思维科学的回顾与面临的问题

思维科学是应信息社会、知识经济时代的到来而诞生的,文章回顾了近２０年来思维科学在中国发展的状况,总结了思维科学在基础理论和应用理论方面取得的成果,并提出:思维科学的发展也必须遵循生产关系一定要适合生产力状况的经济规律。     

思维科学的回顾与面临问题--在全国思维科学理论研讨会上的讲话

本文回顾了思维科学二十多年来的发展历程和取得的成果 ,指出了思维科学发展中面临的问题 ,阐明了在思维科学研究中要坚持正确的学科定位 ,要吸纳不同学科出身的人加入到思维科学研究队伍中来 ,要坚持学术民主和学会民主的立场。     

思维科学的回顾与面临问题－在全国思维科学理论研讨会上的讲话

本文回顾了思维科学二十多年来的发展历程和取得的成果，指出了思维科学发展中面临的问题，阐明了在思维科学研究中要坚持正确的学科定位，要吸纳不同学科出身的人加入到思维科学队伍中来，要坚持学术民主和学会民主的立场。     

思维科学与未来世界

本文通过对人类思维的物质基础、思维形式、规律与其它学科的关系以及思维在高新技术、边缘学科中所展示出的功能与效应的阐述,并力图以实验、解剖、观察、内省等方法去寻找思维活动的奥秘,以期为开发人类思维的内在潜能,提供一些有益的思考。     

钱学森论思维科学与教育工程

钱学森是中国思维科学的倡导者、开拓者之一。他不仅看到思维科学对于计算机和人工智能研究的理论意义 ,而且一开始就高度重视思维科学对于教育事业、人才培养的指导作用。钱老结合自身的教学经验 ,提出过教育思维学研究的一些看法 ,他在 2 0世纪 90年代以来提出的“大成智慧工程” ,是在信息网络时代对于人才培养的战略构想     

思维科学讲

对于形象思维是感性认识还是理性认识？认识是不一致的,我的看法：形象思维是一种理性认识。     

人才培养呼唤思维科学

思维科学的研究 ,有助于批判继承和吸收古代与西方的教育理论 ,对于发展教育科学、深化教育改革 ,有十分重要的理论意义 ,为更好地培养创造型人才形成了新的理论基础     

思维科学的几个基本问题探究--兼论钱学森思维科学的学术思想

思维科学有其特有的研究对象与内容、研究任务与方向，它们具有客观的真理性，排斥主观随意性。思维科学同样离不开马克思主义哲学的指导。思维科学学会必须坚持学术民主，不搞一言堂。这些重大的学术理论问题，应当引起广大的思维科学工作者和学术界的重视与讨论，这样才能进一步开展好思维科学的研究工作。     

思维科学36讲

第十五讲灵感与机遇（一） 当机立断、机不可失,失不再来,都是在说机遇的重要。机遇具有偶然性特征,但这种偶然性则是必然性的补充。 机遇与灵感息息相关,捕捉到机遇就有灵感闪烁的可能,一旦失去机遇,灵感便无从谈起,足见,机遇对灵感、灵感对创造该有多么重要!     

建构思维科学课程体系的设想

要科学地培养创造型人才，在深入研究思维科学的同时，必须不断普及思维科学知识。这既具有必要性，又有其可能性，应引起教育界的高度重视。     

思维科学与审美智能系统工程

思维科学作为一门基础理论,对新一代计算机、智能机的研制有重要的理论意义。特别是智能机的研制,是国家大事,是科学技术发展的大战略。当代信息技术的普及应用,对人们的精神生活、审美活动、科学技术和文化教育事业的发展产生深远影响,既有积极影响,也有不可忽视的消极影响。要充分认识思维科学及其应用理论的研究,对审美智能系统工程的建构所具有的指导意义,对建设社会主义和谐社会所产生的积极作用。     

