放“冷”心态写论文

<正>十多年前,在农村中小学校,教师的论文发表或获奖,绝对是一件荣耀的事,一定会引来同事们的由衷羡慕和纷纷效仿。然而时过境迁,今非昔比,现在哪位教师的论文发表了,非但没有那么多人羡慕,反而还招来不少猜疑——说不准也是网上下载或高价付费搞成的呢。     

对教师写“下水文”的冷思考

“下水文”,一般是指语文教师写给学生看的“同题作文”,也可以称为“范文”。很多语文教师都很推崇写“下水文”。认为它是提高作文教学效果的一种行之有效的手段。笔者认为这值得商榷,因为这种教学手段如果不能正确合理使用,将会违背写作规律,束缚学生思维,使学生的主体性写作沦为空谈。 关于“下水文”,通常的观点都认为语文教师通过亲身写作实践获得的体会。对学生的写作最有帮助。对此叶圣陶有     

“真”写“活”写“趣”写

眼下,各种关于提高学生习作水平的论述多如牛毛,其中的方法却不一定适合本班的学生,习作教学当因材施教。我所带的班级学生大多是外来务工子女,他们很少有人有课外书,知识面窄,语言表达不丰富,写起作文来常常会抓耳挠腮,绞尽脑汁也只能挤出几行字来。有一些学生甚至     

“冷”字不冷

旧有词义的新组合是新词新语产生的主要途径,而近年来,冷字的使用频率逐渐增多,形成了一股冷流。本文对冷字的新意义和新用法进行归纳,并分析了产生这种现象的原因。     

“写不出”与“没啥写”

对于作文，学生普遍有“写不出”与“没啥写”的慨叹。说明它们已经成为学生写作进步的重大的障碍。因此，思考、研究并进而找出解决这些问题的办法，对提高学生作文的兴趣、热情和写作水平，具有重要的现实的积极的意义。     

写“真”容易写“实”难

以文字形式表现自己或他人的思想感情,只有同时做到两点,才是真切的、活生生的:一、作者的写作活动,首先是真实的心理活动;二、描写他人,刻画他人,首先应该体察该人的真实思想、真实行为。有一个常用词,叫作“真实”。以此要求作者,就是要忠于自己的真情实感;以此要求作者对客观事物的表现、描绘,就是要写得真实。有人问,在写作中什么最难?回答是:写像了最难,写真实了最难。“真”与“实”不是同一个概念。写“真”了,难;写“实”了,尤其难。“真”是指外观上的“大概”准确;“实”则是指内在的、精微的准确。对所爱的人和事,自以为爱得很“…     

写“真”容易写“实”难

以文字形式表现自己或他人的思想感情 ,只有同时做到两点 ,文章才是真切的、活生生的 :一 ,作者的写作活动 ,首先是作者的真实心理活动 ;二 ,描写他人 ,刻画他人 ,首先是体察该人的真实思想、真实行为。有一个常用词 ,叫作“真实”。以此要求作者 ,就是要忠于自己的真情实感 ;以此要求作者对客观事物的表现、描绘 ,就是要写得真实。有人问 :在写作上什么最难 ?回答是 :写像了最难 ,写真实了最难。“真”与“实”不是同一个概念。写“真”了 ,难 ;写“实”了 ,尤其难。“真”是指外观上的大概上准确 ;“实”则是指内在的、精微的准确。作者提…     

重视“读一读”,“写一写”

陈钟梁老师曾就字词的重要性讲了个小故事,说一个人吃了一个馒头不饱,又吃了一个馒头还不饱,吃了第三个馒头才饱了。于是这个人就说:“唉,早知道,我就只吃第三个馒头好了。”这种不打地基,便想起楼的浮躁是社会发展到一定阶段的通病,反映到我们教学上是非常突出的。那么,传统语文教学的逻辑起点在哪里?当然是字词。那么,应该怎样实施字词教学呢?课标试验教材课后安排的“读一读,写一写”就有别于以往的课前预习提示中的字词,不仅是位置由课前移到课后,其意图显然也不同。以前预习中列出字词以生字生词为主,现在在后面,目的是积累,检验习得收…     

从“厌写”到“乐写”

小学生大多怕写作文,其原因是多方面的。如何培养学生的作文兴趣,使学生从“讨厌”作文到乐意作文呢? 一、挖掘闪光点,使学生相信自己“能写”丧失信心是写作文的大敌。有些学生由于写作基本功较差,便错误地认为自己“笨”,不是写作文的料子。对于这类学生要从坚定信心入手,让他们看到自己的潜在能力。为此,我专门召开这类学生的专题会议,先让他们欣赏其他同学的优秀习作,再让他们读优秀习作作者最初的作文——同     

“写什么”和“怎么写”孰轻孰重

小学语文教学虽处于基础教育阶段,但却有大学问。太多的“为什么”等待解答,太多的“不当教学”亟待矫正,提高教学质量之路步履维艰。为此我刊特开辟“施教授诊课”专栏,陆续刊发厦门东海职业技术学院施茂枝教授的系列文章。施教授将从一线教学的难点、痛点中,从老师们习以为常或竞相追逐的教法中,精选正反典型案例,从事实和学理上揭示有效或低效的原因或奥秘,并开出疗治的“处方”。希望老师们能从中获得教益。     

