引导激发动态生成之高中数学课堂

课标课程提倡生成性课堂教学:"教学是不断生成的,在课堂活动中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中,不断生成新的教学资源、教学内容,教学秩序,乃至新的教学目标."这也就使得实施课标课程以来,原先在教学中被忽视的过程与方法,情感、态度与价值观等教学目标逐渐进入教学视野,学生有机会更多地参与课堂教学活动.课堂教学过程,也因此而开始产生丰富的生成     

抓住生成，留住意外，演绎精彩的数学课堂

随着新课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的．教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。只有课前精心预设,全面分析学情,构建弹性教学方案。有效开发课程资源。才能在课中机智地用活预设、整合预设乃至放弃预设．从而收获生成,让智慧的光芒闪烁课堂,演绎精彩课堂。因此,在新课程背景下,处理好“预设”与“生成”的关系是提高课堂教学效益的关键所在。     

化学课堂教学的有效预设与生成

随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动与合作。而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学不同于传统教学的重要方面。同时,我们的课堂教学又是有计划、有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的预设性。于是预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾。在实际的课堂教学过程中,如何把握和处理课堂教学的有效预设与生成,是我们教师迫切需要关注和研究的课题。     

论新课程理念下化学课堂教学中的预设与生成

随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动和合作。而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面。同时,我们的课堂教学又是有计划有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的预设性,于是预设与生成就构成了新课程教学     

新课程理念下数学课堂教学中的预设与生成

随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动和合作．而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面．同时,我们的课堂教学又是有计划有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的预设性,于是预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾,     

新课程下的中学物理教学之转变

新课程理念认为：教学应该是生成的、互动的、体验的过程,强调教学不只是课程实施和执行的过程,而是课程创新与开发的过程。本文基于基础教育之上研究中学物理教学的改革和发展,文中提出在中学物理教学过程中应加强学生创新能力的培养,培养学生的更好的推进中学物理教育教学改革的实施。     

课堂教学是预设与生成的辩证统一

新课改背景下的语文课堂教学不应只是单向、封闭、静态的知识授受过程，更应是师生间多向、开放和动态的对话交流过程。而这种交流过程必然意味着更多的不确定性和生成性，因此，生成性是新课程课堂教学区别于传统教学的重要特征。同时，我们的课堂教学又是有计划有目的的活动，必须体现课程和教学的国家意志，必须承担“引导人”、“塑造人”、“提升人”的责任，这又意味着课堂教学必须具有一定的预设性。于是，预设与生成就构成了新课程课堂教学中的一对基本矛盾。     

幼儿园儿童音乐教育教学高级培训通知

生成性是当前新课程在教学展开课程中提倡的新理念。基于生成性理念的当代课程与教学实践表明：课程不再仅仅是那种预先设定好的内容，而教学也不再仅仅是“预设”的活动，而是师生在特定的教学情境中，通过对话、互动，随着教学过程的展开而自然生成的活动。     

小学数学课堂教学附加价值的开发

<正>倡导课堂教学的动态生成是新课程的重要理念。其要求更多地关注一般性的教学目标,用一种开放的态度来对待教学,在强调课前精心预设的基础上,更重视课堂上的即时生成和在教学过程中启迪学生的发散思维,将教学过程视为一个动态过程,一切都在变化、生成的过程中,认为教学的核心不是目标的达成,而是学生的发展。因此,教师在实施新课程教学中,既要关注正规价值,也要关注附加的教学价值,且不失时机地开发教学的附加价值。所谓的教学附加价值,主要是指教学过程中意外事件给学生带来的发展价值。这种由教     

新课程教学中应处理好的几个关系

针对过去课程实施中存在的过于强调接受学习和教学预设等弊端,新课程改革积极倡导主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式,强调教学的动态生成及课程与生活的联系。实践中出现了有些教师因滥用、误用探究学习或一味追求教学的动态生成和教学内容的生活化处理而影响新课程改革有效实施的现象,为此应特别注意正确处理教学的预设性与生成性、科学世界与生活世界、接受学习与探究学习的关系。     

论生成性网络课程的设计

现代课程理论认为,生成与预成是课程的矛盾统一体。由于在网络课程设计过程中过于强调课程的预成属性,忽略其生成属性,致使网络课程缺乏其特有的活力、动态和生态等生成特征,造成网络课程目标僵化、课程内容固定、教学过程呆板、评价缺乏发展等一系列的问题,不利于学生的学习。因此,本研究依据生成性教学的基本思想,分析了网络课程存在的问题,阐述了"设计生成性的教学目标""设计开放性的教学活动""开发动态化的课程资源""设计互动性的教学过程""设计发展性的教学评价"等提高网络课程生成性的措施。     

究竟是几口竖井

新课程观认为,教师与学生是课程的开发者、实践者,实施者。课程具有生成性、开放性、动态性,实践性等特点。教材是课程的重要组成部分,它是学生与教师开展各项学习活动的载体,教材的内容,价值取向等在很大程度上影响学习过程的推进,影响教学目标的达成。因此,教师与学生有必要对现有教材做有效处理,以互动生成的先进理念向教材挑战,发挥教材的功能。     

