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一“圣火”导入,引出人物
师：每隔四年,全世界都要举办奥运会。每届奥运会之前,都有一项隆重的圣火传递仪式,据说是为了纪念古希腊神话中的一位天神．一位为人类带来火种的英雄——普罗米修斯。今天就让我们一起走进课文,细细品味英雄的伟大之处。 相似文献
2.
一 讲述圣火传说
自然引入新课
师：大家都知道奥运会的圣火传递吧？1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家,全程3050公里,共有3331人参加了火炬接力。声势浩大的火炬接力活动获得极大成功。不仅唤起了世人对奥林匹克的热情,传播了奥林匹克精神．也为后来的奥运会树立了典范。多么神圣啊!你们知道人类圣火的起源吗？ 相似文献
3.
以学为中心,立足单元整体,明确《普罗米修斯》一课所在神话故事单元的文本特点,从学生已有经验出发,了解故事内容,通过任务驱动,促使学生知识结构化。以读促悟,在学生有疑难处和关键处下功夫,让学生学有所得。 相似文献
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<正>学习任务一：研读故事,感受英雄形象1.回顾人物,串联情节师：上节课我们从《普罗米修斯》这个故事里认识了很多神话人物,请你说说都有谁。（生逐个说名字,师板贴人物名字。）师：用上这些人物名字,请你来概括故事。生：普罗米修斯为人类盗取火种,宙斯决定处以最严厉的惩罚。火神赫淮斯托斯劝普罗米修斯,没有成功。普罗米修斯被锁在高高的悬崖上,受尽痛苦,最后被赫拉克勒斯救了下来。 相似文献
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一、导入神话
师：有一种感觉叫语感,就是对语言文字的感觉。大家其实都有这种感觉,我们先来试试自己的语言联想力。教师板书一个“神”字,由这个“神”字,你能想到哪些与它相关的词语？ 相似文献
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1．自学生字词,自主进行词语归类和积累。2．正确、流利、有感情朗读课文。3．运用学过的方法概括课文的主要内容。 相似文献
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早在几千年前,勤劳勇敢的祖先就创造了灿烂的古代文明,神话就是蒙昧世纪混沌初开时结出的一朵奇葩,反映了先民们对宇宙之初最本真的追问和最纯朴而大胆的幻想。对小学生来说,阅读各民族的神话传说, 相似文献
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人教版、苏教版等多个版本的小学语文教材都选入了《普罗米修斯盗火》这篇课文,很多名师也上过公开课。当笔者看完《希腊神话》这本大书,再重读众多的课堂实录,觉得有些问题不得不说了。否则,我 相似文献
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<正>神话对于每一个人而言,都有着非同寻常的意义。无论是逐日的夸父,还是射下太阳的后羿,都是为了整个民族在奋斗,故神话的推广对于提升民族文化认同感也有着重大的意义。基于此,语文教学在关注内容的同时更应担负起关注人文关怀的重任。一、从教材中窥探光怪陆离的神话世界1.精准定位教材中的神话故事统观统编本教材,在二年级下册及四年级上册教材中多次出现神话故事,且四年级下册第四单元以神话组织单元,编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文, 相似文献
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<正>单元导入,了解俊杰师：同学们,在上课前,我们先一起来了解第八单元要学习的内容。这个单元的单元页上,有这么一句诗,一起读——生：（齐读）时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。师：这是欧阳修写的一首词《浪淘沙》中的两句,有同学能为大家解释一下吗？生：时光如川,时间过得很快,所以留下了很多有名的人。师：时间就像一条奔腾不息的河流,一直向前,大浪把沙子都筛了一遍,留下的是什么？ 相似文献
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《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事,编者将这一故事安排在“故事长廊”的专题中,引导学生感受故事魅力的意图不言而喻。神话故事的魅力何在？不论中国神话还是西方神话,都集中体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(13)
<正>时间:2013年4月10日地点:大连经济技术开发区红星海学校学生:大连红星海学校七年级六班开课:生齐读课文。师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗》,读——(屏幕显示,全班齐读。)《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗,写木兰代父从军的故事,充满传奇色彩,千百年来,木兰这一巾帼英雄的形象,家喻户晓,深受 相似文献
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一、激发对秋天的向往
师：“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。”这是诗人刘禹锡的诗句,在他的眼里秋日比阳光明媚、万物更新的春天更美好。他对秋天真是情有独钟啊!现在正是秋季,让我们一起欣赏一组秋景图。（出示秋景图片1：秋天的树林）怎么样？ 相似文献
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一、激发对秋天的向往 师:"自占逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝."这是诗人刘禹锡的诗句,在他的眼里秋日比阳光明媚、万物更新的春天更美好.他对秋天真是情有独钟啊!现在正是秋季,让我们一起欣赏一组秋景图.(出示秋景图片1:秋天的树林)怎么样? 相似文献
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郑霞 《七彩语文(小学低年级)》2021,(8):25-29
一、初读课文,学习生词,习得方法师:今天我们学习一个古希腊神话故事,齐读课题.(生读)这也是故事中天神的名字.这个故事里还出现了其他的神,他们之间发生了怎样的故事?读读故事,读准字音,读通句子,然后想一想. 相似文献
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湖北宜昌市教研中心实验的“双促双发”课题,全称是“教师的教促进学生素质的全面提高和发展;学生的学促进教师素质的全面提高和发展”课题。它探索的语文教学形态与传统的根本区别在于:(1)教师角色发生了转换:从“传道”者转向学生学习知识的引路人;从“授业”者转向学生学习过程的参与人;从“解惑”者转向学生发现问题的启发人。(2)师生关系发生转变:由“师道尊严”“老师至上”转变为“民主”“平等”“和谐”。(3)教学过程中的沟通由单一转向立体、多元,教师、学生、课文、环境整合为一体,整个课堂变成了一种动态的生长系统。据此,古典… 相似文献
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<正>一、书、文第一次对接,了解课文大意师：这节课,我们一起来学习《梅兰芳蓄须》。课前你们已经读完了《梅兰芳传》,不知大家有没有关注目录？（出示目录）对比《梅兰芳传》的目录和今天要上的课题,你发现了什么？生：两者有关系,《梅兰芳传》目录中的第三章和今天上课的课题都讲了“蓄须”。 相似文献