变“知识的灌输”为“问题的解决”

传统教学以传授知识为目的，以灌输为特征，学生只能消极地适应课程，这种以大纲、教材、教参为本的课程观束缚学生的发展。现代课程论视课程为教师、学生、教材、环境四大要素整合起来的生态环境，于是提出了变“知识的灌输”为“问题的解决”。     

新课程理念与英语课程教学实践

新课程把课程概念定义为：在教师指导下学生自主学习，自主发展的总和。是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动，共生共创，整合建构的“生态系统”。并且把“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”作为国家对基础教育质量指标的基本规定，也是教师设计教学、实施教学、评价教学和领导管理教学的基本依据和根本标准。新教材本身为我们实施新的课程理念提供了很好的载体，使用好新教材，把握住新课程理念是教师课堂教学行为最直接的作用因素。因此，教师一定要用新的教育思想统领教学观，做到理念与教材相融，理念与行为相融，注重以下两个方面的转变。     

提高地理课堂教学的有效性

本文从教师教学是以“教材”为中心，而不是以“学生的发展”为本，课堂上教学时间有效性观念淡薄等几方面探讨造成教学有效性低下的因素，并从提高课程意识、形成新教学理念，激发学生学习动机、改进教学方式、重构教学模式等方面提出切实可行的措施，以提高课堂教学的有效性。     

课堂教学设计要素的重构

教师课堂教学设计能力不提高，课程改革中“新教材、老教法”的现象也将持续。课堂教学设计要素的重构以课程标准、科学教学的新特点、新课堂的现实要求为起点．由学生、教师、学习内容(教材)、学习情境、学习方式、学习资源、学习目标、学习评价、学习策略、创新空间等十个要素组成．各要素以学生发展为中心．以“对话”为教学主旋律．围绕学生发展．共同构成新的互动关系模型。在新模型中，各要素的地位与作用比较明确．教师与学习内容(教材)构成了学生自主发展的一个重要平台．能初步适应新课程教学设计上的需要．对新课程在教学设计方面的具体实施有一定的指导作用。     

新课标下思想品德课的教学创新设计

<正>新课改要求以学生为本,"一切为了学生",因此在进行思想品德课教学设计时,教师要把学情放在首位,即把基本要求同特殊要求结合起来,把着眼知识同课程资源结合起来,把班级授课同差异教学结合起来。不是以教论学而是以     

营造开放性语文课堂

叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”新课程理念下的语文要求教师把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，进而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理论就要求教师要有全新的视野，创造性地设计课堂教学，最大限度地调动学生的积极性，启发他们的创造性思维，结合我的实践经验，对这个问题提出几点见解，以抛砖引玉。     

初中思想品德“四程序”课堂教学模式的构建研究

当前，新课程改革已全面推进，在新课程教学理念引领下的课堂教学过程日益成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这从根本上动摇了传统的以教师为中心、以知识传授为主的“封闭式固定化”的课堂教学模式，使构建以新课程理念为灵魂的思想品德课堂教学结构和富有可操作性的崭新课堂教学模式势在必行。为此，笔者借鉴、融合相关的现代课堂教学模式理论，在研究教师、学生、问题、情境课堂四要素的基础上，探索构建符合素质教育要求的初中思想品德“四程序”课堂教学模式，以期给新课程课堂教学注入新的活力。     

"课外必读"课程设置初探--关于师专泛读课教学改革的思考

本从泛读课教学现状入手，探讨了师专英语教育专业阅读课教学改革问题。章着重讨论了更新教学观念，改变以教师为中心的传统教学模式，把课内课外阅读结合起来，设置“课外必读”课程，从而培养学生自主阅读、独立分析的能力，以达到《师专英语教育专业英语教学大纲》的要求。     

