突击记忆弊端剖析

纵观当前的教学状况不难发现，不少人只重视知识的讲解，忽视了必要的学法指导，致使学生的学习十分被动，平日只知“听课、赶作业”，考前只得“突击记忆”，这种“一曝十寒”的学习方式严重违背记忆规律，其结果是学得多，忘得也多，多劳而少获，学生心理必然受挫。这种错误的学习方式除加重学生的学习负担外，还造成了教与学的被动，对学生全面发展十分不利。     

在英语教学中帮助学生轻松记忆

长期以来,英语中大量词汇、短语、句型、语法和语用规则的记忆一直是众多学生英语学习的绊脚石。因此,教师巧妙运用各种方法帮助学生轻松记忆是非常必要的。一、遵循记忆规律,科学安排教学1.妙用遗忘规律英语中绝大部分知识都需长时间保存在记忆中,这就要求我们了解遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯通过实验于1885年得出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。根据遗忘曲线,我们知道,遗忘有着“先快后慢”的特点。最初阶段遗忘率最高,之后就逐渐降低。掌握了遗忘规律,我们在英语教学中就应根据这一规律采取有效措施与遗忘作斗争,帮助学生牢固记忆。在教…     

论初中数学教学中如何培养学生的记忆力

记忆力是人们记住事物（或事件）的能力.它是智力的重要组成部分.艾宾浩斯记忆规律曲线是德国著名的心理学家艾宾浩斯首先发现的.艾宾浩斯在实验室中的大量测试,得出了一些关于记忆的结论,从而总结出该曲线.艾宾浩斯记忆曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,随后会逐渐减慢,经过相当长的时间,几乎就不再忘记了．这就是遗忘的发展规律,即“先快后慢”的原则．     

循环识字法在低年级识字教学中的运用

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试:第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是从快到慢过渡的。多年实践证明,遗忘是有特征的,而记忆也是有规律的。有许多心理学家指出:记忆有先“记”后“忆”的过程,     

复习≠重复学习

重复学习是复习课的重要组成部分。德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲。”为了巩固记忆、深化理解，使知识条理化、系统化，使技能熟练化、自动化，就需要通过复习课让学生进行知识的重复学习。德国心理学家艾宾浩斯根据学生在学习中遗忘的规律也提出应该分阶段让学生进行知识的复习。我国古人也说：“学而时习之，可以为师矣。”然而，重复学习并非复习课的全部。     

合理应用记忆规律有效提高复习效率

德国著名的心理学家艾宾浩斯,是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律作了重要研究,并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。艾宾浩斯的研究表明：记忆力再好的人遗忘也是不可避免的,但是,记忆和遗忘是有一定规律的。那么,在高考备考中,怎样合理应用记忆规律,     

数学课的几种收尾方法

常言“良好的开端是成功的一半”,然而收尾工作作为课堂教学结构的重要组成部分,也不容忽视。它关系到知识的巩固、学生能力的培养以及学习兴趣的提高,一个好的收尾,能起到“事半功倍,画龙点睛”之效。一、学生复述要点的收尾法根据艾宾浩斯遗忘曲线可知,遗忘的进程是不均衡的。在识记后的短时期内遗忘的较快,以后逐渐缓慢。若能及时让学生回忆,使刚学过的知识再现能增强记忆,减少遗忘,达到所学知识的目的。一节课结束后,可让前后左右的同学互相讲本节课的主要内容,然后找一位同学向全班同学复述,其他同学补充。使用这种方法应避免教师将知…     

长时记忆在数学教学中的应用

一、问题的提出 受传统观念影响,一些家长和教师形成一种思维定式,即把学生解决问题能力的强弱和学习成绩的好差归因为智力问题。认知心理学的发展让更多的人逐渐认识到,大多数学生的先天智力并无明显差异,出现学习障碍的主要原因是后天形成的知识框架的缺陷,知识的缺陷就会表现为能力的不足和成绩的差异。教学过程是教师“传道受业解惑”的过程,也是学生学习、记忆、积累、应用知识的过程。学生的知识掌握得是否扎实,能否灵活应用,关键是看所学知识是否转化成了长时记忆,能否在需要时随时从知识结构中迅速提取。二、理论依据 当代心理学家把人的记忆分为感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆,对解决问题思维过程而言,短时记忆和长时记忆更有应用价值和实际意义。长时记忆好比是存放各种知识的“仓库”,思维需要什么知识就可以到“仓库”中搜索并提取,长时记忆中的知识越多,思维反应越快。短时记忆则如同是形成思维结果的“加工间”,通过思维过程形成的结论、推理等,都是在短时记忆中实现的。简单地讲,长时记忆就是知识记忆的时间比较长久,短时记忆就是知识记忆的时间比较短暂。德国的著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线为我们揭示了人的记忆和遗忘规律,说明遗忘是先快后慢的,要及时巩固,以便把短时记忆及时转化为长时记忆。利用遗忘规律,引导学生正确学习和记忆,是提高课堂教学质量的关键。     

如何记忆更有效

如何在有限的时间里,获得更多的珍宝?我们在学习时,会有一部分知识遗忘,这是什么原因呢?德国心理学家艾宾浩斯,在1885年用实验解释了这一记忆现象。他用无意义音节做记忆的材料,实验结果证明遗忘的进程是先快后慢,即识记的最初阶段里遗忘的速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度越来越慢,后人用他的实验结果绘制成曲线,叫做艾宾浩斯遗忘曲线或保持曲线。根据这一记忆规律,我们在学习新知识后的及时复习非常重要,复习巩固已经学过的知识,遗忘的部分就少了很多,知识掌握得更加牢固。知识掌握得更加牢固,我们才能满怀信心地迎接     

新课改下如何优化语文家庭作业

家庭作业是对课堂知识的复习巩固,布置适量、合理、形式多样的家庭作业是必要的.早在2500多年前,大教育家孔子就说过“学而时习之”“温故而知新”.时过境迁,在千年之后的今天,这样的教育思想仍然适用、流行.德国著名的心理学家艾宾浩斯绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”,反映了遗忘的速度是先快后慢,复习的最佳时间是记忆材料后的1～24个小时,所以在每天的新知学习后对学生布置合适的家庭作业,对学习效果的巩固能起到事半功倍的作用.     

