邯郸师专学生综合素质问卷调查综述

就<中国大学生综合素质调查问卷>在邯郸师专的问卷调查情况,对大家较为关注的问题,发布部分调查数据,以此为学校领导和广大教师进一步了解学生基本情况,确定办学理念、开展思想政治教育、提高大学生综合素质和全面提高办学质量等方面提供思考和决策依据.     

邯郸师专学生综合素质问卷调查综述

就《中国大学生综合素质调查问卷》在邯郸师专的问卷调查情况,对大家较为关注的问题,发布部分调查数据,以此为学校领导和广大教师进一步了解学生基本情况,确定办学理念、开展思想政治教育、提高大学生综合素质和全面提高办学质量等方面提供思考和决策依据。     

邯郸师专学生工作规划

为了全面贯彻落实我校学生工作会议精神,特制定学生工作计划如下:一、学生工作的总目标为了把学生培养成为面向21世纪的中国师范教育发展的优秀人才,我校学生工作的总体目标是:按照德、智、体全面发展的教育方针,根据21世纪对人才素质的要求,要大力训练从师技能,陶冶从师品德,要在全校形成严谨求实、刻苦攻读的良好学风;朝气蓬勃,团结奋进、考风端正的校风。努力创造一个文明整洁、团结和谐,崇尚知识、成才报国的育人氛围。     

班主任如何对学生进行综合素质测评——毕节师专学生综合素质测评初探

学生综合素质测评是一个比较复杂的问题。在实际操作中，必须遵循一定的基本原则和掌握一定的基本技巧和方法。     

班主任如何对学生进行综合素质测评--毕节师专学生综合素质测评初探

学生综合素质测评是一个比较复杂的问题.在实际操作中,必须遵循一定的基本原则和掌握一定的基本技巧和方法.     

邯郸师专学生工作量化考评办法

一、考评内容及计分办法1、考评内容主要从各系对学生的组织领导、思想教育、日常管理、奖励与处分等四个方面进行。2、各项考评内容分解计分为:组织领导50分;思想教育100分、日常管理100分;奖励与处分50分。满分300分。3、为鼓励先进,鞭策后进,另设鼓励分、扣减分。4、每学期末进行一次考评计分。     

师专学生心理素质测评系统的构建

本测评系统是为检测本校进行综合教育改革、推行素质教育的效果而编制的。主要从学生的创造性品质、道德水平、心理健康水平、思维力水平、责任感、理智感状况等六个方面着手，编成六个分量表，并力求使测评系统标准化，成为衡量学生心理素质水平的客观尺度。用以鉴别比较综合专业与普通专业学生心理素质水平的差异，验证教改效果。     

师专学生心理素质测评系统的构建

本测评系统是为检测本校进行综合教育改革、推行素质教育的效果而编制的。主要从学生的创造性品质、道德水平、心理健康水平、思维力水平、责任感、理智感状况等六个方面着手 ,编成六个分量表 ,并力求使测评系统标准化 ,成为衡量学生心理素质水平的客观尺度。用以鉴别比较综合专业与普通专业学生心理素质水平的差异 ,验证教改效果     

邯郸师专学生工作量化考评积分管理办法

一、我校学生工作评的依据是“邯郸师专学生工作理化考评办法”。各系主管学生工作的系主任要组织有关人员,认真按考核要求努力完成各项学生工作。     

邯郸师专学报总目次

【毛泽东思想研究I论毛泽东晚年………………………………………………………………………陈明显（l-l）中共八大党章未提“毛泽东思想”解析……………………………,…………··李红娟（l-6）庐山会议后张闻天在国内主要矛盾问题上的思考……………………………周青山（4-19）毛泽东厉行节约。勤俭建国思想的现实意义…………………………………高其荣（4-23）【建国五十周年]论国际因素对中国建国后对外政策的影响…………………………刘士田邓浩（2-14）五十年来中国外交战略的反思与前瞻·。………………………………………·李云霞（…     

