实施项目式学习落实学科核心素养

普通高中生物学课程是科学领域的重要学科课程之一,承载着从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生学科核心素养的育人价值.核心素养视域下的教学观认为,在真实情境中运用所学知识和技能解决实际问题的过程中学生才能有效地发展核心素养.项目式学习,又称基于项目的学习,项目式学习强调以学习者为中心,立足于解决真实世界的...     

基于信息技术学科核心素养的项目学习实践

信息技术学科是一个新兴的学科,在当前教育背景下,很多高中学生对于信息技术学科教育的认识不足,加之该学科又是非高考科目,因此大多师生对于高中信息技术学科重视程度不够,学生长期缺乏学习的"原动力",解决实际问题的能力有限.长此以往,高中学生信息技术学科的核心素养能力低下,无法掌握发展和适应时代要求的信息素养能力.基于此,在高中信息技术学科教学实践中,教师要加强项目教学,培养学生的学科核心素养能力,使学生在潜移默化中唤起求知欲,注重实践能力的培养.     

基于化学学科核心素养的项目式教学实践研究

基于化学学科核心素养,在高中化学教学中提出项目式教学实践研究。让学生以一定的任务为背景,以已知或者未知的化学成果为探究目标,设立研究思路,探讨研究方法,培养学生的探索意识和科学素养,提升学生的任务责任感和科学态度。     

基于学科核心素养的历史教学设计探索

2020年8月课题组研究的省级青年规划课题《初中历史课堂教学学生核心素养达成的实践研究》,经过四年的实践研究顺利通过省(州)级专家验收并获得一致认可,同时也为我们今后的研究指明了方向.结题不等于结束,基于教学实践,我们对"教学设计中如何提升初中生历史学科核心素养"进行梳理与探索.     

基于历史学科核心素养的情境研究

一个国家的发展,一个民族的生息,离不开对历史的传承.而学历史的过程,绝对不是死记硬背知识点的过程,而是要从历史中吸取经验教训,传承优良传统.在核心素养教育的新要求下,初中历史教学也需要有新的发展、新的举措.本次研究对初中历史学科核心素养下的情境教学活动进行分析,分享了好的教学经验和教育策略,相信对提高同学们的核心素养水...     

项目式学习促进高中数学学科核心素养落地的尝试

我国基础教育最大的背景之一就是核心素养,在这一上位概念的引导下,具体到数学学科核心素养,被《普通高中数学课程标准》明确为数学抽象、逻辑推理、数学建模等六个要素.因此当前高中数学教学的一个新课题,就是如何促进数学学科核心素养落地.项目式学习本身也是一个新的学习方式,其对应的学习方法被称为项目式学习法.将项目式学习与核心素养以及数学学科核心素养结合在一起,是两个全新教育教学理念的结合,更是新的教学理念在我国基础教育中实现本土化的有效思路.让学生经历一个相对完整系统的学习过程,这意味着学生的学习进程不再零散,那么对数学学科核心素养诸多要素的体验也就自然且完整.     

基于项目式学习的高中历史学科素养培养策略研究

<正>新课程标准倡导在教学中构建开放式、探究式的教学模式,培养学生的核心素养。项目式学习以学生参与为基本教育理念,优化教学设计不仅符合当前教育教学改革的需求,还有利于培养学生良好的学习习惯,将历史与现实紧密结合,养成学生跨时空思维能力,增强知识应用性。本文结合案例探索了项目式学习在高中历史学科核心素养培养中的策略,以期增强项目式学习在高中历史教学中的实践性,提升历史教学的功能。     

在常规历史教学中开展项目式学习——历史学科核心素养培养的新探索

项目式学习起源于美国,是一种以建构主义理论为指导,以小组合作方式进行规划和解决项目任务的学习方式。这种学习方式对促进学生的深度学习、培养学生的核心素养和21世纪技能具有重要作用[1]。一、项目式学习有利于提升历史学科核心素养最新颁布的《普通高中历史课程标准(2017年版)》实施建议中强调,只有通过以学生为主体的活动,在...     

依托项目式学习，培育思想政治学科核心素养的研究

在高中思想政治课堂中,教师可以将项目式学习引入教学中,紧密结合教学内容,组织学生开展基于项目的学习,让学生在完成项目的过程中理解与掌握知识,培养学生的自主探究能力和解决问题能力,从而实现对学生思想政治学科核心素养的培养。     

学科核心素养下高中生物项目式学习实践及探索

<正>PBL（项目式学习）指的是学生通过完成对和自身生活有着密切联系的相关项目来进行学习的一种学习方式,属于对最佳的学习资源进行利用,在创新探索、吸收内化,以及体验实践中来对完整的知识进行获取的一种探究性学习方式。具体项目式学习的内涵、对于年段不同学生的应用标准、设计主题的范围,以及设计学科的交叉领域之间均存在一定的关系。高中生物项目式学习是一种课程形态复杂且涵盖了教学策略的系统教学方式。     

