见识比知识更重要——美国亲历DI见闻与启示

不久前结束的2008年DI全球总决赛给我带来了一种从未有过的体验,原来学生活动也可以组织得这样丰富热烈,那种血液沸腾的激情让我不禁讶然!回顾从全国赛到全球赛的历程,我将自己难以忘怀的见闻、心情,在这里与大家共享.     

想象——比知识更重要的能力

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”幼儿想象的发展,关系到幼儿创造力的发展。     

智慧比知识更重要——福尔摩斯认知结构对新课改的启示

“知识就是力量”，一个响彻中华大地几十年的口号，曾经让多少学子为此拼搏、为此兴奋。以至于教学中把主要精力投入到知识的传授上，且以量作为教学成功的重要标志，在课堂教学中知识如瀑布般倾泻而下，却不在意学生是否能够承受得起，简直把学生当作是一个可以容纳任何知识的容器。如果把知识作为一种信息分子，在课堂中它简直就是在没有任何受体的细胞堆里乱窜。     

方法比知识更重要——《图形中的规律》磨课手记

方法比知识更重要错误是很好的教学资源,这是数学专家对我上完《图形中的规律》这节课后最好的肯定,我感到莫大的欣慰,这两句话点明了我上课的用意。我对此节课曾作了几番修改,为了教学价值的有效体现,凸显学生的主体意识,促进学生的生成,把错误当做教学的资源,     

历史知识迁移能力的培养——江苏2008年历史高考第23题的启示

本文针对江苏2008年考卷第23题学生存在的问题进行分析,强调知识迁移能力的重要性,并就如何提高历史知识迁移能力提出建议。     

教什么比怎么教更重要——同课异构的教学启示

在教学《西门豹》一课时,我抓住契机,在动态生成中促成了一份精彩,曾暗自窃喜。后来,看了张平南老师的教学片断,深受启发和教育。将两个片断进行对比,才发现自己不过是井底之蛙而已。     

学会思考比学会知识更重要——《长方体的认识》教学片段与思考

《数学课程标准》(2011年版)进一步明确了教育理念由"知识为本"转为"育人为本",课程目标由"双基"拓展为"四基",体现了对于数学课程价值的全面认识。学会思考的重要性不亚于学会知识,教会学生运用数学的思维方式去想问题(也称为数学的理性思维,包括形象思维、逻辑思维和辩证思维,合情推理和演绎推理等)将使学生终身受益。数学课程进行的全过程,都应以具体知识与技能的学习为载体,注重培养学生的数学     

学会思考比学会知识更重要——《长方体的认识》教学片段与思考

《数学课程标准》（2011年版）进一步明确了教育理念由“知识为本”转为“育人为本”．课程目标由“双基”拓展为“四基”．体现了对于数学课程价值的全面认识。学会思考的重要性不亚于学会知识．教会学生运用数学的思维方式去想问题（也称为数学的理性思维,包括形象思维、逻辑思维和辩证思维．合情推理和演绎推理等）将使学生终身受益。数学...     

从美国坎萨斯科学学科评估标准获得的启示——科学探究过程可能比科学概念更重要

对基础教育而言,换言之,对中小学而言,科学教育的基本价值追求究竟是什么？抑或说它的基本取向究竟是什么？放眼整个国际的基础教育,现代小学科学教育在课程的基本取向上,发生着如下一个根本性的变化,那就是：从“常识”经历“自然”而走向“科学”。其要义就体现在：第一,价值的多元;第二,追求科学素养;第三,回归儿童生活。     

成长比成功更重要——邓偲娟老师的成长给我们的启示

到“实小”做校长快一年了,我对邓偲娟老师尤其关注,因为我觉得她的成功实在有许多地方值得作为一个个案来研究。     

学会学习比拥有知识更重要——小学数学教学中学习力提升策略探微

数学学习力是指学生在数学学习过程中所表现出来的各种特征总和,如对数学学习的兴趣、动机,主体意识的发挥,坚持不懈的毅力,数学思维能力、创新能力等。文章阐述了小学数学教学中学习力提升的策略。     

