方法类历史试题的特点、类型与解法

以往的历史试题主要是考查历史知识的掌握与应用，这类试题可称之为知识类历史试题。而认真研究2006年高考历史试题，便不难发现有一些题目与知识类题目明显不同，现摘抄几题如下。     

从影响试题难度因素看历史高考命题选点趋势

经典测量理论认为,对试卷的评价有信度和效度两个指标,对试题的评价有难度和区分度两个指标。所谓历史试题的难度是反映历史试题难易程度的指标,它是指历史总题量所达到的难易程度,就每道历史试题难度而言,主要取决于这道题在整个历史学科体系中的位置,从具体试题意义上讲,它是由全体考生在该试题的作答表现来确定的。试题难度计算一般有以下几种方法:     

高考综合运用题与培养能力

近几午的高考历史试题都包括了一部分综合运用题,这体现了命题要“活”的指导思想,反映了高考历史试题在着重考查基础知识的同时,加强了对能力的考查。近几年高考历史试题中的综合运用题,主要是考查历史知识之间的内在联系,纵横联系。 1.中外联系:1984年历史试题填空第1题,通过对比中外在勾股定理方面的成就,说明中国西周初年商高发现勾股定理的一个特例比希腊的毕达哥拉斯提出勾股定理要早。1984年填空第3题,1981年填空18题都是中外对比联系题。 2.同类联系:1981年填空第14题,1982年填空第12题分别要求填写古今中外有关台湾问题的四个     

内容与形式的完美结合——对2007年高考历史江苏卷第29题的分析

2007年江苏省高考历史试题第29题是一道问答题,该题分值为16分,占总分的10%稍多,是今年江苏省高考历史试题中分值最高的一题。现将原题摘录如下并试作分析。29.中日是一衣带水的邻邦,两国关系的发展有赖于青年一代的沟通和交流。为此,我省N中学邀请日本某校学生前来访问,并拟定了以下交流     

文史常识试题举例与解析

近年的高考历史试题出现了对文史常识的考查,与新课程的理念相适应,有利于提升学生的素养。如2007年全国文综Ⅰ卷帝王谥号题;2008年全国Ⅰ、Ⅱ卷中国古代地名中的“阴”“阳”题;2008年山东高考历史试题基本能力测试对“中国”别称的考查：2008年宁夏高考历史试题对十二生肖的考查;2008年上海高考历史试题B组对端午节习俗的考查：     

社会史对高考历史试题的影响

综观2006～2007年的各套高考历史试题（含历史单科试题和综合卷中的历史试题），我们可以清楚地看到社会史已对试题产生了重要影响。笔者得出这一论断的主要依据是，这两年的历史试卷中出现了一批有别于政治史试题、经济史试题、文化史试题的社会史试题。在这一新类型题目中，具有代表性的是2006年历史上海卷的《贝弗里奇报告》题（第10题）和历史广东卷的英国工厂法条例与《济贫法》修正案题（第28题）、     

1996年普通高考历史试题评价报告

１９９６年普通高考历史试题评价报告⊙全国高考历史试题评价组⊙１９９６年普通高考历史科试卷，本着有利于为高校选拔具有良好学习潜能的新生和有利于中学历史教学改革深入发展的原则，进一步调整了试卷结构，优化考查内容，突出了历史学科的特点，寓思想教育因素于知识...     

基础性 现实性 人文性——2005年高考历史试题解读与启示

经过5年的震荡和调整之后,2005年文综历史试题在题型、题量及分值上趋向稳定,命题水平日臻完善。本文旨在通过对2005年文综全国卷Ⅰ历史试题的解读,探讨高考命题的基本特征,为2006年备考提供建设性的意见和建议。一、解读：2005年文综高考历史命题特征 (一)基础性从表1可以看出,2005年高考历史试题的命题都在《考试大纲》范围内,属于教材的重点知识、主干知识,体现了高考命题基础性的特征。     

从一道有争议的试题说开去

对《2007年高等院校招生统一考试（上海）历史试题》A组第6题①有两种截然相反的看法，一说是考查灵活运用的好题，一说是偏题怪题。试题如下：     

启事

本刊第5、6期合刊中的模拟试卷,每卷按高考文科综合测试中的历史试题数量编制,即:选择题12道;非选择题3道。其中非选择题中两道题以历史学科为主,另一题以历史科为辅。选择题每题4分,非选择题历史试题占60分,与高考文科     

