阅读教学中非智力因素的培养

阅读教学中非智力因素的培养山东沂水杜以峰阅读教学中主体活动是学生智力因素与非智力因素的协同活动。但目前阅读教学中，不少教师只重视传授知识与发展能力，而忽略了非智力因素的培养，使学生的智慧火花难以迸发、持久。如何培养非智力因素，促进智力的发展，提高阅读...     

论阅读教学中非智力因素的培养

目前阅读教学中,大多数教师只重视传授知识与发展能力,而忽略了非智力因素的培养。事实上智力因素的发展有赖于非智力因素的培养。试想,如果我们不能激发学生学习的动机,培养他们的学习兴趣,如果我们不能使他们具有稳定的情感,坚     

论语文阅读教学中非智力因素的培养

要使教学能够促进学生在发展上取得重大进步,单单从掌握知识和技巧的任务出发进行教学是不够的。对教学中应遵循的教学理论原理和教学方法都应加以特殊考虑,以求同时完成两种任务,既在掌握知识和技巧方面达到高质量,又在学生的发展上取得重大进步。这里所说的“应加以特殊考虑”的“学生的发展”,就包括了非智力因素,我们要将非智力因素的培养溶于教学当中,开辟一条现代语文教学的新路。     

阅读教学中培养非智力因素研究的综述

近年来,随着教育界对培养学生非智力因素日趋广泛而深入的研究,广大语文教师也已普遍认识到培养非智力因素与发展学生语文智能是密切相关、互相促进的。在阅读过程中,非智力因素对提高阅读智力活动效率起着动力和补偿作用。对教师来说,忽视非智力因素培养的阅读教学很难会是成功的教学;对学生来说,没有非智力因素的积极参与,阅读活动也很难会是真正有效的。因此,在阅读教学设计和实践中,许多教师不仅注重在智力上训练学生的阅读能力,而且自觉地引入非智力因素去改革阅读教学。下面,结合已有研究成果作一综述。     

试论小学语文阅读教学中非智力因素的培养

教育心理学的研究表明:学习活动是智力因素和非智力因素两者共同参与的过程,学习能力是智力因素和非智力因素相互作用的产物.小学生学习能力的形成是受基础知识、智力水平和非智力因素三个方面影响的,在培养小学生学习能力的探索中,传授知识、发展智能已引起人们广泛的重视,但对培养小学生的非智力因素还没有引起足够的注意.非智力因素主要指兴趣、情感、意志、性格等,这些对小学生学习能力的培养起着推动,维持和调节作用.近年来的考察研究发现:学习能力强的小学生对学习大都具有浓厚的兴趣,热烈的情感,顽强的意志和勇于进取的性格;学习不好的学生正是由于缺乏对学习的兴趣和热情,缺乏自制力和竞争心     

体育课中培养非智力因素

如何适应当今时代要求,发展学生的智力水平,高质量的完成教学与训练任务,已成为体育教学亟待解决的问题。教育心理学认为:人的心理状态是由智力因素与非智力因素聚合而成的。智力因素是与人的认识过程直接相关的因素,观察力、记忆力、注意力、想象力等智力因素构成一个多     

语文课中非智力因素的培养

非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志、性格等。这些因素虽不直接参与认识过程，但有其积极作用。一个人的智力因素和非智力因素从某种程度上说是紧密联系、彼此交织，相互作用的。比如，一个智力较强的学生，如果能在非智力方面得到较好的培养，那么，他将会有更好的发展趋势，相反，     

教学中非智力因素的培养

非智力因素对学习效果有重要的影响。教学过程中可从激发学习动机，培养学习兴趣，发展师生情感等方面入手培养学生的非智力因素。     

英语教学中非智力因素的培养

非智力因素与学生的英语学习有着密切的联系。在英语教学中,要加强目的性教育,采用灵活多样的教学方法来激发和培养学生的非智力因素,以提高英语教学成效。     

英语教学中非智力因素的培养

本文针对非智力因素对学生学习所起的重要作用,从四个方面论证了如何通过培养学生的非智力因素来提高英语教学的质量:英语学习兴趣的培养、积极情感的培养、学习毅力的培养和良好性格的培养。     

英语教学中非智力因素的培养

在中专生的英语学习中起决定作用的并不是智力因素，而是非智力因素。非智力因素主要包括学习的动机，学习的兴趣，学习的意志及学习的方法等几个方面、在日常教学中，教师应明确学生的学习动机；激发学习英语的兴趣，帮助他们养成良好的英语学习习惯。     

