干部业余文化学校处理中国古代中世纪史教材的几点意见

在生产大跃进的形势下面,历史教学怎样更好地为生产服务,为社会主义建設服务。首先要解决的是教材是否能够体現为生产服务、为社会主义服务的方針。根据現行的課本,有一定的“厚古薄今”的傾向,因此教材改革就成为目前改进历史教学的中心問題。教材改革,不是单純的技术性問題,它本身反映教育思想的革命,要教育者从旧的保守的框子里跳出来,大胆的革新。具体来說,就是要求教师深入了解学員的实际,編出一套适合干部特点的教材,才能适应目前的形势。本文試就学員     

历史教学的三结合——学习党的教育方针的初步体会

历史教学应怎样通过三結合貫彻党的教育方針,为革新历史教学的最基本关键問題。这里已提出了初步意見,希望全国各地历史教师展开討论,为历史教学的大跃进奠定基础。     

中学中国现代史教科书精简工作中的几个问题

教育是反映政治經济,同时又为政治經济服务。紧随着工农业生产的大跃进,适应着学校开展勤工儉学以来出現的新的情况的需要,改革教材使它能够更好地为生产和政治服务成,已为我們当前的迫切任务。四月二十八日参加华东师范大学历史系和“历史教学問題”編委会所举办的中学历史教科书改革的座談会,在会上听取了不少同志发表关于对教材“砍、換、补”的意見,得益不少,但也觉得尚有一些問題是有值得商討     

关于相应改进教学方法

改进历史教学,这一工作开始以来,各校对各年級的历史教材都进行了許多改革工作,并且将每周三課时的敎学时数改为两課时,大家都要求进一步提高历史教学,但同时也出現一些新的問題和困难。除处理教材的砍、換、补、并时,还有些問題需要討論外,相应地改进教学方法同时就成为重要問題之一。特別是从每周三課时減成两課时后,考查人次、当堂巩固、課后作业等等,都成为具体困难的問題了。事实上,四十五分鈡内要讲清楚比原来多得多的内容,还要提問,更要当堂巩     

对中学中国古代中世紀史教材革新的建議

初高中中国古代中世紀史的教学大纲、教材,在近几年学校历史教学中发揮了很大的作用,基本上取得了良好的教育效果,这一点应該是肯定的。但是,当社会主义事业正以“一天等于二十年”的速度飛跃发展的时候,学校历史教学要求更好地为实現社会主义总路綫服务,从貫彻教育方針与厚今薄古的精神来看,教材本身从現有基础出发,还有进一步加以革新的必要。最近各地中学历史教师都对教材提出了不少宝貴的意見,这兒打算对教材的革新原則提出几点建議,以供研究这一問題时的參考。     

在大跃进形势下怎样指导高三历史复习

生产大跃进、技术大革新,向教育工作者提出了許多新的問題。历史学科与其他学科一样,現行中学各年級教材和政治脫节、生产脫节,这不符合培养学生成为有社会主义覚悟的、有文化的劳动者的要求。目前全国各地正在放手发动羣众展开教材改革的鳴放辯論,有領导地有步驟地进行改革。教师人人参加,校校动手,边教、边辯、边改,深信这一工作在短期內是能夠順利完成的。 1958年暑期高等学校招生历史考試大綱,是按照現行高級中学各年級历史教学大綱和課本編写的。毫无疑問,它同样是具有大綱和課本所存在的缺点。其中最突出的問题是:“厚古薄今”,脫离現实,思想性、政治性不强;內容多,头緒繁,綫索不分明,重点不突出。因     

编者的话

目前全国正处在大跃进的高潮中,历史敎学問題也要大跃进.今后我們要进一步加强理論联系实际,更好地为中学历史敎学服务。自下期起逐步增加下列新內容: 1.設立敎学参考資料专栏,結合中学历史敎学进度。解决敎师备課中的具体問題。 2.开展“找先进、比先进、学先进、赶先进”活动,广泛介紹与交流中学历史敎学中的大小先进經驗。 3.結合政治課敎学,发表一些供政治敎学参考的文章。 4.刊登历史图片,并介紹这些图片的用法。 5.組織专文来探討关于“历史敎学改革”,“历史敎学如何为生产劳动服务”以及“勤工儉学活动中历史敎学怎么办”等新的問題,組織广大讀者共同創造新的經驗。     

