浅谈"学困生"的成因及转化策略

所谓"学困生",是指目前学习上存在一定的闲难,学业不能达到国家规定的基本要求,需要通过教师有针对性的教育教学措施给予补偿和矫正的学生."学困生"转化工作是一个有普遍意义的重大教育课题.     

浅谈"按时下课"

一次闲聊中,听到高三的一名学生说:"我一上午没时间上厕所."另一个说:"我妈妈让我多喝水,可我在学校根本没时间喝水,老师不能按时下课,刚下课,下一节课的老师又进来了."听到这样的话,我先是震惊,再一想,"拖堂"致使学生不能休息足10分钟,在校园里,尤其是在毕业班中是司空见惯的.然而"拖堂"真的能提高成绩吗?"拖堂"真的是无足挂齿的小事吗?我以为,能否按时下课,不仅是教师个人的教学风格的体现,也不仅仅是能否遵守学校制度或纪律的事情,而是一个关系到教育观念、教学效率的值得研究的问题.     

"四心"育师德

德国教育家第斯多惠曾说:"教师本人是学校里最重要的师表,是直接的最有教益的模范,是学生活生生的榜样."前苏联教育家乌申斯基强调:"在教育工作中,一切都应该以教师的人格为依据.因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度、任何人为的机关,无论设想的如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用."     

在教育"细节"中挖掘写作素材

在教育写作中,"写什么"比"怎么写"更重要."怎么写"是写作方法问题,"写什么"是写作素材问题.不能在常规的教育活动中发现问题,就没有写作素材.教育写作的素材是非常丰富的,对一线教师而言,如何在常规的教育活动及学生学习与生活的细节中找到写作素材,挖掘"细节"背后的教育原理,把一个个"细节"写成一篇篇文章,不仅是教师专业成长的需要,是提升教育能力的需要,也是教育发展的需要.     

"双语教育"与"双语教学"之浅见

在当代教育中,语言教育不可忽视."双语教育"与"双语教学"也已经成为目前比较热门的一个话题.但同时,我们必须明确:"双语教育"与"双语教学"是两个不同的概念.在本文笔者将就此进行简单的分析,希望读者能从中得到一些启示.     

"家校路路通"——班主任的好帮手

伟大的教育家苏霍姆林斯基这样说:"只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育,都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务.最完备的教育是学校与家庭的结合."     

"立德"是"树人"的关键

立法看立德 教育是国之大计."培养什么人、怎样培养人、为谁培养人",是国家教育的首要问题. "立德树人"是党的十八大和十九大前后相继、一以贯之的教育理念.党的十八大报告首先提出:"把立德树人作为教育的根本任务."党的十九大报告再次强调:"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务."这是党中央在新时代对国家教育根本任...     

如何把学生教"聪明"

著名的教育学家尼尔波斯特蔓说:"孩子们入学时像一个问号,毕业时却像一个句号."这一句话提出了教育的弊端.如何把学生教"聪明",而不是教"傻",已成为当代教育的新课题.     

幼儿园"教育活动"概念溯源

在中小学,学校教育工作的基本组织形式是"上课".而在幼儿园,"上课"则被"教育活动"取而代之."教育活动"作为我国学前教育界专用的一个术语,是随着我国幼儿教育事业的发展演变而来的.本文追溯了幼儿园"教育活动"概念的演变历程、动因及其内涵,力图在历史演化的进程中使"教育活动"这一概念呈现出一个相对完整和深入的面貌.     

"任务驱动法"在课内实验课的实践

大学教育应注重能力的培养,传统的知识传授和灌输方式,已经不能满足时代发展的要求."任务驱动法"课内实验课收到了良好的教学效果.学生在一个个具体"任务"的驱动下,积极主动地探索知识,完成"任务",既培养了动手能力和创新精神,也加深了对理论知识的理解,提高了分析问题和解决问题的能力.     