提问比回答更重要——“探秘循环小数”教学实践与思考

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册“循环小数”拓展课。教学思考:孔子云:“不愤不启,不悱不发。”课堂教学后学生心中往往会存在一些疑惑点,针对这些疑惑点,教师一方面要善于给学生搭建空间,另一方面则要善于体察学情,并根据学情来开发拓展性学习内容,使学生的疑惑点获得点拨,并最终内化,为数学思维的发展提供动力。     

方法比知识更重要——由学习《读（伊索寓言）》一文想到的

《读（伊索寓言〉》（人教版高中《语文》第二册）是钱钟书先生写的一篇读后感,但它又与一般的读后感不同,别出新意。钱先生没有像通常的读者那样由作者的思想牵着鼻子走,而是在读的过程中掺进自己的思想和看法,对《伊索寓言》中的故事进行“新解”,给每一个故事都生发出新的寓意来表达自己独特的见解。     

全球教育背景下的外语教育政策及其启示——以美国与澳大利亚为例

在全球化时代,国际教育界提出了全球教育概念。在全球教育实施过程中,外语教育起着不可忽视的作用。因此,世界各国纷纷制定相应的外语教育政策,其中以美国与澳大利亚较具代表性,这对外语教师素质提出了新的要求,同时也给我国大学外语教师带来了新的启示。     

教什么比怎么教更重要——“平面几何中的向量方法”同课异构的教学启示

2008年12月,中国科协与北京东城区教育委员会在北京开展“聚焦课堂：新课程背景下如何进一步提高课堂教学实效性”的“同课异构”活动。针对高中数学人教A版必修四第二章“平面向量”中的“2．5平面向量应用举例”,北京的两位教师与上海的一位教师各上了一节“平面几何中的向量方法”。笔者有幸参加了这个活动,     

“中国当代特色学校”人物展示——品质比知识更重要——记长沙碧桂园威尼斯中英文学校校长段佳琪

2007年9月,段佳琪创办了长沙碧桂园威尼斯中英文学校。他避开应试教育的急功近利,注重培养学生的品质,以培养"具有民族灵魂、全球视野、现代精神,走向世界的中国人"为目标,以"品质、学科、英语、个性"为学生发展的主线,立志为学生的终身发展奠定坚实的基础。赋予"品质"新含义段佳琪常说:"‘教育’做好了,教学就可事半功倍、水到渠成;所以品质教育是核心。"段佳琪所说的品质教育,比传统的思想品德教育有很大的突破,涵盖的范畴不仅包括人的价值理念、道德品质,还包括为人处世     

比知识与能力更重要的使命是价值引领——以“辛亥革命”一课的妥协智慧教育为例

教育的终极目的是铸造未来国民的核心素养,为学生的成长服务。而培养和完善未成年人的素养主要是在中小学阶段,故不同学科、不同课堂承担各自不尽相同的养育任务。笔者认为,历史学科作为一个特殊的人文学科,其本质就是养育学生人格,让精神站立起来,养育成长,服务未来人生,为学生的成材、成功、成长、成人提供独特的营养。这种独特的营养落...     

学会分析比只会解答更重要——“图形与证明”复习课教学片段赏析

最近,江苏省南京市下关区进修学校组织获得“优秀青年教师”称号的几位教师开汇报课,课题是苏教版《数学》九年级上册“图形与证明(二)”的复习课.具体要求是对本章重点知识进行整理,帮助学生对证明的必要性、证明的方法与思路、证明表述的规范等有进一步的理解和领悟.笔者听过后,感受颇多.现就本节课的部分教学片段加以赏析,并谈谈笔者的一些思考.     

教师伦理知识的养成与生长——读《伦理型教师》一书的启迪

<正>近年来,一连串的教育事件和问题将公众的目光聚焦于教师专业伦理与职业操守。例如,2008年的"范跑跑事件";个别中小学教师"课堂留一手,课外去创收"等有违师德的行为;西安某小学给差生戴"绿领巾"的闹剧……我们不禁要问:作为人类灵魂的工程师,教师何以屡屡做出违背专业伦理的事情?     

教学知识概念化的经验与启示——兼论美国阿维诺学院教师教育案例

教学知识概念化是美国阿维诺学院进行的教师教育项目研究,在美国教师教育改革中具有很好的示范作用。介绍和剖析阿维诺学院教学知识概念化的基础、教学知识概念化的过程及其管理策略,对我国加强和完善教师教育课程和教学管理策略有很好的启迪价值。