思维科学讲

第十四讲灵感发生状态 灵感的发生对于主体来说,也是一个“劳其筋骨”的过程。灵感光顾的前后,个人的思绪、情感、精神往往都处于情绪激昂状态。     

思维科学36讲

凡思维过程,无论是抽象思维还是形象思维,都离不开既要进行分析,又要进行综合。在形象思维的分析与综合方面的研究很深入很深刻的当属李传龙先生。 一、形象思维离不开分析形象思维必须要对感性素材进行概括,这种概括本身就蕴涵着分析,就是说,形象思维的概括性,是和形象思维分析分不开的。     

当代大学生需要思维科学

思维科学是一门古老而新兴的科学,在国家大力提倡创新.又难以改变应试教育体制的情况下,在大学开设思维科学课程.无疑可以在一定程度上弥补学生在应试教育阶段产生的缺失.湖南理工学院开设思维科学课程是一次卓有成效的尝试.教学效果表明,大学开设思维科学课程有利于提高学生创造性思维能力.有助于为国家创新决策体制培养后备人才.     

建构思维科学课程体系的设想

要科学地培养创造型人才，在深入研究思维科学的同时，必须不断普及思维科学知识，这既具有必要性，又有其可能性，应引起教育界的高度重视。     

思维科学的应用和思维训练

思维科学的主要应用领域有:软解技术、预解技术、思维训练与思维医学等几方面。本文对素质教育与优化思维的关系提出了新的见解,强调了优化思维素质的重要性,最后介绍了思维训练的简况、方式定位与操作方法。     

思维科学36讲

正第四讲如何运用抽象思维规律一、概念的内涵和外延概念是人脑反映客观事物共同的本质特性的思维形式。概念与感觉、知觉、表象不同,它摆脱了与具体事物的形象的联系,抓住了事物共同的本质特性和内部规律,具有抽象性与普遍性的理性思维形式。概念在人类思维中起着十分重要的作用。概念、判断、推理是思维的基本形式,这三者之间有密切的联系。在抽象概括的基础上,形成各种不同的科学概念,然后才能对事物作出判断和推理。     

思维科学36讲

＂为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？＂这就是著名的＂钱学森之问＂。＂钱学森之问＂启示我们：一般的、传统的、不打破常规的思维是难以造就出杰出人才的。思维是一门科学。钱老说：＂如果我们发展思维科学,那就可能有朝一日我们懂得创造的规律,能教学生搞思想上的飞跃。＂认识、领会和研究思维科学,对每个人的成长、成才、成功具有不可估量的作用。     

思维科学及其对教育研究的方法论价值

自1879年科学心理学诞生以来,一百多年里,心理学在发展,人们对思维的认识也在发展,并且人们发展到渐渐地把思维科学当作了人类认识世界和改造世界的一般和学方法论之一,这很大程度上,是归于冯特在心理学研究领域引进实验方法,巴甫洛夫创造了条件反射法以及皮亚杰创建的临床法和引进数理逻辑方法所获得结果,更重要是,19世纪中叶以后,社会生产力高度发展、自然科学取得巨大成就,特别由于创立了辩证唯物主义,从而为人们提出了一般规律的科学世界观和方法论——自然辩证法,社会辩证法和思维辩证法,把思维科学当作人类认识世界和改造世界的一般科学方法论,使人们大大开阔了对思维科学研究的思路,人们就不再停留在近代科学史上,对思维科学孤立的、封闭的、单一的研究,这也大大丰富了人类科学研究方法论的内容,尽管人们至今对于思维科学作为方法论的认识还是仁者见仁,但把思维科学作为方法论所形成的共识已越来越多地受到人们重视,本文也试图从方法论角度,探讨一下思维科学及其对教育研究的方法论价值问题.     

思维科学视阈下博物学教育的作用

刘华杰、吴国盛等知名学者在北京大学开设《博物学导论》大学生公共课程后,博物学这一传统的学科开始重新进入公众的视域。博物学教育的话题开始在高校传播。该文试图在思维科学视阈下研究博物学教育对学生思维方式的影响,思维模式因素是培养创新型人才,提高自主创新能力的重要因素,提高创造性思维能力的培养对自主创新能力的提高起到根本作用。对博物学教育与创造性思维能力的培养的关系进行分析,得出复兴博物学教育对突破科技思维定势,培养创新人才,提高自主创新能力有重要价值。