诗歌美感与语文教学的融合

诗歌的美感与语文教学是一个系统工程，它们的完美结合是构筑文学与教学的一静一动的言语知识体系。总体上说，诗歌的美感是诗歌所表达出来的意境、节奏、格律等的完美统一；语文教学则是传达出来的理解，二者的关系是相互融动、相互制约的。诗歌给语文教学带来的不是简单的分析，而是复杂的欣赏与借鉴。由此可见，诗歌的美感与语文教学有着密不可分的联系，这个联系就是需求探讨的规律。     

诗歌欣赏教学刍议

诗歌教学。在语文教学中占有重要地位。诗歌教学，对于提高学生文学修养、语文素质，培养学生热爱生活、积极进取，形成完美的个性。以及培养学生的创新思维、开创精神，都有重要意义。文艺理论家。诗人对此也都有过精辟的论述。语文教材中的诗歌，是对学生进行文学作品欣赏教育最好的文学样式（体裁），而诗歌独具特色的文学语言，是对学生进行文学语言训练的好教材。优秀的诗歌作品，艺术性和规范性统一的文学语言，对提高学生现代汉语的书面语和口语的表达能力，具有积极的不可或缺的作用。     

师范学校的诗歌教学应有自己的特色

师范学校的教学具有示范作用。师范学校的诗歌教学应该有针对性地加强学生的诗歌理论、诗歌素养．并有意识地进行示范教学，为学生提供可供参考的教学方式，潜移默化地影响学生，使之毕业以后能够很自然地进人到教学状态。同时加强学生的诗歌实践活动．调动学生学习诗歌的积极性，培养学生的诗歌教学实践能力，为今后的中小学语文教学打下基础。     

古诗新学堂《锄禾》教学设计

教学内容：唱古诗歌曲《锄禾》；欣赏《读唐诗》。 年级：四年级 课时：一课时 教学目标： 1、通过看图、听音乐、诵读古诗，让学生感受古诗的意境，培养学生在音乐中吟唱古诗的能力，感受音乐与诗歌的完美结合。     

论吟唱教学对解读初中部编教材诗歌的深化作用

依据新课程标准对诗歌文学艺术作品的学习要求,全面提升学生对部编初中诗歌的学习欣赏能力。着重思考古诗吟唱教学方法的独特性,对促进部编初中诗歌教学目标的落实进行了有效探究。探索了吟唱教学课程的多种教学模式,以及其多样性对激发初中生学习古诗文兴趣的作用。努力发展部编初中诗歌吟唱教学的未来与学校教育理念的完美结合。     

浅谈信息技术与诗歌教学的整合

信息技术与诗歌教学的整合，教学设计是关键。其与诗歌教学整合在一起，有利于调动学生的感官、调动学生的学习积极性、激发学生的思维活力，以使学生保持最佳的学习状态。     

诗歌教学四“不妨”

诗歌，特别是古典诗歌，在语教学中越来越受到重视。而诗歌教学，向来是语教学中的难点之一。分析少了，学生难以领会其神韵；分析多了，学生便如坠五里云雾，似隔岸观花。在多年的教学实践中，我从诗歌特点及学生心理特点出发，总结出了诗歌教学的四个“不妨”，收到了意想不到的教学效果，大大提高了学生的欣赏水平和写作水平。     

从联想到诗意的表达——反思两堂诗歌教学案例偶得

在初中教学多年，我一直对诗歌教学不以为然，认为初中阶段对学生诗歌鉴赏的要求不高．加之诗歌较之小说等文体不够通俗易懂．学生对诗歌的兴趣又不浓，因而，忽视了对诗歌教学的研究，在平时，我往往让学生读读、背背，概括主题就草草了事。[第一段]     

古诗教学点滴谈

古典诗歌的教学目的是传承化遗产、培养学生的学趣味、提高学生的诗歌鉴赏能力。明确教学目的，在教学过程中培养学生对古典诗歌的喜好和兴趣，调动学生学习古典诗歌的自觉性，才会收到较好的效果。通过朗读，体会古典诗歌的节奏、韵律和音乐性，把握诗歌形式特征，体验诗歌表达的情感。赏析作品重点是领会诗人的情感，掌握表达情感的表现方法。选读诗歌作品标准不能偏狭，眼界要开阔。在诗歌的继承、发展和相互影响的背景下学习诗歌作品；在掌握大量作品感性基础上去学习诗歌史。     

谈高中诗歌教学

中国是诗歌的国度,尤其在唐代,诗歌的发展更是达到了顶峰,不仅在内容上反映了社会生活的广阔画面,艺术手法也达到了后人难以企及的高度。这成为国人的骄傲,也成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点和难点。在语文教学中,对于诗歌的学习和考查,也是历年来高考的一个重点内容。无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性,还是为了培养学生的素质品质,塑造完美人格,诗歌鉴赏都是我校语文教学的重要组成部分。     