实施综合测评 深化素质教育

师范教育是基础教育的工作母机.随着我国教育事业的改革与发展,尽快实现“应试教育”向“素质教育”的转变,高师教育应更多地注人素质教育的含量.现在的高师生是未来的教师,是实施素质教育的主体.可以想见,21世纪实施素质教育将对教师提出更高的要求.只有拥有高素质的教师,才能赢得21世纪的教育.江泽民同志曾指出“要把造就具有正确的世界观和教育思想,掌握现代教育内容、方法和技术,善于从事素质教育的教师队伍,作为教育的一项根本任务来抓.”目前,教师队伍中仍存在职业道德水平下降、教育教学水平较差、科技素质较低、教育思想不端正、教育观念落后等不适应素质教育开展的低素质现象.因此,高师院校迫在眉睫的问题是要广泛利用教育管理的多种方式方法加大素质教育力度,提高高师生素质,培养高师生将来进行素质教育的教育教学能力.     

实施综合测评 推进素质教育

学生管理是高等教育管理的重要组成部分。本文通过介绍以虚功实做、培养“四自”能力、内化素质为主要特点的综合测评方法,探讨新时期做好学生工作的“一评六挂”的管理模式。     

实施综合测评 推进素质教育

第三次全国教育工作会议提出,要全面推进素质教育,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要实现全教会提出的这一任务,加强和改进对学生的教育和管理,加强校风、学风建设,营造健康、活泼、有序的校园生活环境是重要的一环。它既是学校实施素质教育的前提和保障,也是素质教育的重要内容,是培养学生政治素质、道德素质、法纪素质及组织能力、社交能力等的重要载体和“无形之手”。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中指出:“德育工作要与关心指导学生的学习、…     

切实做好学生的综合测评

师范、非师范专科和师范本科并存的高等学校,学生德育工作要有新的措施和办法,丰富学生工作内容。对学生工作而言,要以思想政治为先导,以养成教育为重点,全面提高学生综合素质、培养综合性、复合型人才。完善评价激励机制,实行科学化管理,切实做好学生的综合测评工作。     

学生综合测评条例刍议

对大学生进行综合测评,无论是在考查学生的德才表现,综合素质,还是在引导、促进学生全面协调发展方面,都具有重要意义。综合测评条例的制定是一项系统工程,具有科学性,全面性,条例内容应具有实际可操作性。     

学生综合测评条例刍议

对大学生进行综合测评，无论是在考查学生的德才表现，综合素质，还是在引导、促进学生全面协调发展方面，都具有重要意义。综合测评条例的制定是一项系统工程，具有科学性，全面性，条例内容应具有实际可操作性。     

学生综合素质测评系统设计

为全面提高大学生的综合素质,建立一个学生综合素质测评系统已经成为了很多高等院校的共识。根据实际经验,首先,提出了数据库管理系统的特点和功能;然后阐述了学生综合素质测评系统设计的目标、原则和意义;最后,提出了学生综合素质测评系统的设计与实现。     

学生综合测评的数学模型

高等学校在对学生的综合测评中,一般分为德智体三个方面,之下,再细分为更具体的测评因素。显然,所有的测评因素可分为两类:一类测评因素如“考试成绩”、“考查成绩”、“劳动课成绩”等,具有相对“精确”的量化指标;另一类测评因素,如“政治学习态度”、“师德修养与社会公德”等,均属难以量化的模糊概念,单纯地采用传统的简单定性或简单地量化的评判方法,难免带有局限性和主观性的弊端。     

邯郸师专学报2001年总目录

[赵文化研究 ]荀子与稷下学宫宣兆琦　张　杰 ( 1 - 3)……………………………………………………一部填补空白的地方古国史专著———沈长云教授等著《赵国史稿》评介张润泽 ( 1 - 9)…………………………………磁州窑独特装饰艺术研究 (下 )马忠理 ( 1 - 1 3)………………………………………………论美国“文化霸权”的历史渊源与现实基础张　骥　韩晓彬 ( 1 - 1 8)………………………[历史研究 ]“西化”梦的解析———陈序经文化思想研究董林亭 ( 1 - 2 4 )………………………………………………应当加强“农民学”的研究周士龙 ( 1 - 3…