“冷”冰棒

每个人都有一个有趣的童年,我也不例外,每当我想起了“冷”冰棒的往事,总会情不自禁地笑起来。4岁那年的夏天,天气可真热。大孩子们手拿冰棒,满脸“凉爽”的笑。看着看着我便嘴馋起来,也想来根冰棒,可是,“口水流了三千尺,一摸口袋没有钱”。我马上三步并作两步直冲回家,向奶奶要了5角钱,赶忙去邻居家的商店买冰棒。     

基于实践的写作教学:“教”与“写”顺序的冷思考

<正>教和写是语文学科写作教学需要妥善处理的一对基本关系,恰当地处理好两者的关系,对写作教学效能的提高有着重要的作用。长期以来,在写作教学的发展过程中形成了两种模式,即先教后写和先写后教。客观地说,两种教学模式各有利弊,应当具体问题具体分析。可是随着新课程改革的推行,以学生为中心的理念得到普遍的认可,于是乎,更为接近先学后教的先写后教逐渐成为了众多语文教师在写作教学中的首选。然而,从实践的角度来看,先写后教的作文教学思路似乎值得重新审视。     

“热”与“冷”

“热”与“冷”,本是一种自然现象,是人对气侯的一种感觉。从语文角度讲,它是反义词;从哲学上讲,它是一对矛盾,共处于一个统一体中,又可以相互转化。在实际生活和工作中,我们有时侯需要“热”,如对当前正在逐步深入的包括教育改革在内的各项改革,如果没有热情,麻木冷淡,那一切都无从谈起。应该说,对工作,对     

“泠”和“冷”

到西湖游览的人,如果喜欢篆刻艺术的,总要到西泠印社去看一看。西泠印社在孤山西南角,冈地近西泠而得名,是孤山园林的精华所在,它是在1904年由清末的著名篆刻家丁仁、吴隐等人发起组成的一个研究金石篆刻艺术的学术团体。     

写一写“数学小秘密”

红红的太阳,细细的小雨,多么奇异美妙,精心的策划,独特的文章,如此与众不同!不一样的感觉在哪里? 当然是“作文太阳雨”!     

“要我写”与“我要写”

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,每个语文教师都必须高度重视,认真对待,千方百计提高学生的写作水准.但是,目前一般作文教学的现状,却是使教师棘手、学生头疼的一片榛莽.教师虽然费力耗时,用心良苦,却常常是事倍功半,收效甚微.何以造成这种状况呢?原因固然是多方面的,但我以为,每次作文时,学生缺乏发于情性的"我要写"的兴味和冲动,是造成这种状况的主因.现在,学生作文多是慑于"要我写"的师命,不得不抓耳挠腮、搜索枯肠地诌内容,所以写出来的习作,或无病呻吟,空话连篇,或生拉硬扯,照抄照搬,或语言干瘪,味同嚼蜡.这样一来,等到教师收齐作文簿,伏案     

“写”字

路上我又看到了一位残疾人,他那双乞求的眼里透出了丝丝悲痛,让我不禁想起那件令人感动、难忘的事。那段日子,街上人少,凛冽的寒风驱赶着仅有的几人,剩下一个没有了双臂的残疾青年孤独地坐在街头。他衣衫褴褛,头发很乱,从那毫无皱纹的脸上可以看出他还很年轻,但那空空的两袖却使人不禁觉得他很狼狈,也很凄惨。     

写“怪”

最近有种理论颇为出众:写作要写“怪”。即平常人平常事不写,专挑“怪”来写,怪事,怪人,怪模样,怪脾气,怪腔调。翻翻中学生获奖作文,居然有不少篇什应验了这个写“怪”理论。获《中学生习作选》杂志“我和老师”征文一等奖的作文《那远远的云端》就写老师的“怪”——上课了,“来了”有人一声惊呼,只见一个老头从甬道那端缓缓“颠”来,教室顿时静煞,一双双好奇的眼睛齐刷刷射向他:好一个醉仙人!走起路来左一踬,右一颠,两只手臂大幅度摆动,那头颅还悠哉悠哉地伴着晃动。上讲台了,嗬,满面红光,眉眼灵动,精神矍铄!他略一扫视,带着余喘就哇拉哇拉讲课了。……第二天,关于“怪老头”的轶事便风传开了。别处又何尝不是如此?多种戈尔巴乔夫的传记与新闻特写都忘不了写写前额那块红红的胎记。尼克松前冲的下巴颏、阿拉法特乱蓬蓬的胡子都令传记作家手痒。《红楼梦》里十二钗之一的史湘云有口吃病,叫宝玉“爱哥哥”(二哥哥);鸳鸯的脸蛋上长有细     

“仿写”

正这是一节三年级的作文指导课《介绍我自己》。在指导学生介绍自己的兴趣爱好时,年轻的女教师把自己的下水作文读给学生听。该文写得很有趣,大概意思是,我很喜欢读书,在家里,常常因为读书而忘记了其他。有时候,要不是妈妈提醒,或走过来拿走我的书,我还会忘记吃饭。有一天晚上,我看书看得入迷,妈妈给我端来红枣,我就一边看书一边随手拿起红枣吃。当我又一次伸手拿起桌上的红枣往嘴里送时,一咬,咦,怎么味道不对,而且咬不碎?我连忙把红枣从嘴里拿出来,一看:糟糕,我把橡皮擦当红枣放到嘴里了!