高中生如何提高记忆效率

高中阶段学习中,学习内容纷繁复杂,需要记忆的知识越来越多。例如:英语需要大量词汇、句型的积累;语文要背诵大量的诗词歌赋、名家经典;数学、物理、化学也要对公式、定理以及推导过程烂熟于心。可见,记忆是学习中一种重要的能力,而记忆是有规律可循的,如果能做到增强记忆能力,减缓遗忘,将对提升学习效率起到十分积极的作用。下面我们就从艾宾浩斯遗忘曲线开始探究记忆的奥秘。     

从艾宾浩斯遗忘曲线谈如何提升高中政治课教学质量

德国心理学家艾宾浩斯独立创制出艾宾浩斯遗忘曲线,揭示了遗忘的进程是不均衡的,具有"先快后慢"规律。后人通过对该曲线进行了更深入的研究,得出遗忘同时又受各种其他因素影响,而这些因素恰恰决定了记忆的效果。本文就结合艾宾浩斯遗忘曲线的规律性特征及遗忘影响因素两个方面,分别从把握教学内容的性质、优化教学流程设计、重点难点过度教学、调动学生学习情绪四个方面谈如何提升高中政治课教学质量问题。     

巧用遗忘规律,提高财会课程教学效果

根据认知心理学的观点,学习是一个信息加工的过程,作为信息加工的最终结果,是人们获得了知识并存储在记忆中,而反向结果就是将其遗忘。遗忘主要是由信息干扰和提取失败导致的,著名心理学家艾宾浩斯根据实验总结出遗忘规律,即:遗忘是由快到慢的。高校会计专业财会课程教学的过程中存在诸多学生难以记忆并容易遗忘的知识点,文中重点探讨了如何巧用遗忘规律,提高财会课程的教学效果,并提出对策建议。     

巧用遗忘规律,提高财会课程教学效果简

根据认知心理学的观点,学习是一个信息加工的过程,作为信息加工的最终结果,是人们获得了知识并存储在记忆中,而反向结果就是将其遗忘。遗忘主要是由信息干扰和提取失败导致的,著名心理学家艾宾浩斯根据实验总结出遗忘规律,即：遗忘是由快到慢的。高校会计专业财会课程教学的过程中存在诸多学生难以记忆并容易遗忘的知识点,文中重点探讨了如何巧用遗忘规律,提高财会课程的教学效果,并提出对策建议。     

运用艾宾浩斯记忆法规律提高医学教学效果

医学学习离不开记忆,记忆是有方法的.依托艾宾浩斯遗忘曲线产生的艾宾浩斯记忆法是公认的、有效的学习记忆方法.在医学的教育中运用艾宾浩斯遗忘曲线,教会学生掌握艾宾浩斯记忆法并养成良好学习习惯,教学设计中安排让学生进行记忆回想的时机和次数,引导学生掌握课程的规律并理解所学的知识,运用多种教学手段和方法提高学生学习兴趣,从而做好医学教学工作,培养优秀医学人才.     

复习中的DE学法指导析

复习,是防止遗忘,巩固学过的知识,并将有关方面的知识联系起来,使其系统化、深刻化,从而获得新知识的重要途径。因此,在教学中必须重视学生的复习指导,以提高教学质量。及时复习。德国著名记忆心理学家艾宾浩斯的研究表明:遗忘的速度并不与时间间隔成正比,而是先快后慢。可见第一次复习要及时,每天学习的内容最好当天复习一下,抓住记忆还比较清     

遗忘规律的探索与运用

我们仅仅满足于艾宾浩斯发现遗忘曲线的规律是不够的，还应该在此基础上去研究遗忘规律的具体应用，这对于人们的记忆实践有重大意义。“消极遗忘”是要克服的，而“积极遗忘”则是一个良好心理素质的体现，要遗忘掉那些烦恼的事情和无意义的信息，要牢记那些最有价值的知识。     

遗忘规律的探索与运用

我们仅仅满足于艾宾浩斯发现遗忘曲线的规律是不够的，还应该在此基础上去研究遗忘规律的具体应用，这对于人们的记忆实践有重大意义。“消极遗忘”是要克服的，而“积极遗忘”则是一个良好心理素质的体现，要遗忘掉那些烦恼的事情和无意义的信息，要牢记那些最有价值的知识。     

语文教学实施引导、讨论法的探索

<正>语文学科中的能力培养虽提出已久,可时至今日,教学中依然重知识传授,轻能力培养。学生不能也不会主动思考问题,仍只会记忆一些零散的知识。而艾宾浩斯遗忘曲线证明:零散的材料遗忘最快,经过一段时间后几乎可以完全消退。这种情况也是导致历年来语文阅读普遍得分不高的一个重要原因。近来报刊不断报道著名科学家杨振宁对中国教育现状的看法。他通过亲身体验,比较出在中、美两国教育制度下学生的     

对中学生物学知识记忆规律的实验研究

学习的目的就是为了获得知识,而要想使获得的知识得以长久保存,就必须设法提高记忆,防止遗忘。德国心理学家艾宾浩斯最早对记忆进行了系统研究。他以不受日常生活经验影响的无意义音节作为识记材料,以自己作为被试对象,进行实验并得到了遗忘曲线。这条曲线表明,记忆...