也談覌摩教学

《人民教育》七月号上刊載的《一次观摩教学引起的爭論》一文,提出了一些很有意思的問題,这里也来談談我的看法。第一个問题是观摩教学要不要的問題。我认为观摩教学还是要的。通过观摩教学,可以集中教师的智慧,研究教学中的关鍵問題,总結教学經驗,改进教学方法,这无疑是提高教学貭量的途徑之一。当然,在不少地方的观摩教学中,确实存在着收效不大、浪費人力和物力的現象,但这些問题并不是观摩     

关于在高小六年級历史課教学中貫彻新教育方針加强政治思想教育的几点意見

在国际国內形势空前有利的发展,东风压倒西风的情况下,毛主席提出了“培养学生成为有社会主义的有文化的劳动者”的新教育方針。全国各級学校、各种課程都必須大力贯彻这一方針。小学历史教学自然不能例外。高小六年級第二学期所授的历史是中国現代史。过去对于这一段历史的教学,在实現小学历史教学大綱(草案)所規定的教学任务——通过历史事实向学生进行历史唯物主义教育和爱国义教育方面,曾經取得了一些成績,但也还存在着一些問題。我認为主要的問題有三:     

试谈中学历史课的性质

(一) 我們認为“历史教学問题”組織辯論“中学历史課的性質是什么?”是非常有必要的。毛主席在最高国务会議上所做“关于正确处理人民內部矛盾的問題”的报告中,指示我們:“我们的教育方針,应該使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”新教育方針深刻地反映了我国社会主义国家的实际生活,貫彻这个方針將对于加速社会主义建設和提早向共产主义过渡有着巨大的实际意义。近几年来,中学历史教师在教学工作上虽然作了很大努力,在教学改革上也有很大的提高和改进。但是,如果严格按照新的教育方針来檢查,我們还是存在着一些問題。如在教师当中,还存在着不同程度的單純傳授历史知識,脫离实际,忽视政治思想教育等傾向。在学生当中,还有一些人存在着“学好数理化,走遍天下全不怕”的脫离政治,不重視历史課的傾向。     

檢查教学貭量改进教学工作的一些收穫

为了进一步贯彻党的教育方針和发揮教师在教学上的主导作用,从而提高教学貭量,我们本学期在学校党支部的直接领导下,进行了全面的教学貭量检查。这是我們在党的社会主义建设总路线、大跃进和教育大革命的推动下改进教学工作的一次尝試。通过检查,发现了在历史教学上存在的問題,对我們改进教学工作和提高教学貭量,帮助很大。现把我們的做法和点滴经驗介紹出來,供同志們参考并请指正。一、学好文件做好思想发动工作。在听到要开始质量检查时,我組出現了这样的     

教育过程中教师的主导作用

一、問题的提出自从全国教育界热烈地討論教师的主导作用的問題以来,人們都比較明确了教学过程中教师的主导作用。那么,在教育过程中教师是起怎样的作用呢?是否也起主导作用?在进一步探討教师的作用时,就必然牵涉到这个問題上来,所以有必要明确这个問題。在教育过程中教师是否也起主导作用呢?有的同志說:“教师的主导作用,是指在党的领导下,在教学过程中对学生所起的作用而言”。他所指的意思是并不包括教育过程。有的同志說:“教师在培养学生共产主义道德品质上,作用非常大的,对于青少年     

关于贯彻厚今薄古革新历史教学的讨论——“华东师范大学历史系和本刊编委会与上海市中学历史教师座谈”

华东师范大学历史系为了正确貫彻厚今薄古方針,加强联系中学历史教学的实际,改进“历史教学問题”編輯貭量起見,特于4月26日,在上海市教育局历史研究室同志的协助下,与“历史教学問題”編委会联名邀請本市一百多位中学历史教师,举行了一次中学历史教学革新如何貫彻厚今薄古方針的座談会。会議在說明会議意图要求并布置工作后,便分:中国古代及中世紀史、中国近代史、中国現代史、世界古代及中世紀史、世界近代史、世界現代史及历史教学法等七組进行,27日下     

