还语文教学的本来面目

我主张还语文教学的本来面目,把听、说、读、写这最重要的几个方面做好。在人们的交际中,听的时间远远超过说的时间,听的能力超过了说的能力。因为听意味着心灵的沟通,意味着眼睛的交流,意味着能够对讲者进行及时的反馈。西方有位心理学家讲过一句精彩的话:当你在倾听一个人的意见时,你要让他觉得此时此刻,他是世界上最重要的人物。但我们的很多学生不会这样,我们的很多老师也不会这样。如果我们的语文教师把这种最基本的本领传授给学生,通过朗读、把握要点、辩论、讨论,去训练学生在听的过程中及时捕捉重要信息的能力,能使学生一辈子都受益…     

在语文教学中还学生一片想象的蓝天

在语文教学中,想象是阅读者按照课文的描写构成新的意义的再创造活动。语文学习离不开形象思维,想象所运用的是形象性思维,当然也离不开想象的参与。语文教学要想发挥学生的想象力,重要的是要提升学生的创造性思维的空间。由于语文学习尤其对文学作品的阅读是一种审美性的活动,其情感特征使情感成为语文阅读的重要因素,贯穿于语文学习的全过程。这样想象与情感就成了语文学习过程中的两个相互作用、相互统一重要因素。     

语文教学不可忽视朗读

朗读是语文学习中不可缺少的一种基本能力,但是近年来,在语文的教和学中都存在朗读的弱化现象。具体表现为:教师在课堂上过多的注重了分析、讲解,而读却被忽视掉了,甚至范读也被取消了。学生在     

做热爱语文教学的好老师

<正>读了李光烈老师的《让学生爱上语文》,心中很有感触。我想,要让学生爱上语文、爱上语文学习,首要的条件是语文教师要热爱自己的语文教学。李光烈就是一位热爱语文教学的好老师。几十年如一日,坚守在教学的第一线。     

在语文中体验生活——充分发挥语文教学的德育功能

语文课堂教学是一个充满生机和活力的场所，在教学中，教师仅仅把自己对作品的感受，理解和体验传授给学生是不够的。教师应该通过教学，让学生与作品产生共鸣，最终使学生体味到语文学习与生活的真谛与魅力。[编者按]     

语文教学如何激发学生的思维

语文被人们称之为其它各门科目的工具科目，可是在我们的现实中，我们的语文教师只把它作为一门高考科目，在教学中仅是为了得高分而已。这样就使我们的许多学生对于语文学习不感兴趣，甚至有些学生根本不去学。笔者认为这主要是我们的教师在教学过程中没有去激活学生的思维，没有灵活地运用到其它科目中去，没有使学生真正感受到语文的作用。在此我仅就语文教学中如何培养学生思维能力稍作简述。     

还学生一片蓝天

“语文即生活,生活即语文”,有人说,语文的的外延与生活的外延相等。在此,笔者愿与大家一起分享这两年生活语文研究的体会。     

让语文教学因充满激情而动人

有相当部分的学生不爱上语文课,这是一个不争的事实。这也不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科,屡屡遭受学生的冷遇,原因固然是多方面的,如:语文试卷的偏题、怪题,不切合学生实际的阅读文本等。但究其根源,语文教师毫无激情的讲析也难辞其咎。我们有时会遇到这样     

浅谈语文学习中的积累

笔者在中学从事语文教学近20年，经常会遇到学生向老师请教语文学习的方法，教师往往告诉学生语文学习重在积累。的确，“积累”不失为语文学习的重要方法。可是，由于语文学科的特殊性，不可能像有些学科那样立竿见影，这就决定了“积累”必须有一个过程，甚至周期很长。     

语文教学生活化的实践

语文与生活同在。美国教育家华特指出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”说明语文教学离不开生活，生活中无处不存在着语文。在教学时，教师应尽可能将语文学习与生活沟通，激发学生学习语文的热情，并在生活实践中获得语文知识，提升语文素养。     

语文教学中的四字箴言

语文学习千头万绪,但概括起来无非是听、说、读、写。我们在指导学生学习语文时,不妨从这四个方面入手。     

怎样突破低年级语文教学的难点？

低年级学生由于受到年龄、理解能力及知识水平的限制，对语文学习中的某些内容不易理解，如何帮助学生突破难点，学好语文，主要取决于教师采取什么样的教学方法。     

我的高职语文教学探析

语文教改是多年来备受关注的老话题,众多语言专家、学者及语文教师孜孜以求,潜心研究,花费了大量的心血,付出了艰辛的劳动,尤其是近几年开展的语文课改得到广大师生及社会的认可,取得了非常可喜的成绩。但语文教改的总体局面进展缓慢     

语文教学兴趣法

兴趣是学生学习的动力。语文学习更是如此,怎样才能激发学生学习的兴趣,我认为应从以下四方面：     

凸现语文味道，尝试个性教学——浅谈对联在初中语文教学中的运用

初中语文学习是介于小学和高中之间的桥梁，所以初中语文教师更要有务实的精神，故弄玄虚不如“真材实料”，急于求成不如慢火熬炖。总之，语文课就要上出“语文味”。怎样的“材料”可以激发学生兴趣，使学生“学有所乐”，而且“学有所得”呢？笔者结合新教材，发现传统文化中的对联、谜语等都是初中学生乐于接纳的文学样式。通过几年的摸索和教学实践，我把对联融进了语文课堂，使之成为一种富于个性的教学方法和充满语文味的娱乐活动。     

还语文教学一片蓝天

<正>语文教学中"高成本,低效益"的现象非常普遍,学生经过十多年的语文学习,到头来还是口不能言,笔不能文的现实令人痛惜。原因固然是多方面的,但我们一些语文教师由于没有真正领悟新课改的精神实质,致使语文教学在追随时尚是偏离了轨道,步入歧途却是不容忽视的因素。     

还语文一片绿色

新课标确立了学生的主体地位，重视人的终身发展目标，逐渐摈弃了以掌握知识、形成能力为主目标的解说式、训练式教学。学生在学习中越是充分地体现自主，所获得的情感体验越是丰富，越是能体会到学习的快乐。感受生命的愉悦。下边就几个方面简单地谈一些感受：     

让生活丰润语文教学

生活是一本精彩的语文教科书,生活是语文教学的肥沃土壤,生活是语文学习不竭的源泉。语文教师应当把语文教学同学生的生活紧密联系起来,让学生在生活中学语文用语文,使语文散发着生活的芬芳。     

语文教学要还原生活的本真

现阶段,许多中学生觉得语文离自己的生活越来越远。怎样才能切实提高学生的语文能力,本文提出建立语文学习与学生现有的生活经验的联系、语文学习与学生未来可能的生活的联系、语文学习与大社会生活的联系的策略。