浅议如何构建高效的诗歌教学课堂

正诗歌是形式与内容的完美展示,文学的精华浓缩,是作者情感思想的凝聚薄发。提高高中诗歌教学质量,需要学生个性的解读能力与积极高效参与,需要个性化的阅读和鉴赏。而有效解读诗歌、欣赏品味能够提高学生的语言感受能力和艺术审美与再现能力,提高学生的语文素养。那么,如何引导学生学习欣赏诗歌,提升诗歌教学的课堂质量呢?一、知人论世,还原诗歌本来面目诗歌的解读与欣赏虽然可以是多向的、个性的,但是,     

告读者

任何一个人少年时都是诗人，从这个意义上说，中学生应该喜欢诗歌教学才是。但现在的一些诗歌教学课却很难走进学生的心灵。用各种或传统或前卫的理论，把诗歌像过去分析小说散一样肢解成“段落大意”或“关键词”“关键句”，无疑是对诗歌的摧残；但放任自流地让学生“随便读读”，似乎也难让他们萌发诗心。吴小红老师“让课堂成为学生的舞台”，把诗歌教学教给学生，是改革诗歌教学的有益而有效的尝试。     

诗歌形象的捕捉

在诗歌教学中，我发现诗歌的形象是学生难于把握的，学生答题时经常要点不齐或答非所问，结合这个实际，我在高中语文第三册诗歌单元教学时，侧重教学生如何捕捉、把握诗歌形象，具体如下。     

《外国诗两首》教学设计

【教学目标】1、知识与能力目标：掌握学习诗歌的基本方法，培养学生诗歌朗读的习惯与能力，理解诗歌内容，体会诗歌的语言美、形象美、意境美、培养学生分专题收集整理信启．和积累的习惯与能力，培养学生将抽象情感具体化的写作能力。     

运用多种教学手段学习诗歌作品

如何在语文课堂上讲出诗歌作品的新意，把学生学习诗歌、欣赏诗歌的兴趣调动起来，关键在于老师的教学理念和教学方法。根据多年的诗歌教学实践，结合近两年的新课程教改实验，笔者认为可从下列几个方面进行诗歌教学：     

浅谈诗歌在中学思想政治课教学中的运用

诗歌是一种最早出现的、最富于表现力的文学形式,一首好诗不但具有丰富的思想性,而且具有高度的艺术性,是内容与形式的完美统一。在思想政治课教学中运用诗歌,可以创设良好的教学情境,拨动学生思维的琴弦,增强教学内容的吸引力、感染力,提高教学效果。     

小处着手 大处着眼——高中古典诗歌教学例谈

在众多的文学样式中，诗歌因为其文字高度凝练、抽象以及强烈的个人情感色彩等特点．在鉴赏时难度尤大。如果加上课堂教学模式单一，学生的阅读与鉴赏兴趣会大大减弱，难以进入诗歌的艺术境界，领略诗歌的独特魅力。本文试从抓住诗歌的特点，找准和变换诗歌教学的切入口这一角度来探讨诗歌鉴赏教学的方法，让诗歌教学从小处入手，大处着眼，教给学生灵活多样的诗歌鉴赏方法，优化课堂教学设计．提高学生的阅读和鉴赏能力。     

浅谈诗歌朗读教学

诗歌在中学语文教学中占有极其重要的位置。因此，如何提高诗歌教学水平，提高学生的诗歌鉴赏能力，也就成为教师们关注的热点。     

信息技术与小学语文诗歌教学整合的理论与实践

信息技术与语文课程的整合的理论与实践是信息时代教育改革的重大课题,也是信息时代教育改革的必然趋势。信息技术与小学语文诗歌教学的整合,就是把各种信息技术完美地融合到语文诗歌教学中,以便更好地完成语文课程的目标,实现诗歌教学的最优化,逐步实现教学手段现代化,提高教学效率和教学效益,最终实现教学的整体改革。     

品读 感悟 创造 ——《春江花月夜》教学例谈

《春江花月夜》是唐朝诗人张若虚的作品，后人给予这首诗极高的评价：“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。一千多年来此诗令无数读者为之倾倒。该诗无论在思想上还是在艺术上都有很高的价值，其中值得品味的东西实在是太多了。我在教学该诗时，根据学生的实际情况，确定了如下教学目标：1．能流畅地诵读诗歌。2．分析诗歌中抒写的景、情、理及其完美融合，感悟诗歌。3．分析古典诗歌中的特定意象，领悟作者的思想感情。在教学实践中扣住“品读、感悟、创造”这条主线，指导学生掌握鉴赏诗歌的方法，以培养学生健康的审美情趣以及良好的人文素养。