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数学绘本为学生提供了贴近生活的学习情境,以数学教材为基础,融入相应的数学绘本故事,不仅可以借助故事情境丰富学生的数学知识感知,还可以让学生进行实践操作、故事续编等活动,培养学生的数学审辩式思维。文章以《国王的新衣有多长》绘本故事为例,探究如何利用绘本故事培养学生的数学审辩式思维。 相似文献
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在对小学生数学知识学习心理特征和认知水平进行细致分析的基础上,将具体讲解的数学知识与数学绘本精彩故事内容相结合,在凸显出趣味性的同时,激发小学生数学知识学习的主观能动性.对数学绘本进行充分利用,要防止学生学习期间分散注意力.数学绘本在降低学习难度的同时,不断创新小学数学教学模式,进而使数学绘本充分发挥自身的应用作用. 相似文献
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基于“几何画板”的中学数学课堂“探究学习”的实践与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
伍春兰 《北京教育学院学报》2004,18(4):69-75
几何画板”应用于中学数学课堂“探究学习”中,解决了“探究学习”的难点问题。创设一个以“学”为中心的“探究学习”情境,其具体操作程序主要包括五个环节:问题情境,探究实验,表达交流,归纳猜想,分析验证。实验表明:学生学习数学的兴趣明显增加;对数学知识理解水平、数学技能掌握水平、应用数学知识和技能解决问题能力有所提高;初步养成了良好的学习数学的态度与习惯。 相似文献
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数学绘本图文并茂,将数学知识融入一个个妙趣横生的故事中.数学绘本的生活化、情境化、趣味化等优势正好弥补了传统教材枯燥与机械的不足.因此,笔者尝试研究把相关数学绘本与教材内容进行重组或整合,巧妙地运用绘本引领学生阅读思考、探宛交流,让我们的数学课堂充满情趣又不失思维能量.运用策略主要包括三个方面:聚焦难点,变静为动;切割画面,分步呈现;拓展绘本,加强操作. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>小学阶段低年级数学课程编排,主要是通过绘本与习作,让学生掌握最基本的数学知识。绘本与习作是低年级数学教学不可或缺的一种知识呈现方式。低年级数学内容的绘本与习作呈现直接关系到学生学习数学知识的效果,关系到学生学习数学知识的积极性。低年级数学教学是让学生通过视觉的直观感受到数学知识的价值,使学生积极参与到教学中。绘本与习作的呈现要让学生乐观,对学习充满自信,领悟数学知识的无穷魅力。在绘本与习 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”把数学知识应用到生活中去解决实际问题才是学生学习数学的最终目标。教学中,教师要联系生活实际,创设生动有趣的问题情境,引导学生积极地融入数学世界,快乐地探究数学奥秘,使学生在发现中享受成功的喜悦,在动手实践中,感受探究数学的无限乐趣。一、绘本融入——已有经验生动激活现在的儿童在学龄前就已经接触了大量的数,并能进行简单运算, 相似文献
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周宏清 《福建基础教育研究》2019,(6):127-129
文章旨在探究教师应如何为幼儿筛选合适的数学教学绘本,并将其运用于幼儿园数学教学活动中,了解数学绘本对幼儿所产生的影响。研究结果显示,教师选择数学教学绘本时,不仅应注重绘本内容的趣味性与视觉图像效果,还要考虑幼儿的年龄特点和认知规律。教师可借助绘本情境来获得幼儿关注,以师幼共读绘本故事的形式来解决数学问题,通过转移绘本元素,进一步丰富教学脉络。绘本融入幼儿园数学活动,有助于培养儿童对数学的兴趣,激发求知欲与好奇心,提高对数学知识的理解与记忆。 相似文献
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“双减”政策,减的是学生繁重的课业负担,学生的学科素养不能减,核心素养的落实、数学能力的培养依然是教师教学的终极目标。数学课堂实现理趣相融,需要教师为学生创设合适的情境,好的情境为学生理解和探究知识提供了支持。面对低年级学生,教师可以借助数学绘本营造有趣、智慧的数学课堂,让学生在绘本学习中感受数学学习的乐趣、智趣和情趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