SOLO分类评价型设问“二度”入安徽卷及解析策略谈——从2013年高考安徽文科综合卷第36题说开去

2012年高考安徽文综卷第37题第二问以SOLO分类评价法为评分细则依据．是2012年安徽文综卷历史试题的一大“靓点”（林桂平：《SOLO分类评价法与2012年安徽文综卷第37题》,《中学历史教学12012年第12期,第47—49页）。2013年高考安徽文科综合卷第36题（以下简称“西方近代民主制度题”）第二问“二度”以SOLO分类评价法作为理论依据制定评分细则,再度引起关注。这类试题的神奇魅力在哪里？笔者拟以本题为例略陈一二。     

试论争鸣性历史试题设计的基本原则

全国历史教学界普遍认为 ,1999年全国高考历史试题第 42题 (洋务运动历史作用评价题 )具有开创性。此题突破高考历史命题不得涉及学术之争的陈规 ,积极引导考生就一个学术界有争论的历史问题独立地发表自己的看法 ,并通过切实可行的措施确保无论考生持什么观点 ,只要其解答有论有据 ,言之成理 ,都可公正合理地得分。此题的出现 ,表明“争鸣性历史试题”已作为一种题型堂堂正正地进入高考历史试卷中。与广大同行一样 ,笔者赞赏这一推动高考历史命题改革深入发展的举措。赞赏的理由很多 ,最根本的一条是此种题目重在考查考生的独立思考的素质…     

高考历史试卷中重复出现的选择题及特点、启示

每年高考历史试题都有重复前几年高考考点的现象,即同一个考点,前几年考过,命题专家通过变化命题角度再次加以考查。例如1999年全国高考历史试题的第4题:     

历史学科的简释题——传统基础上的创新

全国高考(上海)历史试题有一类主观题型名为“简释题”,它要求学生用简短精练的语句对与史实有关的文字、图片、表格等材料进行注疏、辨伪、概述、阐释乃至评价。简释题是改错、名词解释、列举、简答、识图等传统题型在史料运用基础上的新发展。近     

1997年高考历史材料解析题求疵

１９９７年高考历史材料解析题求疵□冯一１９９７年全国普通高校招生考试历史试题第四大题为材料解析题。对于此题的优点及考查效果，诸家已有评说，此不重复。在这篇短文中，笔者想就该题的不足略抒一管之见。这些看法也许是吹毛求疵，但出发点是想为改进高考历史命题贡...     

守正出新 白壁微瑕——2011年高考浙江卷第39题特点分析与教学启示

自2009年以来，浙江卷历史试题一直保持自己的特色，就2011年第39题言，可以用“守正出新，白璧微瑕”来概括，主要特点有三：     

应当规范引用和准确解读史料(二)

2003年高考(上海)历史试题第13题引入一幅楹联,考查运用已学知识理解新材料的能力.原题如下:     

华盛顿纪念塔中的中文碑——一道高考题引出的话题

2007年北京高考历史试题中有一道史料研习题．史料出自华盛顿纪念塔中的中文碑。碑文源自徐继畲《瀛寰志略》一书中对华盛顿的评价，全文如下：“华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘，既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭位号．不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公。其治国崇让善俗，不尚武功，亦迥与诸国异。     

2007年全国文综卷Ⅰ的美中不足

总体上看,2007年全国文综卷Ⅰ历史试题体现了稳中求变的原则,与最近三、四年文综卷历史试题相比,也有创新,但更多是不足。首先,综合题材料选择有重复之嫌。第40题第(2)问涉及金迁都及其影响。材料二所引用的材料与2006年全国文综卷第37题材料二有雷同之处:     

坚持历史学科能力考查的创新——从2014年高考全国文综卷第41题说起

自2011年起,全国文综卷历史试题开始设置开放性题目（第41题）,并在试题材料选取、问题设计、评分参考等方面进行了不断探索,使试题考查功能更为明确、具体,开放程度逐渐提高,综合能力的考查更为突出,为考生提供了更多的发挥空间。