“五步”成就英语美文

常听同学们抱怨英文写作的三大苦恼：一是没得写，绞尽脑汁也凑不够写作要求的词数；二是错误多，单词拼写、语法句式错误连连，写的不少，得分不多；三是太平淡，表达方式枯燥单一，毫无文采，味如嚼蜡。此三类苦恼代表了三个不同层次学生的写作困惑，下面给同学们介绍一种写作方法，在减少三大写作苦恼的同时，还会让你找到英文写作的自信和快乐。     

“写什么”是作文教学的关键

作文可谓是师生双方均感苦恼的问题，一听说写作文，学生就苦不堪言——作不出多少文来；老师也苦不堪言——所作之文太糟了。这种苦恼自然有多方面的原因，本文仅从老师角度，谈谈“写什么”的问题，以期找到产生苦恼的根源和解除苦恼的途径。     

把学生从传统作文模式中解放出来

在各科作业中,作文是最让学生苦恼的。他们为没有材料无从写起而苦恼;他们为写不好作文影响成绩而苦恼……如何把学生从传统的作文教学模式中解脱出来,引导他们走进写作的自由天地,变苦写为乐写,从而大面积提高学生的写作水平呢?每个有责任心的语文教师都在探索着。多年的教学实践使我感到,写作是综合性的脑力劳动,是客观世界和主观情感世界的产物。学生写作水平的提高,在很大程     

自由练笔培养写作能力

写作能力的培养，是语文教学的一个重要任务。但是，长期以来作文难的问题一直困扰着语文教师和学生，教师们为学生的作文过于简单和缺少文采而烦恼，学生为胸中无物和笔下无言而苦恼。究其原因，归根到底主要是学生对所要写的东西知之甚少，不知该写什么，或者对所写的内容不感兴趣等，     

课后作业，怎一个“累”字了得

当前，写作业成为学生最大的苦恼。就这个问题，《教育》旬刊记者采访了北京市及周边县城几所中学学校的老师和学生。     

浅谈如何培养中年级学生自改作文的能力

理想的教学境界应该是:在老师的引导下,学生学会自己学习、自我管理、自我教育。那么作文教学中学生最苦恼的莫过于写作文,老师最苦恼的莫过于改作文。如果学生能够积极主动地去写,并且能自主评改作文,便达到     

"愉快教学法",习作教学的好帮手

小学作文是小学语文教学的重要组成部分,也是令教师们感到棘手,学生感到苦恼的一个难题。怎样使学生从苦恼中摆脱出来变怕写为乐写呢?运用愉快教学法无疑是解决这一难题的较好途径。该教法旨在整个乐教与乐学的活动中怎样让学生有兴趣地自主探究学习、自主思考而获取知识锻炼动脑动手能力,成为学习的主人。在实际的     

谈谈作文中的自我烘托

有些学生写作文常常出现这种情况:写的材料明明是非常打动人心的,甚至自己在写的时候也是情难自已,可不知为什么,写出来的作文却没有什么感染力.这些学生对此既苦恼,又困惑无奈.     

作文教学新尝试

作文教学曾让我十分苦恼，针对班级的作文课枯燥无味和学生怕写、不会写的现实情况，我查找大量资料，深入了解学生的实际情况，再通过网络学习等途径，寻找作文教学的新思路和新方法。经过一段时间的研究和试验，学生写作文的兴趣和能力都有所提高，我利用周刊进行作文教学新尝试，收到了良好效果。     

也谈习作教学

习作教学是所有语文教师最头痛的事情,也是学生最苦恼的事情,教师不知道如何引导学生写作,学生苦于不知写什么,怎么写。笔者结合自己多年的教学实践,谈谈自己对习作教学的几点认识。     

也谈习作教学

习作教学是所有语文教师最头痛的事情,也是学生最苦恼的事情,教师不知道如何引导学生写作,学生苦于不知写什么,怎么写。笔者结合自己多年的教学实践,谈谈自己对习作教学的几点认识。     

如何消除学生写作文的苦恼

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后有修改的具体要求。但是，在作文教学中我们发现学生写作文十分苦恼：一苦没内容可写；二苦不知道怎么写；三苦不敢大胆地写。     

浅谈如何提高学生的写作能力

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,但这又是小学语文教学的难点。很多教师对如何提高学生的写作水平感到困惑,许多学生也为自己怎样写作文、如何写好作文而苦恼。本文针对如何提高学生的写作能力进行了实践尝试。     

有心“载话”话自开——让写话成为孩子的一种兴趣

一、丰富素材——有话写。话自开 学生写话最苦恼的是“无米下炊”,不知道写话写什么。那是因为他们还不善观察,不爱思考,不知道写话内容从哪儿来,从何处寻找。所以,作为老师应当努力提供写话的素材,丰富写话的内容,让学生有写的对象。     

浅议在初中教学中如何提高学生的写作水平

随着新课程改革的提出，要求教师不仅要教好课本基础知识，还要注重培养学生的听说写作能力。作文在语文学科中占据着半壁江山，具有举足轻重的作用。但是，许多学生一上作文课就头疼，不知从何下手，也不知写些什么，对写作的兴趣不浓，甚至产生厌倦或恐惧感，这是一直以来令师生苦恼的事。作为教师，要运用合理有效的教学方法和策略，提高学生的写作水平，激发学生对写作的兴趣，让学生爱上写作，让学生有的说，有的写。     

第二学段习作教学的几点做法

习作是小学语文教学的重要组成部分,但小学生常常苦恼没有内容写或不知道怎样写。针对学生对习作的畏难心理和习作的实际困难,我在习作教学中抓了以下工作。     

书面表达能力提高的关键——巩固

在平时的学习中，学生练习写了不少短文，老师精心改完评讲完后，不少同学都是把自己的习作及参考范文束之高阁，对这些写过的短文一知半解，从而再遇到类似的短文、类似的话语时往往还是表达失误。长此以往，书面表达的能力就不能很快提高，使得不少考生感到苦恼。其实，要提高     

如何引导学生丰富习作素材

在作文教学中经常碰到＂学生咬着笔头,迟迟难以下笔＂的现象。有的苦恼没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。学生作文有的内容空洞、语言干瘪,     

作文教学中的“五突破”

一、研究作文教学，从僵化中突破作文教学，长期以来是老师命题，学生作文。学生常为无材料可写而苦恼，又常为写俗套作文感到枯燥。教师苦干作文批改，负担沉重，加上批改方法陈旧，多处于应付的局面，仅满足于每学期改几次作文好交差。[第一段]     

如何提高中学生的写作水平

中学语文教师教学过程中常常会遇到这样的问题：许多学生怕写作文,并为此苦恼。主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写。有的是有东西写不出来,有的担心文章写的不生动、文笔不优美。实践证明,要解决这些长期困扰学生的问题,切实提高学生作文水平,可以对学生进行以下几个方面的指导。