“眼观一路”——谈作文入门教学中的观察训练

小学低年级作文入门教学,往往是从观察训练起步的。而根据我的体会,开始对小学低年级进行观察训练时,切莫要求学生“眼观六路,耳听八方”,而要尽可能把观察范围缩小,引导学生具体观察“一个”事物。这是因为,低年级儿童注意的集中性和稳定性都比较差,只有集中精力“眼观一路”,才能观察透彻,作文时才有话可写。     

作文训练一例

六年制小学语文第十一册第三单元作文训练，要求“写一篇作文，通过一个事物说明一个道理。重点部分写详细些，其他部分写简单些。”“这种”借物喻人”、“以物明理”的文章学生初次写作，写起来比较困难。笔者经过长期实践，探索了一条“启发（积累借鉴）→讨论（口述见闻）→写作（说后笔述）→     

一种全新的作文训练思路——谈“动态”作文训练

“动态”作文教学,是相对于我们目前被动的、静止的、孤立封闭、教师难于参与作文实践却又基本上支配着整个作文起始过程的教学训练方式而言的。“动态”作文的基本特征是随机、开放、沟通、合作、教师参与和学生自评等。它的基本原理主要有四点：一是个体与个体之间的绝...     

作文教学中的观察训练

从写作学的角度看,占有表象、比较差异、凸现本质是人们在观察中需要经历的三个步骤。提高学生的写作水平,第一要务是要加强对学生的观察训练。只有观察到位,学生的作文才会言之有物,言而有序。     

作文教学中的观察训练

观察,是作文教学中不可忽视的训练项目之一。观察有序,运笔行文才有条理。只有着力抓好观察能力的培养,才能从根本上解决作文条理不清,内容贫乏的管理。     

放飞想像——“图画作文”教学一例

爱因斯坦说:“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想像概括着世界上的一切,推动社会的进步,成为知识进化的源泉。”是的,没有想像力,就谈不上创造力,要培养学生的创造力,应从培养想像力开始。在以往的作文教学中,老师们更侧重于引导学生进行语言的锤炼、结构的安排,而往往忽视学生想像力的培养和真实情感的激发。其实,学生作文中的想像力和真情实感最为可贵,只有充满想像、饱含情感的作文才是富有生命力的。为此,我们进行了“图形组画、配文解说、想像作文”的尝试,效果还不错,学生的想像能力有了大幅度的提     

路边倒下一棵树——观察作文教学一例

师:“这几天,天气一直不好,前几天还下了一场雨,路上一定不好走吧?” 生:“不好走。但是我们都按时上学了。” 师:“很好。你们在路上遇到什么事了吗?” 生:“南边路边刮倒一颗杨树。” 师:“哦,倒在路上了。有影响吗?” 生:“骑自行车的人要把车子扛起来才能过去,就是我们也要从上面翻呢！” “不仅过路的人不方便,树冠     

作文教学“分格训练”初探

作文教学“分格训练”初探杨积彬作文教学可以先进行分格训练，后进行综合训练．而分格训练中的所谓“格”．就是单一的基本训练单位，相当人们常说的“片断练习”、“单项练习”中的“片断”或“单项”。把写作教学的各方面内容各自划分成若干“格”．从分治训练到综合训...     

作文教学中“动态”训练

作文,从本质上看是一种情思流。写作就是开情思之源,导情思之流。作文教学则是引导学生开“源”导“流”的系统工程。针对目前作文教学存在的被动、静止、孤立、封闭的现状,我认为应实行“动态”作文教学。“动态”作文的基本特征是随机、开放、沟通、合作、教师参与和学生自评等。     

作文教学中的“动态”训练

作文,从本质上看是一种情思流。写作就是开情思之源,导情思之流。作文教学则是引导学生开"源"导"流"的系统工程。针对目前作文教学存在的被动、静止、孤立、封闭的现状,我认为应实行"动态"作文教学。"动态"作文的基本特征是随机、开放、沟通、     

作文“修改训练”教学点滴

我以为,学生作文水平的提高,关键不在于教师批改水平如何的高超,而在于教师怎样指导学生在多读、多写、多改中提高。下面单就如何对初一年级学生进行修改训练谈点具体做法。 首先,教师浏览一遍学生的作文,不做批改,只是了解一般情况,为指导学生的批改做准备。然后把作文本发给学生互改。在学生改之前,必须让他们明确每次修改的重点。修改重点可依据分科教材《作文》中的“修改训练”内容而定。例如,《作文·     

学会观察学会作文——“观察猴子”作文教学全程

教学目标 1．通过实地观察、抓拍镜头、口语交际等环节，提高学生写作能力，培养写作兴趣。2．通过这次习作练习，培养学生的动手能力、想象能力、口语表达能力和书面表达能力。3．让学生学会观察，并能准确地表达出自己的感情。     

作文教学的“拟题”训练

九年制义务教育全日制小学《语文教学大纲》中指出:“教师要以学生熟悉的事物为题材,提出作文的范围和要求,指导学生自己拟题作文。”题目拟定得好,不仅有利于突出主题,还可以激发读者阅读兴趣。重视拟题训练,对提高学生的写作能力也十分有益。     

学会观察 学会作文——“观察猴子”作文教学全程

教学目标1.通过实地观察、抓拍镜头、口语交际等环节,提高学生写作能力,培养写作兴趣。2.通过这次习作练习,培养学生的动手能力、想象能力、口语表达能力和书面表达能力。3.让学生学会观察,并能准确地表达出自己的感情。     

作文教学不可忽视“随机”训练

作文教学是一个流动的过程，就教学的实施环节、对象来说，教师每时每刻要面对不确定的教育情景，因此跳出窠臼，随机应变、相机引导是教师在作文教学中必备的教学素质。教师把握好机会，“随机”施教，可以避免学生作文中言之无物的现象，从而收到事半功倍的教学效果。     

作文教学中的“缘木求鱼”——浅谈初中语文作文教学中的文体训练

作文教学是语文能力的重要组成部分,也是语文教学中的重点和难点。作文教学不仅仅要使学生在教师的指导下学会审题、立意、谋篇、布局,更重要的是使学生养成积累运     

在作文的观察教学中训练“求异思维”

要学好作文就必须注意观察生活,这是一条写作的规律。怎样才能培养观察的能力呢?大量事实表明,如果只是看,不动脑,就会有“观”无“察”,熟视无睹。英国画家佐治·伯里曼在《画手百图》中明确指出:“没有思想支配的眼睛,眼睛是盲目的。”观察力强的人,是由于他的思维在观察中起了决定的作用。因此,提高观察力的关键是在于提高观察过程中起支配作用的思维能力。创造性思维是思维能力最高的表现。而求异思维则是创造性思维过程中很重要的思维方法。所谓求异思维,即对事物作特殊的发现,获得新的见解,而不是苟同,不是重复。求异     

例谈作文教学中“度”的训练

作文是语文教学中比较重要的部分,它可以体现学生对语言的运用,言语的表达,以及基本的逻辑思维等等,通过作文可以很好地展现一个学生的能力。作文教学时,对学生进行恰当的训练,才能让学生的能力得到提升,如何保持作文教学中几个"度"的训练,是老师们应该去思考的问题。作文教学只有掌握好"度",才能发挥最大的作用。本文主要针对作文教学中"度"的训练,提出了自己的几点看法。