运用课堂情境,放飞孩子心灵

教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。     

谈情境图的教与学

＂教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用＂。＂情境法＂的设想和实践正是想探讨这个重要的课题——如何使教学法触及学生的情绪和精神领域,从而把学习活动变成学生的精神需要。     

低年级课堂教学中的表扬艺术

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”学生的心理需要是什么？怎样去触及学生的情绪和意志领域？如果能清楚地知道这些问题的答案，教师不就能轻松地提高自己的教学效果了吗？     

用心经营“对话” 探求学生“需要点”

"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。"(赞可夫)用心经营"对话"的研究和实践正是想探讨使教学如何触及学生的情结和精神领域,激活学生内在原动力,激发学生的"需要点",使学生主动地参与到对知识的探究过程中去,从而把学习活动变成学生的需要。     

语文教学要激活学生的情感

实践证明,教学只有触及学生的情感,触及学生的精神世界,才能发挥作用。学生的兴趣、情感、意志是课堂教学成功的内驱力,可以说没有学生情感的参与,就不能进行高效率的语文学习。     

读懂学生心理需求 激活潜在学习兴趣

前苏联教育家赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会大大激活学生潜在的学习兴趣。兴趣的产生和发展,一般要经历“兴趣——情趣——乐趣——志趣”这样一个逐步深化的过程。在数学课堂教学中,如何才能通过读懂学生学习心理需求,触及学生的情绪和意志,从而激活学生潜在的学习志趣呢？     

调动情感因素,促进物理教学

教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。在物理教学中,教师应调动学生的情感因素,促进物理教学质量的提高。     

初中化学创设教学情境的途径

赞可夫曾说:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用."学生的学习与学习情境有着密切的联系.     

创设教学情境,为学生学会学习奠基

教育家赞可夫说:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。"创设教学情境正是为了触及学生的情绪和精神领域,达到把学习活动变成学习的精神需要。教学情境的创设不仅有助于反映新旧知识的联系,便于学生对知识进行拓展、延伸,而且易于帮助学生进行不同知识间的同化与衍生,有利于促进学     

初探小学低数课堂教学中的“三变”

名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。那么，什么样的教学法能触及学生的情绪和意志领域，什么样的教学法能触及学生的精神需求?笔在长期的教学实践中用心寻找，发现孩子们喜欢愉悦的情境，故事般的情节，游戏化的活动……一句话，他们希望在“玩”中学数学。所以笔在素质教育的实践中，探索小学低年级数学课堂教学中的“三时”与“三变”。     

数学教学要注重情感教育的渗透

研究表明,有效的学习是建立在学生原有经验和学习兴趣基础之上,而学生学习情感的激发是促进学生主动、积极有效学习的重要方面.赞可夫说：＂教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,     

英语阅读教学的优化

教学方法一旦触及学生的情绪和意志,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。在英语阅读教学活动中,我一直把学生放在主体地位,优化教学方法,激发学生的主体意识,使他们积极参与课堂活动。     

浅谈在课堂教学中学生质疑能力的培养

在课堂教学中让学生自主学习,主动发现问题、提出问题和探索问题,无疑可以使教学触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,使教学变得高度有效。教师必须培养学生主动学习、勇于探索的精神和善于质疑的能力。     

“心理场”在小学数学课堂教学中的应用初探

赞科夫说:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效”。 如果把教师和学生分别作为两极,在以信息的传输和反馈为基本特征的课堂教学活动中,围绕这两极,经纬其间的课堂教学诸因素在心理层面上则构成一个“心理场”。多年在一线教学的实践使我意识到:“心理场”能触及学生     

创设情境 拨动心弦

前苏联教育家赞可夫说:"教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。"所以在课堂教学中我经常通过各种     

浅谈“情境教学法”

文章给出了“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ,触及学生的精神需要 ,这种教学法就能发挥高度有效的作用”的基本观点 ,指出了情境的作用和情境创设的方法     

激发学习情感 创建和谐课堂

赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥有效的作用。”美国心理学家罗杰斯认为：“教育者应该自己充分进入到学生的情感中去,与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。”     

情境式导入在诗词教学中的运用

捷克教育家夸美纽斯曾说:"一切知识都是从感官开始的。"赞科夫也强调:"教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。"情境式导入,其实就是从学生的"感官开始",去"触及学生的情绪和意志领域"和他们的"精神需要"。下面从三个方面谈谈我在初中诗词教学中对情境式导入的具体运用。     

激励——朗读教学的法宝

教育家赞可夫指出：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。而一个赞许的目光，一个会意的微笑，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。     

在化学教学中创设教学情境初探

情境是一种感情境界,正如舞台需要布置才能吸引观众, 增强艺术效果。化学教学中良好情境的创设是学习活动的心理准备,是培养学生思维能力的手段。赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用”。而在教学中创设情境可以触及学生情绪和精神领域。在教学过程中,若能创设一种生