内二语语块教学研究综述:2007年～2016年

本文以文献法调查了近十年来国内外语核心期刊刊载的二语语块教学研究论文,总结出国内语块教学研究的现状和特征:语块教学模式创新不足,对语块习得的背后的心理及认知机制还有很大研究空间,研究方法多为实验法。未来在研究内容和研究方法上还有很大的扩展空间。     

英语口语语块教学的认知模式

语块理论符合人类对语言的认知模式。研究语块理论在英语口语中的认知模式,在语块教学中注重隐喻认知模式和转喻认知模式的结合,有助于深化和发展语块教学,取得更好的教学效果。     

中国英语学习者语块认知加工优势研究

语块的认知加工因兼具整体认知的经济性与结构语义理解的复杂性而不易探索。本实验研究主要通过测量中国英语学习者对语块短语和非语块短语语法判断的速度和错误率,考察他们处理语块言语的方式。结果表明,在英语言语认知加工中存在语块主效应, 语块呈现出显著的处理优势;习语语块的提取速度显著低于非习语语块,表明语块内部的复杂性对其认知经济性有干扰; 高水平组处理语块的速度显著快于低水平组,因而更趋向采用整体提取认知方式。     

母语迁移与认知参照点

母语迁移是二语习得研究中根本性的问题,然而对它的研究在语言输出层面和数据分析上均尚无公论.任何语言现象都是认知现象,从认知的角度去探寻语言的心理机制,或许会给研究提供一个一致的深层次的具有共性的出发点.认知参照点对于语言和认知建构是根本的.认知参照点能力普遍存在于语言现象和各种认知活动之中,表现的是人的一种认知策略或认知模式.二语学习的过程就是以母语为参照点,逐步靠近目标语的过程.     

二语写作过程社会—认知研究与元认知理论的接口——The Hayes''''(1996)Model评介

本文通过对评介语写作过程社会-认知模型TheHayes'(1996)Model的评介,介绍二语写作理论研究的三大主流学派,以写作主题研究为基本视角.分析该模型在二语写作理论研究和元认知理论中的建构作用,指出元认知知识应体现在模型的长期记忆上,元认知/认知策略的使用应体现在模型的工作记忆上.广大英语写作教师和英语写作研究人员可利用该模型,进一步深入探讨二语写作过程的本质.     

基于语块理论的语言石化现象研究

语块理论是近年来国内外许多语言学家关注的一个重要课题,语块研究对二语习得研究的作用毋庸质疑。基于对语块理论的研究,提出在外语学习过程中,应该加强语块学习,有效地运用语块学习的理论,消除语言石化现象。     

词块植入在大学英语教学中的效度研究

词块学习是二语词汇习得中的重要方法之一。本文首先分析了二语习得中词汇习得的重要性及二语习得者的认知误区,然后通过一个在教学实践中进行的教学效果对比研究的讨论分析,得出以下结论：与传统词汇教学相比,词块植入教学在大学英语教学中教学效果明显优于前者。