关于"教育市场"、"培训市场"之我见

本文对目前教育界的重大问题进行了探讨,从理论和实践两方面否定了"教育市场"、"培训市场"、"教育产业化"等观点的合理合法性.教育是培养人的崇高的社会公益活动,不具有市场那样以成本盈利为法则的交易属性.教育和培训的基本功能就是通过培养人来实现其政治、经济和文化等社会功能,不能将市场的概念搬到教育领域中,否则教育便失去了本质属性和独立存在的价值."教育市场"、"培训市场"、"教育产业化、市场化"等提法,片面扩大了教育的经济功能,是对教育的本质属性、基本功能以及育人功能和社会功能相互关系的曲解.     

把"做事教育"和"做人教育"结合起来--兼论科学教育与人文教育的融合

一、爱因斯坦论科学的功能 针对当今世界人们普遍重视"做事教育",而忽视"做人教育"的现实,20世纪最杰出的科学家爱因斯坦曾反复指出:科学有两大功能,一是"作用于心灵",一是"改变人类生活的工具".因此,他强调"用专业知识教育人是不够的.通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人.要使人生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的.必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力.否则,他一个连同他的专业知识--就更像一只受过很好训练的狗,而不像一个和谐发展的人."     

"主体"教育的变革与"对话"教育的构建

知识教育、个性教育以及"教师为主导,学生为主体"的教育都属于"主体"的教育体系,是形而上学思维方式的产物.其实,教师和学生并不必然地构成主客体关系."对话"教育把教师与学生的教学看作是互为影响的辩证的发展过程,奉行的是教师与学生平等的教育思想,是既尊重教师又尊重学生的教育,为素质教育提供了一个广阔的发展空间.     

"师道尊严"剀谈

"师道尊严"是一个永远的话题,但我们必须知晓其内涵的演变过程.从主体到客体,古今情况皆不同.从社会到教育者本身,对"师道尊严"皆存在着一定的误解."师道尊严"并非要求受教育者绝对的服从,更非社会认为的物质馈赠."师道尊严"鼓励师生之间建立一种平等的对话关系,在对话关系中达到"师道尊严"与教育效果的双重实现.     

"抓点"与教育学生

阿基米德有句名言:"给我一个支点,我就能把地球撬起来."这形象地说明了"点"的巨大作用.在教育学生的过程中,也常常会碰到抓"点"的问题,如果班主任把作用点选对了,那么对学生的教育就会收到事半功倍的效果.     

春风化雨话"师爱"

古人云:"亲其师,信其道"在教育实践中,如何做到激发学生的情感,让学生"亲其师"、"信其道",达到"不教而教"呢?爱成为维系师生关系的纽带,著名教育家吕型伟说过:"教育需要爱,也要培养爱.没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育."有爱的教育如春风中的蓓蕾、春雨后的嫩芽,伴随着和煦的阳光茁壮成长.那么如何体现师爱,让每一名幼儿都能身心健康地成长,获得长足的发展呢?我有以下几个方面的感悟.     

"语文训练"路在何方(上)

语文训练是语文教学中一个老生常谈的问题.何为"训练"?<说文解字>解释为:"训,说教也.练,涧缯也.""说教"即启发教导;"涧缯"古意为"在水里反复地漂洗织物",其意演变为反复地操作.<现代汉语词典>解释为:"有计划有步骤地使具有某种特长或技能."<教育辞典>解释为:"训练是教育的一种方法,对培养技能、能力、意志、行为方式和习惯具有特殊功能."     

"英特尔未来教育"之框架问题的应用

一、"英特尔未来教育"项目 1."英特尔未来教育"项目概况 "英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)"项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目.     

浅谈音乐教育中的"传道"

近代音乐家贺绿汀指出:"音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段."前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:"音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育."那么音乐教学怎样使人的思想、道德情感得到净化和升华.达到"润物细无声"的"传道"境地呢?     

"幸福教育"的实践探索

"幸福也是育人目标."朱永新教授发起的"新教育实验"和杨九俊先生倡导的"幸福教育",将学生成长中的幸福体验作为教育的目标.其核心价值理念在于,将教育熏陶的价值提到一个前所未有的高度——基础教育的本质属性,不是学生在教者精心设计、严格训练基础上的被成长,而是在全方位熏陶、激励基础上的主动发展和卓越发展.这样的"幸福教育"...