古典诗词中的酒文化赏析

徐徐掀开历史的长卷，不难发现，历代人墨客与酒结下了不解之缘。得意之时，酒来助兴，映出英雄本色胸襟；潦倒落魄之际，酒来遣愁，抚慰谪客征人忧郁凄怆心怀。古典诗词中的酒化绵绵不绝、无尽无休，滋润着诗人或豪放或深沉或缠绵或愤激的心灵。那一首首浸润着生命本真的诗词如一坛坛佳酿，历久弥香、醇厚悠长，依然陶醉着品味它们的人们，也形成了独具魅力的酒化。     

古典诗词中杨柳的意象

自古以来,杨柳就在文人墨客笔下频频出现,诗人词人借之或歌春景,或咏愁肠,或斥狂妄之辈,或颂兢兢之修为,或惜韶光,或话别情,或诉凄凉,或说沧桑……不一而足,杨柳所表达的意义可谓多矣。     

古典诗词中的月光意象

每当夜幕降临,一轮皎洁的月亮悬在空中,圆润淡雅,清明秀逸,月光如水般洒向人间,河峦山川,花草树木便融入月光中,影影绰绰,如梦似幻,如歌似画。古往今来多少文人墨客驻足观赏,寄情抒怀、咏唱不绝,对着神秘,深邃的月光,又有多少仁人志士,歌以咏志,壮怀不已。因此充满魅力的深邃、宁静的月光形成了独特的传统文化,     

万事一杯酒——稼轩涉酒诗词中的酒文化

辛弃疾一生与酒结缘,他的词作有一半以上和酒有关,诗作也多有涉及。学术界对稼轩涉酒诗词的研究多集中在诗酒情节、悲剧精神和艺术风格等角度,忽略了其作品中反映的丰富酒文化信息。一杯酒中窥古今,稼轩诗词中的酒文化,值得我们多角度钩沉研读。     

古典诗词中的水意象

中国古典诗歌歌中水的形象无处不在：春水、秋水,江水、河水,波平如镜的水、怒涛拍岸的水,一泻千里的水、曲似柔肠的水,泠泠作响的水、脉脉无声的水……水在诗文中形态万千,水在诗人心目中引起的联想也是复杂多样的。     

古典诗词教学策略探析

传统的古典诗词教学使得学生学习兴趣不高,学习被动,效率低下;对传统文化感悟少,文化积累更少,也缺乏基本的审美和想象能力,难以感受古典诗词的魅力,更领略不到中国传统文化的博大精神.古典诗词教学应利用音乐、故事、多媒体等来激发学生学习兴趣,提高学习效率,为语文教学和素质教育的发展创造条件.     

古典诗词中的水意象

中国古典诗歌歌中水的形象无处不在：春水、秋水,江水、河水,波平如镜的水、怒涛拍岸的水,一泻千里的水、曲似柔肠的水,泠泠作响的水、脉脉无声的水……水在诗文中形态万千,水在诗人心目中引起的联想也是复杂多样的。     

古典诗词教学管窥

古典诗词是中华民族传统文化的精华。现行全日制普通高中教科书（必修）语文课本总共编录了四十多首古典诗词,占有相当重要的分量。如何培养和提高学生阅读和赏析古典诗词的能力,是每一位高中语文教师需要深入探讨的重要课题。就此,笔者谈一些教学体会,以一孔之见与同行共同探讨。     

古典诗词中的鸡

鸡是人类最早驯化的动物之一,和人们的生活密切相关。自《诗经·鸡鸣》等篇以来,鸡频繁地出现在诗人笔下,成为一个意蕴丰富的形象。具体来说它主要有以下几个方面的内涵。一、反映安宁生活。《老子》描写理想的社会生活是“邻国相望,鸡犬之声相闻”。陶渊明《归园田居》:“狗吠深巷中,鸡鸣桑树     

中国古典诗词中的动物信使

在中国古典诗词中，有一些以动物传书或以动物代称书信的词句。这一现象的存在反映了中国的邮递文化历史，反映了中国诗歌传统的审美原则。     

古典诗词教学中的审美教育

小学语文教材中的古典诗词不仅深含着中华民族优秀的传统文化的底蕴,还有多种潜移默化的教育功能。培根说:"读诗使人灵秀。"古典诗词立意高远,构思新颖,语言清新,趣味浓郁。在教学中,我们要善于引导学生学习古典诗词,品味古典诗词,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学生学习兴趣,吸取古典诗词营养,探索古典诗词真谛,使学生充实起来,"灵秀"起来。因此,古典诗词的教学应重视它的美学价值,进行审美教学,使学生在思想情操上受到美的陶冶与升华。     

解读古典诗词中的倒装现象

古典诗词中的倒装现象，主要包括倒词、倒句、倒叙三种类型。兹述如下：     

简论古典诗词中的月意象

在浩如烟海的中国古典诗词中，许多具体的物被诗人赋予生命色彩，产生了许多典型意象。在传统诗词中就有柳、水、马、石等许多意象被广泛运用，并有了特定的内涵。该文对古典诗词特别是唐诗宋词中的月意象作一探讨。     

谈中学古典诗词教学中的形象思维

《教育心理学》认为：初中学生思维的基本特点体现为从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，初中学生可以逐步对事物的本质特征及事物的内在联系进行抽象的概括，但他们的抽象逻辑思维能力很不强，在很大程度上仍然是与直接的感性经验相联系的，仍然具有具体形象性。教师就要针对学生这种思维活动的特点，从学生易于接受的角度出发，运用形象思维进行教学。因为形象思维可以使教学具体生动，可以避免抽象化、概念化，可以给学生造成深刻的印象。这对培养学生能力，加强学生记忆都是很有帮助的。讲授好一篇篇文学作品，是语文教师的基本任务…     

试论中学语文古典诗词教学法

古典诗词的教学,是中学阶段语文教学的重要组成部分,笔者根据多年教学积累,并结合近年中考、高考相关试题出题走向,试从诗词作者、诗句字词理解、诗词鉴赏、诗词朗读等方面,论述中学阶段古诗词的教学方法。     

小学语文课堂中的古典诗词教学

古典诗词是中华五千年文化长河中的一颗璀璨的明珠,语文课堂是学生了解与学习古典诗词的重要阵地,作者多年从事小学语文教育,发现小学阶段古典诗词的课堂教学存在着一系列问题,针对这些现状,探讨解决办法,有效发挥传统文化的教育作用。     

简论古典诗词中的点染手法

古典诗词化用绘画的点染手法,将诗词的虚实手法表现得极为淋漓尽致.点染就是诗词中抒情后再从多角度来丰富之形象之（或先形象后抒情）的一种表现手法.点与染是同时出现,即有点必有染,反之亦然,绝对不能理解为这首诗中运用了“点”而另外一首中运用了“染”,反之亦然;点与染之间无缝相接,点了之后紧接着就是染,反之亦然,点与染之间不可以插入其他句子;从主次关系看,点是核心,染是左右上下,点是主旨,染是为点服务的;从抒情角度看,点与染的抒情是叠加的,一体的,相融的.     

浅谈古典诗词鉴赏

中国素有“诗国”之称，古典诗词是我国学艺苑中一朵瑰丽的奇葩，千百年来以其动人的魅力和神韵打动感染着人们。如何解读古典诗词呢?本教重探讨了有关古典诗词鉴赏的特点和方法。     

古典诗词中的月意象

月意象是古典诗歌中的最常见的意象之一,它的某些方面的涵义在长期反复使用中,获得了约定性,成为人所习见、递相沿用的现成意义。月意象的约定性的涵义主要有:团圆与思念;故园;永恒;美好等。