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回顾上海近二十年来教师教育走过的历程,可以看到我们对教师教育的内涵、方法和途径有一个逐步认识、发展和完善的过程.
其一,对教师教育内涵的认识.在一期课改期间(1988-1998年),主要做了两件事:教师学历达标,和时教师的学科知识补差补缺.在二期课改期间(1998年至今),强调了三个思想:一是强调教师专业发展是学校第一住工作,教师职业认同;二是强调教师教育,必须在课堂教学中提升教师的本体知识;三是强调教师教育是专业性很强的教育实践.显然,二期课改对教师教育的认识,修炼上更有针对性,境界更高,视野上更开阔. 相似文献
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新课改实施以来,我校广大教师深深地体会到了课改的重要性,从思想、观念上都有了很大的转变。教师由原来的被动施教转变成主动施教,由原来的盲目施教变成了现在有计划、有目的的施教。对教材的认识也由原来的"教教 相似文献
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赵冠海 《希望月报(上半月)》2005,(6)
教师素质所包含的内容是多方面的。面对基础教育课程改革的潮流,参与课改的教师心态迥异,突出表现在如下几个方面: 一、在认识上抓不住课改的本质。 由于长期以来受传统教育思想的禁锢,学校和教师习惯于在应试教育的指挥棒的驱使之下,亦步亦趋。教师对课改的认识还滞留在仁者见仁、智者见智的阶段,没有充分认识到改革势在必行的重要性,甚至错误地把目前的课改同过去诸多的检查、考核、评比之类的活动相提并论,混为一谈。具体实施中 相似文献
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在新课程的实施过程中,如何让教师树立新的教育理念,以教学方式的转变带动学习方式的转变,让课堂焕发生命的活力,将是实验区里每一位校长面临的重大课题。对此,我作为实验区里一名普通的初中校长,现根据自己一年来的实践体会,就“校长如何领导好课改”这一问题谈一些看法。一、校长要有全新的课程理念校长对课改的领导首先是教育思想的领导。校长只有首先认识课改,理解课改,树立新的课程理念,才能使自己站在一定的高度号召教师们参与课改,并能有效地指导教师实施课改。为此,校长首先要积极参加通识培训,通过亲耳聆听课改指导专家的专题讲座,… 相似文献
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从高中化学新课程进入实验两年来的调查情况看,广大教师对课改实验工作的热情日趋高涨,他们努力工作、积极探索,取得了一定的实效。但是,不容忽视的是有些教师对课改还存有一些认识上的误区,影响了新课程实验工作的顺利推进。本文拟就走出化学新课程教学改革中的认识误区谈些看法。 相似文献
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随着新一轮课改的全面实施,初中英语教学被提升到一个新的高度。多角度、多层次的初中英语课改培训使广大教师在英语教学理念上逐步接近了新课程,师生关系日趋和谐,课堂气氛愈加宽松,课程资源更显广阔……一时间,英语课堂上的欢声笑语撒满了每个角落;五彩缤纷的英语多媒体课件贯穿于整个英语教学流程;学生的个性得到充分的张扬;教师的赞叹频频可见……然而,由于我们对初中英语新课程标准的内涵及实质的理解、认识不一,很多教师在实践中容易走入以下几个误区。 相似文献
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新一轮课改正是从适应时代的需要出发,对化学教材大幅地进行改编,近年来的课改实践,最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战,要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材,在新教材的使用过程中,遇到一些问题,也有过思考,通过学习,实践和研究,加深了对新教材的认识和理解,谈几点认识和思考。1.对新教材的认识:新教材的特点概括为:①更鲜明的时代特色和更宽广的选择空间。从形式上看:增设了许多插图,编入了趣味性小故事,图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。从内容上讲:新教材注重理论联系实际,加强了学科教学与日常生活、现代科技和… 相似文献
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在上海二期课改推进的过程中,我区化学教师努力践行课改理念,积极改进课堂教学。通过区域性的培训和实践,教师的课堂教学行为有了较大的改进。不少教师已将课改的理念转化为自觉的行动9并落实到了课堂教学之中。我区教师对课改的思考日趋理性,对于课堂教学的改革实践也更积极了。经过几年的实践,教师对课改形势的认识更清晰了,对学科教学的思考也更成熟了。 相似文献
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一、处理好课标与教材的关系
课标是教师实施新课程教学的纲。虽然各地在课改伊始进行了课程培训,但对于每位教师来讲,都是只点燃了导火线而未引发爆炸。教师们不能真正从源头上理清课改目标、内容方法、进程等,自然就不会很好地驾驭教材,实施有条理地教学。久而久之,不又走上了穿新鞋走老路的轨道吗?因此,只有从各个侧面认识我国课程改革的背景、目标等等,并把其放入社会发展、民族生存的大环境中认识,我们才可能从思想上有所触动。这是最深刻、最具持久力的因素。只有接受了这个基本理念, 相似文献
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随着素质教育的深入实施 ,课程改革已被提到中小学教育改革的重要日程 ,并取得不少成果。但不能不看到 ,当前真正动起来认真进行课改的学校并不多 ,即或是一些开展课改实验的学校 ,其课改也多停留在一般层面上。问题出在哪里 ?笔者认为 ,主要出在认识上。不少校长和教师认为 ,课程改革就是教材改革、教材编写 ,是国家和地方的事 ,是那些有课改实验任务和有校本课程改革任务的学校的事。至于一些承担课改实验任务的学校的不少校长和教师则认为 ,课改是上边的事 ,上边让我们怎么改我们就怎么改。显然 ,当前应明确什么是“课程”、什么是“课程… 相似文献
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新课改正在全国范围内展开,教师通过各种形式的培训,对于课改的意义和目的均有了一定的认识。但是,随着课改的深入,不少教师对于教学中许多认识和操作上的问题仍感困惑,下面我针对此情况谈谈我的看法。一、教育理念与教学手段的整合教育理念是指人们对于教育现象(活动)的理性认 相似文献
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实施新课改以来,各种名目的课改展示活动可谓层出不穷,教师在活动中使尽了浑身的解数.每逢这样的活动,常常是年轻教师冲在了第一线,却很少看到校长们在课堂上激扬文字的身影.课改的成败,从教育行政官员、专家教授到普通教师几乎无一例外的有一个共识,那就是校长是课改第一责任人. 相似文献
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高中课程改革在全国范围内已渐进式地铺展开来。如何理性、科学地推进高中课改,深化课改成果,需要我们运用教育的原理来思考和实施。而教育的生存与发展,适应与超越,继承与创新三大原理,恰恰为我们理性地认识高中课改,科学地推进高中课改提供了有力的理论支持,能使我们从教育理论的高度更好地领悟高中课改。 相似文献
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高中课程改革在全国范围内已渐进式地铺展开来。如何理性、科学地推进高中课改,深化课改成果,需要我们运用教育的原理来思考和实施。而教育的生存与发展,适应与超越,继承与创新三大原理,恰恰为我们理性地认识高中课改,科学地推进高中课改提供了有力的理论支持,能使我们从教育理论的高度更好地领悟高中课改。 相似文献
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倪敬东 《学生之友(小学版)》2013,(24):67-67
21世纪的竞争,归根到底是人才的竞争。新一轮课改正是从适应时代的需要出发,对化学教材大幅地进行改编,近来的课改实践,最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战,要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材,在新教材的使用过程中,遇到一些问题,也有过思考,通过学习,实践和研究,加深了对新教材的认识和理解,现谈几点认识和体会。 相似文献