小学低年级教学必须尊重儿童学习规律和年龄特征,引导学生在生动活泼的氛围中学习,这是符合数学新课标教学要求的。数学绘本将抽象的数学知识转化为形象生动的故事,在传授过程中帮助学生有效领会抽象数学教学内容,围绕小学低年级数学教学中数学绘本如何加以应用展开分析,强调数学绘本的趣味性、文学性、教育性、艺术性和娱乐性在数学教学中发挥的重要作用。 相似文献
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杨艳 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):67-67
数学情境指的是与学生的生活环境、知识背景密切相关,并且是学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究的活动来学习数学的“数学情境”.因此.在初中数学教学活动中,应以问题情境为主线, 相似文献
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数学绘本通过有趣的故事情节,巧妙地将数学知识融入到绘本故事中,刺激幼儿的学习兴趣,为其愉快学习创造了一个广阔的空间。教师应认真选择、研读蕴含丰富的数学知识且符合幼儿发展需要的绘本,为幼儿提供了解数学概念、运用数学知识的舞台,圆满完成幼儿园数学教育的教学目标。 相似文献
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《数学课程标准》在教学建议中指出:“让学生在生动具体的情境中学习数学。”随着课改的深入,这一教学理念已经被广大教师接受和认可。但在研究的过程中我们发现,许多教师的情境设置只起到“敲门砖”的作用。学生仅仅是在几分钟的情境中学习数学,剩余的30多分钟还是脱离情境单纯地学习数学知识。能否以学生感兴趣的故事或活动为题材,把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合在一起,让情境的设置在学生学习的过程中自始至终发挥一定的导向作用呢?为此笔者在教学中进行了“情境串教学”的尝试。情境串的创设,较之单个的情境创设来讲,更容易激… 相似文献
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数学绘本对于小学生理解数学世界有独特的作用,但要发挥好这个作用不是简单地将绘本故事交给学生就行了的。在教学中,教师在数学绘本的选择上和使用上要从“儿童哲学”的角度,启动“别样数学旅程”,提升绘本对帮助学生数学课程学习的积极作用。 相似文献
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数学课堂教学中学习情境的创设,是学生自主探究数学知识的起点和原动力。 一、创设问题情境,激发学生体验数学学习 创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间缔造一种“不和谐”,把学生引入一种与问题有关的情境过程。美国著名数学家哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏”。学生的思维是在意识到问题的存在时而启动的。问题是思维的起点,是思维的动力。学生探究的主动性往往来自于一个好的问题情境,一个好的问题情境也常常有“一石激起千层浪”的效果,使学生感到值得品味,并愿意体验,自主地探究。 相似文献
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小学生数学深度学习的动力一般来自于对数学知识的兴趣以及对数学问题的探究欲。教师可以从情境创趣,主动分析;问题促趣,自主思辨;游戏激趣,勇于辨析;绘本丰趣,智趣横生四个方面,令学生保持探究知识的积极性,实现深度学习。 相似文献
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<正>数学绘本,顾名思义是以图画书的形式来传递生活中的数学知识和概念。优质的数学绘本让充满理性的数学学习变得妙趣横生、乐趣无穷。它因此受到许多教师青睐。教师们尝试围绕数学绘本开展相关教学活动。但实践中,有的教师偏重引导幼儿阅读、理解绘本,忽略了幼儿的自主探究,导致数学绘本的阅读成为枯燥而单调的数学知识学习;有的教师注重探究,却只把绘本当作活动的引子,没有真正发挥数学绘本所蕴含的独特价值。引导幼儿阅读数学绘本,应既体现数学学习的价值,也体现早期阅读的价值。经过实践探索, 相似文献