用挫折理论做好职工思想政治工作

人们在生活和工作中，难免会遇到各种障碍，遭受各种挫折。从行为方面看，挫折是指人们在通向目标的道路上遇到障碍不能克服时产生的紧张状态或情绪反应。在现代社会中，企业职工遇到挫折，不仅会给职工个人的身心造成伤害，而且影响职工工作的积极性，给企业造成损失。因此，运用挫折理论减少、消除职工的挫折感，是做好职工思想政治工作的重要组成部分。     

探索体育课堂教学如何对学生抗挫能力的培养

挫折是指个体在从事有目的的活动中,遇到了障碍或干扰,导致其动机不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。作为一个体育教师,如何应用自己所教的课程优势来有针对性地加以引导和教育学生正确对待挫折呢？笔者认为：1．利用环境,煅炼学生意志;2．抓住时机,进行引导;3．创设条件,困难磨炼;4．专题训练,对抗竞争;5．“榜样”教育与“打击”嚣张相结合,来提高学生抗挫能力。     

班主任团体心理辅导活动设计《怎样面对挫折》

[活动构思]人为了满足需要而采取的行为不顺利,或目标不能实现,就是挫折。因需求没有得到满足而产生的情感体验叫挫折感,其表现为遗憾、失望、后悔、沮丧、焦虑和绝望等情绪状态。因此,帮助初中生正确面对挫折,就成为初中心理健康教育的重要环节。针对学生的这类问题,我选择了《怎样面对挫折》作为本活动课的主题内容。[活动目标]让学生明确什么是挫折,并理解怎样正确对待挫折,从而引导学生探究战胜挫折的方法。通过师生互动,使学生建立起良好的心态,积极地面对人生中的失败和困境,永远微笑着看世界。     

帮助学生正确对待挫折

教师帮助学生正确对待心理挫折,可以提高教育工作的有效性和针对性。这对培养学生良好的心理素质,促进学生的身心健康极为重要。那么,教师如何帮助学生正确对待生活和学习中遇到的挫折呢？笔者根据多年从事班主任工作的经验,结合学生心理特征,认为有以下几种方法。     

浅议幼儿攻击性行为产生的原因和对策

什么因素易使幼儿产生攻击性行为呢?攻击性行为产生的后果如何?又该如何减少和避免孩子攻击性行为的产生呢?一、幼儿产生攻击性行为的因素(一)挫折是攻击性行为产生的主要原因。心理学家多拉德认为攻击性行为的起因是挫折。当一个人朝着特定目标前进时,一旦受到阻碍,就会产生挫折感,而这种挫折感在行为上就表现为对物或人产生攻击性行为。对孩子而言,家长或教师态度和行为的不公正是挫折感产生的主要原因之一,在教学实践中常观察到这样的现象:幼儿有玩具可玩时,没有一个儿童会有挫折感,也就不会表现出攻击性行为;但当一部分孩子得到有趣的玩…     

如何在体育教学中培养学生耐挫折能力

挫折是一种普遍的心理现象。心里学研究认为,挫折主要是指个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或者干扰而导致个体的动机不能实现、需要不能满足时所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等各种负面情绪反应和紧张状态。个体对挫折的主观心理感受称为挫折感。     

中小学“耐挫折教育”论略

现代社会心理学认为:挫折感是个人从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,其需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态。挫折感是普遍存在的一种社会心理现象。中小学生作为预期社会化进程中的社会成员,无可避免地会遭受挫折,小至班干部落选,大至骤然而至的天灾人祸等等。少儿时期形成的挫折耐力的强弱会直接影响迁移到青年时代甚至整个人生,因此,中小学生的耐挫折教育显得尤为重要。     

浅谈高职学生挫折心理调适

人的生命过程并非是一帆风顺的,尤其是正处在逐渐走向人生成熟时期的高职学生们,他们的生理、心理、智力和能力正处于一个与社会的整合期,与他人之间的交往处于一个适应期,对前途和未来处于一个憧憬期,于是在学习、生活和人际交往中不可避免地会遇到各种挫折,挫折对学生的心理、行为产生直接的影响,引起消极的身心反应,还可能导致心理行为障碍和疾病。本文根据笔者在一所高职院校执教中对高职学生的挫折心理及行为进行研究,把握其受挫的“因“——挫折感的形成,以及受挫后的“果“——心理反应和行为特征,探究高职学生应如何正确对待挫折,如何进行心理调适,使挫折对其的影响降低到最小程度。     

浅谈高职学生挫折心理调适

人的生命过程并非是一帆风顺的,尤其是正处在逐渐走向人生成熟时期的高职学生们,他们的生理、心理、智力和能力正处于一个与社会的整合期,与他人之间的交往处于一个适应期,对前途和未来处于一个憧憬期,于是在学习、生活和人际交往中不可避免地会遇到各种挫折,挫折对学生的心理、行为产生直接的影响,引起消极的身心反应,还可能导致心理行为障碍和疾病.本文根据笔者在一所高职院校执教中对高职学生的挫折心理及行为进行研究,把握其受挫的"因"--挫折感的形成,以及受挫后的"果"--心理反应和行为特征,探究高职学生应如何正确对待挫折,如何进行心理调适,使挫折对其的影响降低到最小程度.     