英语教学中非智力因素的培养

英语学习的过程是一个非常复杂的认知过程和知识技能的学习过程,在此过程中,学习者的知觉、思维、记忆等智力因素对英语学习起着关键性的作用,但同时也不能忽略非智力因素对英语学习的影响。任何学习的成功都不能完全取决于智力因素,学习者自身的非智力因素（兴趣、动机、情感、策略、性格等）在一定条件下也起着决定性的作用。本文着重探讨如何在英语教学中发掘中学生的非智力因素,发挥其主观能动性．调动其学习潜能,提高其学习效率。     

英语教学中非智力因素的培养

一、非智力因素在英语教学中的作用 传统的英语教学模式忽视师生间的情感交流,造成课堂教育情感冷淡,气氛沉闷,学生的学习兴趣得不到激发和培养,潜力得不到挖掘与发挥,影响课堂的教学效果及教学水平的提高。心理学研究表明：使学生感到需要是学习的根本动机。我们平时所说的“要我学习”和“我要学习”的效果存在很大差异,其原因就在于“要我学习”是一种非主动、强制性学习,是缺乏需要的学习;“我要学习”是对学习感到需要并转化为内在动机的学习,从而使学生满怀热情地投身到英语学习中去。     

教学中非智力因素的培养

非智力因素对学习效果有重要的影响。教学过程中可从激发学习动机，培养学习兴趣，发展师生情感等方面入手培养学生的非智力因素。     

语文课中非智力因素的培养

非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志、性格等。这些因素虽不直接参与认识过程 ,但有其积极作用。一个人的智力因素和非智力因素从某种程度上说是紧密联系、彼此交织 ,相互作用的。比如 ,一个智力较强的学生 ,如果能在非智力方面得到较好的培养 ,那么 ,他将会有更好的发展趋势 ,相反 ,其发展有可能受到影响。同样 ,一个智力因素较一般的学生 ,如果非智力因素方面得到较好的发展 ,也会因为他具备了学习动机明确、兴趣浓厚、意志坚强等非智力的因素 ,而在学习中同样能取得较好的效果。因此 ,语文课中培养学生的非智力因素 ,不单是提高语文教…     

实验教学中非智力因素的培养

提高教学质量，不仅耍发展智力因素，还要有对学习活动的兴趣、热情，以及必要的注意力集中状态和谦逊、自尊、自爱、自信的人格潜质，这些良好的个性特征均属非智力因素，其发挥状态如何，将对学生的学习活动产生不可低估的影响．化学教学中，实验占有很重要的份量，在实验教学中有意识培养非智力因素，十分必要．做法如下：一，实验引导激励兴趣正如教育家布鲁纳说的"学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣"，第一节化学课就把学生引入神奇有趣的化学实验中去．镁条的燃烧令人惊叹，使他们联想到节日焰火、照明弹；加热碳酸氢铵，一连串有…     

教学中非智力因素的培养

教育心理学研究表明：非智力因素是智能以外又同智能活动相互作用的一切心理因素，它包括情感、兴趣、动机、意志、习惯等。丰富健康的情感、浓厚的兴趣、良好的动机、坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件。     

英语教学中非智力因素的培养

多年的英语教学实践使我感到,就大多数中职学生而言,他们的脑子并不"笨",不少学生头脑灵活,智力因素与同龄人的差异并不悬殊,而导致学业失败的主要原因是由于非智力因素的培养不够.非智力因素对学习起着重要的推动、维持、调节、激励作用.从这种意义上讲,非智力因素的培养应是教学的关键.     

教学中非智力因素的培养

教育心理学研究表明:非智力因素是智 能以外又同智能活动相互作用的一切心理因 素,它包括情感、兴趣、动机、意志、习惯 等。丰富健康的情感、浓厚的兴趣、良好的 动机、坚强的意志等是学生学习不可缺少的 重要条件。 一、教学中注意激发学生情感,使其形 成积极乐观、自信的性格。     

电化教学中非智力因素的培养

运用电教媒体以多向直观和美感效应来调动学生多种感官参与教学活动,从而能有效地启迪学生思维,在促进学生智力发展的同时也促进了非智力因素的发展。一、运用电教手段培养学生非智力因素的依据人的大脑分左右两个半球。左半球具有语言、