基于学科核心素养的高中化学支架式教学设计

自核心素养被提出后,各种新型教学方式不断被应用到高中化学课中,支架式教学方式受到了师生的欢迎。化学课中应用支架式教学,有助于促进学生学科核心素养的提高。本文结合高中实际教学情况,在“硫及其化合物的性质”教学中,通过对支架的灵活使用,使学生更加主动积极地进入课堂,实现知识的跃迁,形成高阶思维,同时培养学生的独立探索、协作交流能力。     

基于高中生物核心素养的项目式学习探研

高中生物课堂采用项目式学习法可以提高学生的科学探究能力、科学思维和社会责任感.教师要把握项目式学习的特征,在教学中体现出趣味性、综合性、创造性、体验性和真实性.要引导学生在项目式学习的过程中提高核心素养,注重项目内容选择、任务分配、活动探究、成果评价等方面的教学策略.     

基于项目式学习的学生核心素养发展的实践研究

初中是培养学生数学素养和创新能力的重要阶段,数学不仅仅是一门学科,更是一种思维方式,能够有效培养学生的解决问题、分析数据、推理和抽象思维等关键能力。近年来,项目式学习在教育界受到了广泛关注和应用,强调学生通过参与实际项目应用所学知识和技能解决实际问题,同时也能激发学生的创新思维,培养团队合作和沟通技能。项目式学习已经成为教育改革的一项重要举措,尤其在初中数学教育领域。针对现阶段初中数学教学模式单一、学生学习积极性不高等问题,以项目式学习为导向,提出促进学生核心素养发展的实践策略。     

创新历史作业设计 提升学科核心素养

作业是我们在教学中让学生巩固所学知识、发展学科能力、反馈教学效果的重要环节。在布置初中历史作业的过程中,我们要遵循初中生心智发育特点,通过阅读类、实践类和影视欣赏类等作业形式促进学生改善和提高历史效益。     

基于项目式学习提升学生核心素养的教学实践研究

在项目式学习中,学生可以经历有效研究、合作思考、分析探究的整体流程,对目标内容产生更加深刻的认知,其能力也可以在此过程中得到更好的发展。核心素养是现阶段新课改所重视的内容,而项目式学习的构建可以在推动学生能力发展的同时促进学生核心素养的发展,为了构建高效的化学教学,教师需要就实际情况做出研究,想办法构建项目式学习的有效过程。     

基于高中信息技术学科核心素养学习活动设计分析

随着我国教育体制的不断改革,各学科在不同学段的教学目标和教学方式也发生了改变。信息技术学科不仅有助于学生提高信息意识和计算机操作能力,也可以提高学生的数字化思维,使学生了解当下社会先进科学技术的发展,形成系统的信息技术知识体系。高中阶段,正是学生学习能力最强的时期,也是学生即将迈入成年的关键时期,在这一时期,教师要着重强调学生学科核心素养的铸造。本文阐述了信息技术核心素养的概念和重要性,并对学习活动的设计策略进行了细致分析。     

基于学科核心素养的议题式教学

<正>思想政治活动型学科课程的设计要引导学生理性面对生活中的各种价值冲突和现实问题,达到课程的目标要求,需要一个全新的教学方式。议题式教学是实现活动型学科课程目标的有效路径之一。该方式通过恰当的议题激发学生的学习热情,通过师生的热"议"让课堂灵动,让思维跳跃,让素养生成。一、议题式教学的提出背景和内涵界定思想政治学科是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的德育学科,是宣     

基于学科核心素养的融合式英语教学

<正>随着2017年新的高中英语课程标准的颁布,学生学科核心素养的培养成为中小学英语教育的重点和核心。教师要"在课程内容上改变脱离语境的知识学习,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中;在学习方式上要改变碎片化、表层化的做法,使课程走向整合、关联、发展,实现语言的深度学习(即语言、文化、思维的融合)"~([1])。英语学习要"延伸到课堂之外,与其他学科相互渗透和联系,促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展"[2]。我校尝试构建指向     

基于学科核心素养的辨析式教学

<正>道德与法治教学要解决好"培养什么人、怎样培人、为谁培养人"这一根本问题,就必须凸显价值引领,用科学的思想铸魂育人。中学生正处于思维活跃、人生价值观形成的关键期,教师应着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性特点,通过典例情境设置、思辨问题设计、辨析活动组织和思想价值引导,促进学生步入开放、辨析的学习路径,认同、坚信社会主义核心价值观,做到学思用贯通、知信行统一。下面我以"坚持国家利益至上"为例,谈谈具体做法和感悟。     

历史学科核心素养的养成

为实现党的十八大提出的"立德树人"教育根本任务和适应国际课程改革的趋势,自2015年起,我国普通高中各科课程标准开始系统修订,其中历史学科课程标准于2018年1月出版,并创新地提出历史学科五大核心素养。历史学科核心素养的提出既明确历史学科应完成的目标方向,也指出新时代下中学生应具备的基本历史素养。并且,历史学科核心素养的养成离不开历史教师的史学素养提高和历史教学的策略运用。