如何让农村学生在科学探究中"能说会道"

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

如何让学生在“玩”中探究科学

科学课给人印象最深的是＂热闹＂。学生在课堂上往往会＂玩＂得不亦乐乎,也常常让人担心这样的课能否保证效果。不过＂玩＂是学生的天性,我们应该适度地顺着他们的天性来引导他们进行探究活动,使他们在＂玩＂中想得更多、做得更多、获得更多。     

在小学美术教育中让学生能说会道

正美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验,发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。在小学阶段的学生,特别是高段学生,要在美术学习中获取更多的的视觉、触觉和其他感官的经验,以及运用已有的美术知识储备面对美术作品和美术家,但是学生的感受和经验敢说、会说吗?以下是笔者在教育教学当中的一点体会和思考。一、课堂上做到有备而赏     

让学生“能说会道”

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种语言交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。根据小学生的年龄特点和接受知识的规律,在教学中,教师应注意以教材为依据,运用电教手段,创设适宜的教学情境,激发学生口语交际的兴趣,提高学生的口语交际能力。现笔者根据自己的教学实践,关于口语交际训练谈几点体会。     

让学生能说会道

教学中,我们经常会遇到这样的情形:学生当众说话,脸红心跳,吐字不清;学生发言,词不达意,结结巴巴;学生答问,低头闭口,默默不语。如此尴尬,是何因使然呢?我想,是学生“说”“道”的能力差矣。全日制义务教育《语文课程标准》明确指出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交流活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”叶圣陶先生指出:“中学语文教学只谈读写,不顾听说,实为一种病,不善于听未必善于说,不善于说未必善于写,故而应当一把抓。”因此,我们语文工作者应把培养学生“能说会道”的能力提到语文教学的重…     

让学生能说会道

中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向“素质教育” ,是一个探讨已久、而又言犹未尽的课题。为改变政治课教师教条条、学生背条条、考试考条条、考后全忘掉的僵化模式 ,真正把政治课引到素质教育的轨道上 ,笔者在长期的教学实践中尝试把“说”引进政治课堂。一、三分钟演讲活动（或称主持人节目）这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行 ,这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序 ,演讲者事先可略作准备 ,根据具体要求确定内容 ,拟一个提纲 ,或写个演讲稿 ,演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题 ,提出问题让大家答辩。此形式学…     

让学生能说会道

叶圣陶先生曾说过:“在听说读写四个字之间,说最为基本。”现代社会,口才已成为衡量一个人能力大小的参数。培养学生的口头语言表达能力,是开发学生智力的重手段。学生口头表达能力的培养不仅是语文教师的事,政治课教师也可以在学生掌握马克思主义基本观点的基础上,把说的训练提到一定的位置。政治课对学生加强说的训练,不仅仅是指要求他们不说脏话、粗话、野蛮话,还要求他们说话的内容正确、态度从容、大方、词汇丰富、条理清楚、有鼓动力和感染力。在“说”的训练中要使学生的语言     

让学生个个能说会道

一、指导回答问题,训练听说能力 课堂提问是语文教学中最常用的教学手段,也是训练学生听说能力的重要途径之一。在指导学生回答时,我首先注意培养学生认真听的习惯,教师提问时,要求学生集中注意力听,明白问的是什么,然后思考,怎样把问题回答正确,把话说清楚。教学时,我力求精心设计问题,留给学生充足的思考时间,对学生的回答及时给予指点。对于那些性格内向,不愿发言或害怕说错的学生,尽量态度和蔼,语言亲切,鼓励他们大胆说话,为他们提供练说的机会。     

让学生在探究中学习科学

新课程理论认为,自主探究能引发学生主动探究,彰显个性,促进学生主动发展。而科学课程内容大部分源于日常生活实践,对与生俱有强烈好奇心的小学生来说,充满神秘感与探究欲。基于此认识,探究性学习成为了科学课教学的重要学习方式之一。那么在科学教学中,怎样引导学生进行探索学习呢？     