编后记

当第一、二期合刊的“江苏教育”与讀者見面的时候,正是学校中全面地开展了整风。教师如何正确理解和对待全民整风呢?教师为什么要改造呢?这是大家关心的問題,爭論着的問題。本期社論和“一場关于知識分子問題的大辯論”兩篇文章告訴了我們有关的道理。从各地教师鳴放情况看,在运动开始阶段是有着不少顧虑,但也是可以克服的。大家不仅大胆地鳴放,而且很多是善意帮助領导整风改进工作的意見,“来自大字报”的內容虽是极少数人的意見,但是能够說明了     

教学是学校工作的中心

如何把学校办好,是一个很重要的問題。这不仅是教育工作者应当努力解决的問題,也是千百万儿童的父母非常关切的問題。要把学校办好,必須把学校里的工作做好。但是,学校里的工作很多,有行政管理工作、教学工作、教务工作、生产劳动的工作,还有社会活动工作,等等,等等。究竟以什么工作为主?那样工作为中心呢?这是应該研究清楚的問題。过去,我們曾这样讲过,教学是学校压倒一切的中心工作。現在看来“压倒”的提法是有問題的,教学工作将政治思想教育和学生共产主义道德品貭的培养都“压倒”,当然是不对的。但是說教学是学校工作的中心,这样提法还是恰当的。在这个問題上,提出一些个人的看法,同大家商討。     

我准备这样在算术教学中加强社会主义思想教育

小学五年二期的算术教材,主要包括“公制度量衡”“四則应用題”“几何初步知識”等三个內容。教材中思想內容是很丰富的。現在就如何通过算术数学向儿童进行社会主义思想教育这一問題来談谈我的認識和打算。     

我对于高中二年級上期代数課中極限教学的意見

本刊本年度1月号余元希同志曾提出了“关于高中二年級上期代数与几何進度配合的問題”,个人認为:解决这一問題的主要关鍵,在于教师要能够根据中学数学教学大綱的要求,合理地处理代数课中的極限教材,并采取适宜的方案来進行教学。教师应当明确:(1)为什么要講授極限?(2)应使学生掌握極限的哪些知識?(3)如何去講授这些知识?現在,我从这三方面提出个人的意見:     

必須加强业务学习

过去一年中,大批速成师范和初中毕业生,走进了教师队伍,他們具有一般的文化科学知識,也具有充沛的工作热情,但由于他們业务生疏,因而上不好課。一般較有教学經驗的教师,也因課程、教材的某些变动,在教学上感到吃力。加上当前教学工作上普遍存在一些問題,还有待解決。这些情况,說明了加强教师的业务学习,是当前改进教学、提高教育質量的主要环节。加强教师业务学习,我們認为,首先要解决教师們业务学习时间问题,要做到:(1)克服学校的忙乱現     

对历史教材革新的意见

要促使历史教学为全国生产大跃进服务,革新現行历史教材,已成为每个历史教师的最重要課題。仅从上海来說,由于減少授課时数,和加强为生产大跃进服务,各校历史教师,都对現行历史教材进行砍、换、补、并的工作。应怎样进行砍、换、补、并的工作呢?各个教师的看法,就很大的出入了。例如,对于教材中的文化部分,有的主張完全砍掉不讲;有的以为它是属于上层建筑的一部分,应該并入上层建筑方面一起讲;也有的把中国历史中的各个朝代的文化,仅保留有     

怎样选擇辯論题、主持辯論会

一討論、辯論题目选得恰当与否,对于討論、辯論质量的好坏是起着重大作用的。我們认为,应該选择具有普遍性的、大是大非的、而又比较容易引起爭論的問題。題目的选定,还应根据每个单元的教学目的和教材要求,紧紧圍绕这个单元所要解决的关鍵問題。例如在讲授“目前形势和学生的任务”时,主要是要解决“紅”与“专”的关系問题。圍繞这个中心,我們便給不同班級布置了不同的討論、辯論題目。象甲班的题目是:又紅又专是否应该因人制宜?乙班的是:学习好是否就算政治好?……这些題目都是备班在座談会中自己提出来的,并且曾經引起一定爭論的問题。在选定討論、辯論題目时,只少有以下三点是值得注意的: 1.远离教学目的、要求的問題或细枝末节的問题不宜做討論、辩論的題目。这样的題目,不論怎样吸引人,不論爭辯得怎样热烈,但总是沒有多大好处的。我們曾有过几次失敗的教訓:在学习第一单元时,本来应該解决“紅”与“专”的关系問題,可是有一个班却