对差生作文指导的几点思考

在同一个班级里，学生的作水平有一个明显的分层：好、中、差。教师只有对每一层次的学生进行较为科学的具体分析，才能做到对每个学生的因材施教。在对差生作指导之前，教师必须先对学生做出明确的诊断，到底什么地方差，而不是笼统地说这个学生的作水平很差，只有查到病根，才能对症下药。通过对初一学生作的分析，我们发现，作写得差的同学主要存在以下三个方面的问题。     

“北京市作文教学指导经验宣讲会”召开

由北京教育科学研究院教材编审部和北京市语文教学研究会共同召集的"北京市作文教学指导经验宣讲会"于4月19、20两日在北京密云水库召开.会上,12名区县教研员宣讲了如何指导教师通过"多读、多写和科学训练"大面积提高学生作文水平的经验.     

浅议作文指导

作文教学是许多师生头疼的事,学生怕写,老师怕教。究其原因,主要还在于①学生积累太少,无话可说;②阅读太少,无从表达;③教师对小学生要求过高,使他们没有成就感;④学生得到的鼓励太少,对自己写的作文缺乏信心,由此而产生了“作文恐惧症”,从而直接影响了作文水平的提高。解铃还从系铃始。追根溯源,在作文教学过程中,我们应当及时疏导学生心理,激发其习作兴趣,以此减轻学生的心理压力,让学生轻松主动地投入到写作之中。     

浅议作文前的指导

作文前的指导,从狭义上讲,就是在作文课上临场指导;从广义上讲,是在学生作文前进行的一系列指导。作文训练,不只是指导写文章,写文章不是从提笔才开始。作文训练     

作文评改的一点建议

作文的评改对学生认识自己作文水平的高低．提高写作兴趣有着十分重要的作用。因此．教师在进行作文指导、作文训练中，一定不可忽视对作文的评改。     

指导学生互批作文浅谈

传统的作文批改方法,就是老师对学生的作文逐本阅读,精批细改,浪费了不少时间和精力。学生拿到作文后,只是看看自己得了多少分,或者看看得了个怎样的评语就了事,根本就不问问为什么。再者,教师在下评语的时候,几句套话反复使用,缺乏变化。如此一来,出现了作文批改费时多,收效少的难题,这一难题如果不能及时解决,势必影响教学质量和学生作文水平的提高。本文就如何引导学生进行“互批作文”的方法与意义进行了探讨。     

识字作文教学实践与思考——三年级实践性作文的有效指导

识字作文是实践性作文的一种。写好识字作文,要注意写作素材的收集,教给学生观察、阅读的方法;要注意写作素材的组织,教给学生写好一件事和简单说明的方法。教师还要保持学生写好识字作文的兴趣,要关注写作评价、正面评价,鼓励学生的同时也吸引家长。     

浅谈作文教学中的批语

有些教师认为作文批改量大，花费时间多，出力不讨好；也有的教师认为，好作文是学生写出来的，不是教师改出来的，所以，不愿意在批改作文上面下功夫。实际上，写好作文批语也是提高学生作文水平的一个重要环节。     

规范作文教学指导、提高学生作文水平

以语文阅读教学为起点,抓好平常作文教学,培养学生观察能力和对事物的审美能力以及语言的综合表达能力,让学生走出写作困境,为学生架设一座通往作文成功之路的桥梁,是语文教师值得探究的课题。     

作文教学的认识

阅读和作文是小学语文课教学的重点和难点。要如何提高学生的作文水平呢？在教学中．要从平时作文训练和课堂教学两个途径进行；从帮助学生树立兴趣，帮助学生积累材料，帮助学生形成留心观察的习惯和帮助学生把生活语言变为书面语言（即表达）等方面进行．语言不仅是交际工具，也是思维工具。难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。因此．丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的一种有效手段。[第一段]     

注重作文指导 提高作文水平

作文教学中,“高耗低效”的现实严重影响了小学生作文的积极性。形成这种现象的原因主要是：教师对作文能力发展的规律认识不全面;忽视学生的生活积累,一味强调写作受模式化;只重视方法指导,缺乏真情实感的表达。另外,教师规定的一些写作内容偏离学生的生活实际,学生无从写起。针对存在的一系列问题,依据新课标要求,我结合学生特点,从以下几方面进行了尝试。     

关于作文教学的一点思考

走近学生的作文我们可以发现以下现象：作文水平差距很大,参差不齐;作文内容单调贫乏;写作的基本知识匮乏。针对这些现象应着重做好以下几方面的工作：加强学习和培训,提高语文教师的素质;落实作文教学的要求,使作文教学走上有序的轨道;加大阅读量,强化练习意识;改变以往作文教学教师说了算的传统,让学生参与到作文教学中来,激发学生的写作兴趣。     

如何指导小学生修改自己的作文

指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会：     

组织反批作文 活跃写作思维

近几年教育改革不断深入。高考作文水平逐年提高,足以证明抓好作文教学是何等重要。作文评改是整个语文教学过程中的十分重要的工作,更是作文教学过程中关键性环节。重视作文教学。就不能不重视作文评改的研究。     

指导学生在生活中积累作文素材

面对俯拾皆是的作文素材,学生却喟叹无材料可写。究其原因,是学生不懂得如何在生活中积累素材。因此,要提高学生的作文水平,精心指导学生从生活中积累作文素材,显得至关重要。     

浅谈提高小学作文批改效率的方法

作文批改．是作文教学的一个必不可少的环节．是作文指导的继续．是评讲的基础。是提高小学作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率．既要提高批改的质量．批改的速度．也要发挥批改对学生的启发作用。在作文中如何提高小学生作文批改效率呢？根据我本人的教学实践。我谈以下三点：[第一段]     

修改让平庸华丽转身——对初中生作文修改的指导

初中语文写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是他们结合生活体验认识世界、认清自我的一个学习反思进而创造性表述出来的一个过程。如何让一篇平庸的作文变得可圈可点呢?要培养学生修改作文的能力。本文结合初中语文作文写作的现状探讨了作文修改的问题。     

中学生作文指导例谈

从教多年的教师都知道,中考、高考,作文分数的比例越来越大,并仍有上升的趋势,因此,作文教学愈来愈显得重要.如何寻找良好的作文途径,提高学生的作文水平,便是时下语文教师和广大学生共同追寻的目标.然而,纵观历年中学生优秀作文,不难发现,它们总是以其独特的形象展现在读者面前,或以真挚的情感打动人,或以高妙的理念启迪人,并带我们一同走进作者那丰润的精神家园.     

从作文个例谈对学生常规写作指导

学生有三怕：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人（鲁迅）。可见,作文是中学语文教学一块难啃的“硬骨头”。中学生作文水平参差不齐,探究其主要原因发现,只要学生平时注意观察,善于思考,写作时就能成竹在胸。反之,则畏之如虎。笔者根据自己的教学经验认为以下几种对学生进行常规写作指导的方法比较有效。