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<正>引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识,自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由"带着知识走向学生"转变为"带着学生走向知识",学生的学习行为由"带着教材走进教室"转变为"带着问题走向教师"。 相似文献
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引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识,自我提高学习能力的一种教学方法.这种教学方法要求教师的教学行为由"带着知识走向学生"转变为"带着学生走向知识",学生的学习行为由"带着教材走进教室"转变为"带着问题走向教师". 相似文献
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现代教育观念提倡教师"带着学生走向知识.而不是带着知识走向学生".美国教育学家罗杰斯要求教师必须是学生自主学习的"促进者". 相似文献
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引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识.自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”.学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。 相似文献
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正传统信息技术教学一般采取单一的"讲解—演示—练习式"教学模式,它完全由教师主宰课堂,往往忽视学生的认知主体作用,不利于对学生创新思维和创新能力的培养。而自主探究式教学模式既能充分发挥教师的主导作用,又能充分体现学生认知的主体作用和促进其个性化发展,还能充分调动学生的学习积极性,从而实现"教师带着知识走向学生"到"教师带着学生走向知识"的转变。下面,笔者结合具体教学实践,谈谈自己的做法。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(9)
叶圣陶撰写的《中学国文教师》一文以及其他文章,对当前语文教学从"带着知识走向学生"转向"带着学生走向知识"具有重要的启示作用。其基本思想是反对单边主义,提倡重学行导;反对任意发挥,提倡整体把握;反对得意忘形,提倡形意兼备。 相似文献
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在新课改理念的影响下,教师的角色和教学行为发生了很大的转变,从传统的知识传播者到学生发展的促进者,从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者,由传统的“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”。 相似文献
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刘艳玲 《中国教育科研与探索》2007,(3):116-117
小学数学教学的研究性学习要求,教师的教育行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。那么,在教学中如何体现学生的自主性、能动性和创造性呢? 相似文献
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教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。爱因斯坦的这句名言告诉我们,学校教育要着眼于为学生的一生奠基。这就要求教师要转变观念,由带着知识走向学生转为带着学生走向知识、能 相似文献
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新课程观要求教师要把以“教”定学转变为以“学”定教。即在教学过程中,要让“教”服务于“学”,实现教师带着学生走向知识,最后达到学生带着知识走向教师、家长、社会……从而真正确立学生学习的主体地位,真正确立学生学习的主人地位。为了实现这一转变,教师在优化课堂教学环 相似文献
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教育的根本目的是使学生心灵健康成长,作为学习的引导者,教师不能带着知识走向学生,而应带着学生走向知识。课堂不应该只是教师的讲堂,而应该真正成为学生的学堂。教学的目的应该定位为教会学生自主学习。 相似文献
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“带着知识走向学生”,还是“带着学生走向知识”,这是两种截然不同的教育理念。“带着知识走向学生”,是“授之以鱼”的方式。其教学模式是“灌输→接受”,学习方式是“听讲→背诵→练习→重视教师传授的知识”。这种模式的具体表现是:教师的任务是如何把知识结论准确地授予学生,而学生的任务是如何把老师授予的知识死记硬背下来,并在考试时准确无误地“克隆”出来。这种教学方式,压抑了学生的学习兴趣和热情,阻碍了学生思维和智力的发展。长期以来政治课教学调动不起学生的兴趣和积极性,无不与此有关。“带着学生走向知识”,是“授之以渔… 相似文献
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“从学会到会学”教学模式给学生规定了先学后教,自主学习,合作学习,探究学习,给教师规定了以学定教,从学生已有知识和能力的基础上去教,以教导学,对学生的学习进行指导。该模式的实施实现了从教师带着书本走向学生,变为教师带着学生走向书本,学生带着问题走向教师的转变。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>高效课堂就是要把"带着知识走向学生"变为"带着学生走向知识"的师生共同发展的生态型课堂。高效课堂更注重还课堂于学生,使学生在快乐中学习。高效课堂应该是学生自主学习的课堂、小组合作学习的课堂、共同探究的课堂、兴趣盎然的课堂。下面就如何创建初中英语高效课堂谈几点方法与感悟。一、针对学生实际,科学整合教材《义务教育英语课程标准》明确指出:"教师要结合实际教学需要,灵活、有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教 相似文献
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周晋 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):93-94
一、激发认识兴趣 ,培养学生的创新意识教师首先要热爱自己所教的学科 ,使之成为自己的兴趣中心。同时 ,教师要把学生当作认识的主人 ,充分发挥学生在认识过程中的主体作用。教师不是带着知识走向学生 ,而是带着学生一起走向知识 ,走向继承与创新。在教学过程中 ,师生是同行者 ,教师只不过先行一步进行了思考 ,还需要和学生一起进行进一步思考。也只有在平等、宽容、和谐的课堂环境中 ,才能极大地调动学生学习的积极性和创造性二、拓宽知识领域 ,培养学生的自主学习能力创新能力的培养 ,必须以丰富的知识为基础。在教学中 ,教师首先必须使学… 相似文献
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戴志远 《新课程导学(上)》2012,(20)
“先学后教”是以学生为“轴心”的适合于学生自主学习的教学方式,它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动,教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”,学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”.更加突出学生学习的自主性、能动性,对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的. 相似文献