让学生在课堂上能说会道

对学生语文能力的培养,在教学中基本上是围绕听、说、读、写四个方面来进行的。但在日常的教学中,教师在听、读、写三个方面的教学做的比较到位,而在对学生“说”的能力培养上所做的还有所欠缺。课堂上有时会发生这样的情况:学生交流发言时,有的同学声音很小,让人听不清楚;有的同学语句不流畅,甚至表意也不明确;有的就不愿在课堂上表达和交流,觉得自己的表达水平不好,怕出丑。《语文课程标准》强调指出:“要注意培养学生的表达与交流能力。”针对这种情况,在语文教学中,我觉得可以从以下几方面入手进行培养:一、创设氛围,要让学生敢于表达与…     

让学生个个能说会道

“能说会道”多指人善于交际 ,适合公关。新的初中语文教学大纲及教材将培养学生的口语交际能力列为重要内容 ,进一步明确了在语文教学中培养学生说话能力的重要性 ,那么如何培养学生说的能力 ,使学生个个能说会道呢？一、重视培养学生的口语表达能力依据新的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》要求 :“口语交际要讲究文明和修养 ,态度自然 ,尊重对方 ,注意对象和场合。耐心专注地倾听 ,了解对方的意思 ,领会意图 ,抓住中心和要点。讲普通话 ,做到语音清晰 ,语句连贯 ,条理清楚 ,能准确表达自己的想法与心情 ,并努力使对方理解。复…     

让学生在数学课堂上“能说会道”

学生在数学课堂上说的能力是数学思考中的一个方面,是学生解决问题能力的具体体现。培养学生说的能力,能促进学生对数学的思考,提高课堂教学效率。     

让农村小学生也能说会道

人类已经步入了知识经济时代,人与人之间的交往已越来越来密切。我们的学生不论他们将来从事什么工作,都需要具有一定的社会交际能力和口头表达能力。据研究表明:百分之     

如何让学生在探究中成长

探究作为科学课程学习的内容和方法,目的在于通过亲历科学探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力。本文结合长期的教学实践,从前提、基础、关键、深化和反思等五个方面探讨了开展科学探究活动,提高学生科学素养,促进学生健康成长的问题。     

在科学探究中让学生学会提问

作为科学教师,我们经常会遇到这样一些尴尬:学生提不出问题;(课堂上一般高年级学生似乎已习惯了等你提出问题,他们更相信自己是回答问题或解答习题的)另一种情况是有问题但更多的是一些无法研究的问题。(当你初次走进三年级的课堂—科学课程开设的起始年级,着实会感觉到有些“激动不已”,那里简直就是六年级课堂的一个鲜明的对照。孩子们似乎有很多问题,他们争先恐后地举手,然而他们的问题更多的是类似于《十万个为什么》中的问题,说白了更多的是一些无法进行研究的问题)作为一名学习交流者,也有机会直面这样一些课例:老师在提出问题之后,先…     

让学生在科学探究活动中发展

小学科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的方式,更是科学学习的目的”。组织探究性学习,教师要引导学生自觉地把课堂学习与生活实践紧密联系起来,发展学生的思维能力,培养学生的自主精神,提高学生的科学素养。对小学生来说,他们的探究活动是在我们老师搭好的框架的指导下进行,我们的指导将对学生的探究产生重大影Ⅱ向。所以作为科学老师,在帮学生打地基、搭框架的过程中,每一细节都要经过精心设计,充分考虑学生的心理状况,营造各种适合学生探究的环境,那么,在小学科学教学实践中,如何让小学生在科学探究活动中得到发展呢？现在就谈谈自己在任科学教学以来的点滴心得。     

让学生在科学探究中学会学习

在新课程的教学实践中，笔主要从以下几个方面引导学生走近化学，激发学生学习化学的兴趣和热情。     

让学生在科学探究中提高科学素养

一、营造愉快环境,激发学生的科学兴趣心理学研究表面:学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,才能主动参与学习活动。因此,教师在教学过程中要用多种形式激发学生的好奇心和探索欲望。     

如何让学生主动参与科学探究

小学自然学科担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。达尔文说:“科学就是积累事实、发现规律。《美国国家科学教育标准》指出学习科学是学生自己去做而不是别人为他们做的事情,提出了“听会忘记、看能记住、做才能会”的口号。因此自然教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动,让学生积极参与、自行发现问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律,