浅谈挫折教育

一、挫折教育的内涵 在心理学中，挫折是指人们在有目的的活动中。遇到了无法克服或自认为无法克服的干扰或阻碍，使其需要和动机无法获得满足时所产生的一种紧张状态和情绪反应。这也就是我们平常所说的挫折感。     

挫折教育:培养快乐的孩子

现今大多数中学生心理素质比较脆弱,适应社会能力较差。一旦遇到挫折,哪怕在别人看来是一丁点儿小事,他也会有“大祸降临”之感。一次考不好,就沮丧颓唐;被老师或家长批评,就离家出走;理想或目标暂时得不到实现,就悲观失望,甚至自暴自弃。不能正确对待挫折和困境,容易走向极端。美国儿童心理卫生专家认为:“有十分幸福童年的人,常有不幸的成年”。这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。上述种种现象也是因为学生很少遭受     

培养学生的“耐挫”能力

现在的学生大多数是在“温室”里长大的,心理素质较为脆弱,社会适应能力差。学习、生活稍不如意,便灰心丧气;偶遇委屈,便觉天塌地陷,不能正确对待种种困难和挫折。要使学生心理健康发展,必须培养学生的耐挫能力。如何培养学生的耐挫能力呢?教师要积极从理论学习和生活经验上加以引导,使学生明白挫折具有普遍性。挫折是人生中不可避免的组成部分,所谓“一帆风顺”、“万事如意”只不过是人们的良好愿望而已。要让学生有应付挫折的思想准备,不至于一遇到逆境、挫折就束手无策、惊慌失措,而是坦然地正视。同时,要使学生看到挫折的两重性,有利有…     

面对挫折的“演练”

挫折，在心理学上是指一种情绪状态，即通常所说的挫折感。其完整的定义是：个体从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足时的情绪状态。     

浅议初中学生的挫折教育

所谓挫折教育，就是我们通常所说的“碰钉子”，这在人生的道路上是难以避免的。新时代的初中生生活在—个相对平稳的环境中，家长往往对他们有求必应，小学的学习又相对轻松。进入初中后，面对学习的压力和人际交往，难免遇到挫折，一个人的挫折感是主观的，它与当事者的认知水平和感激能力相关。初中生的思维又不成熟，需要帮助和辅导。做为初中班主任，平时工作应从以下几方面引导学生正确对待失败，心胸坦荡昂扬地面对挫折。     

中学生挫折承受力的培养

挫折是个体在实现目标的过程中,遇到内外障碍或干扰,使其动机目标不能实现、需要不能满足时的情绪状态。中学阶段,在心理学上称为"第二断乳期"。这个阶段学生的心理发展极不平衡,往往导致认识和情感上出现某种消极的状态,从一个极端走向另一个极端。这些特点决定了他们容易受挫并产生挫折行为。探索中学生产生挫折感的成因,对于培养他们的承受力,促进身心健康发展,有着重要的作用。     

挫折也美丽

人生之路,总是会有坎坎坷坷。古今中外,任何一个人在成长的道路上都会遇到这样那样的困难和挫折。挫折感是普遍存在的一种心理现象。所谓挫折,就是指个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰,致使个体动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态。这种状态在人生中的各个成长阶段都客观存在,只是表现形式不同而已。处在身心发育时期的青少年表现尤为明显。     

浅论中学生的挫折教育

浅论中学生的挫折教育□王惠当代社会心理学认为：挫折感是个人从事有意识、有目的的活动中，由于遇到障碍和干扰，其需要不能得到满足时产生的一种消极的情绪状态。中学阶段在心理学上称为“第二断乳期”。这个阶段学生的心理发展极不平衡，往往导致认识和情感上出现某种...     

挫折也美丽

人生之路,总是会有坎坎坷坷.古今中外,任何一个人在成长的道路上都会遇到这样那样的困难和挫折.挫折感是普遍存在的一种心理现象.所谓挫折,就是指个体任从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰,致使个体动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态.这种状态在人生中的各个成长阶段都客观存在,只是表现形式不同而已.处在身心发育时期的青少年表现尤为明显.     

如何对待中小学生的心理受挫

【正】现代社会心理学家认为:挫折感是一种普遍存在的心理现象,是个人从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,其需要得不到满足时的一种消极情绪状态。中小学生由于自身个性与心理发展尚不稳定,承受挫折的能力普遍较弱,一遇到什么挫折、困难,情绪就容易波动,从而产生一定的情绪障碍。当这种情绪障碍得不到正确的引导和宣泄时,容易产生与...     

让学生在挫折中成长

挫折是社会普遍存在的现象,当人的某种需求与现实状况发生矛盾,或某种行为遇到障碍或干扰,或在生活中有各种各样的艰难曲折,因此,挫折是难以完全避免的。由于中学生处于青春期,缺乏正确对待挫折的能力与态度,教师必须培养学生的挫折容忍力,这对维护学生心理健康具有重大意义。