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1.
王瑛 《学生之友(小学版)》2011,(9):24-24
古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。但由于受传统观念及教师思维习惯的影响,古诗词教学也陷入了种种尴尬与误区。具体表现为:以讲代读,使学生失去主动性;以析代读,使阅读课堂失去灵性;以问代读,使古诗词教学陷入单一性;以练代读,使古诗词教学失去了其应有的本性。 相似文献
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名著阅读是否是一门独立的课程?这在中学教学中是一个引发热论的问题。以钱理群教授为代表的教育学者主张设置名著导读课程,提出阅读指导的长远目标就是“培养精神充分发展的人”。语文教育家张志公指出:“我喜欢‘导读’这个新说法,如何处理好‘导’和‘读’的关系,是教学工作中一件非常重要的事。教师导读不是教师‘代读’,‘代读’容易,‘导读’难,但是‘读’者大有益处。” 相似文献
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略论语文教学应当以“读”为本○郭青(南昌市第十九中学)面对以讲代读的课堂教学现状,我们语文教师应该想办法、找时间、下决心来引导、激发学生学语文的情趣,使他们逐渐能自觉地读、爱读、会读。要达到这个目的,我认为要做好以下几点:一、要严格要求,培养良好的阅... 相似文献
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王秀兰 《中国教育研究与创新》2004,1(5):116-116,74
朗读是小学语文教学的一个重要环节,它对学生理解课文内容,了解作者在课文中表达的思想感情会起到升华的作用,但是由于我们对朗读教学的重要性认识不够,在施教过程中,一般以讲代读,以问代读的现象普遍存在。要么把朗读作为讲析课文的机械的“铺垫”,要么把朗读作为教学结束时的临时“小憩”,带有很大的随意性, 相似文献
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沈逢桥 《新疆教育学院学报》2007,23(1):8-11
语文教学提倡读,好文章尤其要读.这是个老问题,同时又是“老大难”问题,语文课堂上以讲代读,以议代读.这种现象相当普遍。本文结合具体案例谈谈课堂教学三维目标达标过程申,指导学生认真读书的问题。 相似文献
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刘爱琴 《中国基础教育研究》2008,4(12)
在语文课堂教学中,淡化范读常表现在教师以“机”代读,以“讲”代读。以“机”代读的教师不备课,课堂上依赖录音,电键一按,一放了之,还美其名日:“这是现代化教学手段的应用。”某教师放录音,不料录音机出故障,只得口读。出人意料,这位教师不但读得毫无感情,还读错了几个字。以“讲”代读的教师课堂上开“口头支票”,提示学生哪里该停顿,哪里该重读,这句要用什么语气,那句要读出什么感情。结果,由于没有范读,究竟哪儿该停顿哪儿该读重音,学生根本没有弄清楚。 相似文献
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朗读是一种欣赏,是一种感悟——这是《少年花季》电视连续剧中一位老师对学生说的话。我觉得它对语文教学很有启发。它对新课程下的语文教学具有深刻的意义。它道出了语文教学的地位和作用。新课程标准规定:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”这是新课程标准对朗读的基本要求,明确了使用新教材要注重朗读训练。可见,朗读作为传统的教学方式,在这次新课改中被继承了下来,给语文教学增添了新的活力。而目前朗读教学却被忽视了。有的教师认为朗读教学影响讲课时间,于是语文课采用了“以讲代读”、“以问代读”的教学方式。这样,朗读只能靠边站,成了被遗忘的角落。 相似文献
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一种最经常最重要的训练方法○同心县教研室高毅朗读,应该是小学语文教学中最经常、最重要的训练方法之一,也是学生感受课文内容、训练语感的基本方式。到目前为止,广大农村小学的语文教学仍然是“以讲代读”,忽视了读的训练。这与教师没有完全掌握教学大纲不无关系。... 相似文献
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著名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验:书靠“读”,文章靠“写”,还应背诵。我觉得这三点经验应该成为我们所有语文教师教学的行动指南,永远成为我们教学活动中取之不竭的宝贵经验。今天,我着重谈谈在多年的教学实践中我对“语文学习重在多读”这一观点的一些认识。我认为在这一方面要注意做好以下几点: 相似文献
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《语文课程标准》实施以来,语文教学中“读”的重要性已成为广大语文教师的共识。课堂上,读书之声不绝于耳,可是,冷眼观之,我们不难发现,许多教师正陷入“读”的误区。 相似文献
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郭利萍 《中国小学语文教学论坛》2010,(6):12-14
一、对“读”“写”的认识
(一)“读”——生活与学习的需要
在语文教学过程中,我们常常会强调“读”在学生语文学习过程中的重要性,也常常会强调语文教师抓“读”的重要性和必要性,然而,“读”不仅是语文教学的一项重要内容,也不仅是语文教师要让学生掌握的一种本领。 相似文献
14.
罗时伦 《四川教育学院学报》2003,19(4):46-47
课堂是学生获取知识的主阵地 ,教师应怎样正确对待课堂 ?笔者从事小学语文教学近二十年 ,结合自己工作实际 ,简单地谈谈语文课堂教学七忌 ,供大家参考。一忌教法老套。灵活创新的教法会使学生对学习产生兴趣 ,激发其学习的求知欲 ,教师在语文课堂教学中应针对不同的课文采用灵活多样的教法。综观教育蓬勃发展的今天 ,应试教育已开始向素质教育转轨 ,过去的“以讲代读”、“以读代写”、“以写代练”的教法已不能适应现代教育的发展 ,孩子们迫切希望有更新的教法来代替那种“老师教 ,学生学”的传统教学方法。我在语文教学中大胆地进行了一些… 相似文献
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牛文君 《学生之友(小学版)》2010,(14):42-42
《语文新课程标准》指出:“阅渎是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”而眼下的语文课堂教学以“问”代读、 相似文献
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陈海燕 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):44-44
现在的低年级语文教学“高耗低效”的现象还大有存在,究其原因就是因为我们的语文教师在语文教学中对学生的学习关注不够,那么,教师究竟应关注些什么呢?笔者认为,学生的“听”、“说”、“读”、“写”、“演”应该是我们的“关注点”。教师只有落实好这些语文教学的“关注点”,低段语文课堂的教学必将行走在高效之路上。 相似文献
19.
王鹃 《中华活页文选(教师版)》2013,(1):16-19
《语文课程标准》明确指出:“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”朗读既是一种重要的语言能力,也是一种重要的智力活动。经常朗读可以加强记忆、丰富词汇。读是语文教学中不可或缺的部分,然而在实际的语文教学中,普遍存在的现象是以讲代读、... 相似文献
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崔靖茹 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):54-54
小学语文教学是语文教学金字塔最坚实的基础部分,如果夯实这个基础,无疑会使整个建筑更加稳固。因此,在小学语文教学中,我们必须注重学生基础知识和基本能力的培养,尤其是学生的阅读能力和写作能力,这是体现学生语文水平的试金石。但是在传统的阅读教学中,普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象,教师高高在上,学生只能被动地“听”,被迫地“读”,被强制地“背”。这种方式并没有真正提高学生的词汇、说话、朗读、概括和思维等能力。 相似文献