新课程下美术微格教学中的“说课”训练

高等师范院校对师范类美术学生进行培养教育时应注重实效,使高等院校的美术师范生深入了解和接受新课程提出的教育理念,把新课程的教学方法和技能掌握并运用好。因此,为提高高等学校美术师范生的课程教学水平,应尝试把"说课"引入到微格教学中。在"说课"过程中,学生的基础理论知识得到巩固,教学设计、教学方法与技巧以及处理分析教材的能力都得到提高,有利于提升以后的教学适应能力,缩短"适应期"。     

语文课堂有效生成的前提条件探究

新一轮课程改革追求课常教学的动态生成,所谓“动态生成”是指在教学的开展过程中,师生间、生生间、师生与文本间,对话互动,交流思考和见解,师生在原有认知的基础上,自主建构信息的过程。新课程下的语文课常教学过程应当是一个生动活泼和富有个性的活动过程,     

谈生成性教学的注意点

生成是新课程倡导的一个重要理念。然而在实际教学过程中,有些教师却偏离了生成的目的和航道,走入了生成的误区,生成效果并不理想。那么,生成性教学应注意些什么呢?一、课前应精心预设课堂中的生成虽然有时不可预测,但真正有效利用生成的是那些课前有充分预设的教师。如果没有课前的精心预设,哪来课堂上的动态生成。所以,新课程改革以后,教师应当为生成去寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成。预设时,教师不仅要关注教材,关注知识的发展脉络,更要关注学生,要深入研究学生的认知状况,对学生的情感、态度、价值观等非智力因素要努力做到心…     

关注生成资源 成就精彩瞬间

数学课堂是一个不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的动态过程。数学课程标准指出:积极开发和利用课程资源是数学课程实施的重要组成部分。因此,数学课堂教学应是预设与生成的统一体,教师应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构;应为师生教学过程创造性的发挥提供空间和余地,既要有课前的巧于预设,又要有课堂中的妙于生成。为此,在课堂教学中如何利用科学的策     

如何构建生成性体育课堂

体育新课程理念中提到要加强课程资源的开发与利用,课程资源按不同的类型可分为多种,其中课堂中的生成性资源正吸引着我们积极地关注它,我们在动态性生成资源引领下,进一步地对课程、课堂、教学的实质进行着深入的思考与实践。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的调整和变动。”这句话恰好是对“巧妙运用课堂生成资源”的最好诠释。课堂教学是一个动态生成的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。我们在课堂教学中如何更好地构建生成性课堂呢？     

教育智慧的意蕴：生成性教学

伴随着新课程改革的逐步实施与推进，课堂教学质量的提高日益成为人们关注的焦点。新课程倡导生成性教学，生成性教学体现了教育思想与教学方法的变革，使教学关注于人的情感体验。专家认为，具有生成性的教学才是丰实的课堂教学。那么什么是生成性教学呢?所谓生成性教学，就是在弹性的教学预设前提下，在教学双边活动中，在特定的教学环节的特定教学情境中，师生自主构建教学活动，并以体验、体悟、思辨的方式深刻升华主题的教学过程。     

生成性教学应注意些什么

生成是新课程倡导的一个重要理念。生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的开展过程中师生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程。目前,这一教学理念已被广大教师所认识和运用。然而在实际教学过程中,有些教师却偏离了生成的目的和航道,走入了生成的误区,生成效果并不理想。那么,生成性教学应注意些什么呢?一、课前应精心预设凡事预则立,不预则废。预设是课堂教学的基本要求,但有些教师认为,既然课堂是动态生成的,课前应该简化预设,甚至不用预设。殊不知,课堂中的生成虽然有时不可预测,但只有那些课前有充分预设的教师才能真正利用课堂中的生成。如果没有课前的精心预设,哪来课堂上的动态生成。所以,教师应当为生成寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成。预设时,教师不仅要关注教材,关注知识的发展脉络,更要关注学生,深入研究学生的认知状况,对学生的情感、态度、价值观等非智力因素努力做到心中有数。教师要研究每节课中可能有哪些生成点,然后为课堂的生成留出足够的时间和空间,同时还要充分作好处理突发事件的预设以及对教学策略的准备,将一些不可预测的事件转化为课堂教学的契机,使预设能最大限度地提高生成的质量。当然,课前预设不是过分追求精细地提问,预...     

捕捉亮点,演绎精彩

"真实有效的课堂教学往往是不确定的,是可以预测,但无法规定的。"教师、学生在交往互动过程中生成的课程资源就是课堂生成性的教学资源,只要教师善于挖掘、敏于捕捉,都有可能成为开启学生智慧宝典的"金钥匙"。一、将错就错,寻根究底在新课程教学中,尽管教师课前能备好各种各样