在美术同课异构中体现不同教学风格的课程资源开发

在实际教学中,教师们总是会不断地切磋教学技艺来提高自己的教学水平,美术课堂的“同课异构”就是一个很好的教研方式。新课程理念反对“圣经”式的教材观,要求教师确立课程资源意识。“同课异构”不仅要求教师创造性地利用教材、善于结合学生的已有经验和社会实际,并且能利用和开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源,为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。     

从“教教材”到“用教材”

语文教师备课或者上课时是在“教教材”还是在“用教材”,反映了两种完全不同的教学观念。“教教材”是把教学狭隘地理解为传授知识,把教科书当作教学的唯一内容。它提倡教师备课要“吃透教材”,即吃透教参中的标准答案;上课要“以本为本”,不能超出大纲。学生的学习应“围绕教材”,学校考试应“紧扣教材”,试题答案应和教材“保持一致”。因此,语文课就是语文,语文教材就是语文,我们的语文教学是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。而“用教材”是新一轮基础教育课程改革倡导的教学观念,它认为教学的目标不仅仅是传授知识,还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握,以及在情感态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识,而且包括了蕴涵在书本知识后面的在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的活生生的问题和对这些问题的回应。那么,教师如何变“教教材”为“用教材”呢？     

新课程标准下的体育课教学

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革。新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。那么作为课改浪潮中的体育教师应如何尽快地适应课程改革的需要?一、改变教学观念,提高课堂教学质量1.以学生发展为中心。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学习的主体,学习的主人,要以…     

关注“五性”激活课堂

长期以来，课堂教学活动都是以教师为中心，学生只是忠实的听众，没有自己的思想，缺乏独到的见解。新一轮课程改革以来，“以学生发展为本”的理念已经慢慢渗透进教师的头脑，他们用新的理念指导自己的教学，构建教学新课堂，把学习的主动权交给学生，关注学生的发展，使学生真正成为学习的主人。     

课堂教学与精神文明

一、对课堂教学与得神文明关系的认识课堂教学是教师在课堂上面对学生以教学为主要内容的讲说活动，教师课堂教学的主要目的是向学生传授科学知识，进行思想教育，也就是要把课堂教学与精神文明有机结合起来，党的十四届六中全会“关于加强社会主义精神文明建设若于重要问题的决议”指出：大、中、小学要“把传授知识同陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途命运，社会需要结合起来，形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、尊纪守法的风气．”指明了教师对学生进行社会主义精神文明教育的具体内容。…     

论信息技术与地理课程的深度整合

信息技术与地理课程整合,就是通过将信息技术有效地融合于地理学科的教学过程来营造一种信息化教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导一主体相结合”的教学结构。这就要求教师在实施信息技术与课程整合的过程中,必须密切关注组成教学系统的教师、学生、教学媒体和教学内容四个要素的地位与作用,才有可能实现有效的深层次的整合。本文正是基于这一点来探讨信息技术与地理课程的深度整合。     

谈《制备氢氧化铝的实验方案设计》的教学设计

新一轮基础课程改革的重点之一，就是让学生的学习产生实质性的变化，要把学习变成促使学生的主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展、提升的过程，并在此过程中，建构起学生自己动手实践、自主探索与合作交流的学习化学的重要方式，逐步改变教师、课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。这就要求新型的化学课堂教学应以激发学习动机为前提，以学习知识结构为基础，以启发创新思维为中心，以多项信息传递和多种器官协调活动为过程。正是在这样的背景下。我们提出了基于“教学做合一”理念的学科教学“四动策略”，即“问题驱动、学生主动、教师引动、多元互动”。本节课就“四动策略”应用于元素化合物知识教学进行了探索。     

浅谈以学生为中心的思想品德课教学

为了适应新课程改革的要求,提高课堂教学实效,落实初中思想品德课程的教学目标,贯彻“以学生为本”的教育理念,笔者在参加课程改革的教学实践中,结合教科版教材的特点,进行了构建思想品德高效课堂教学模式的探究和尝试。     

理实一体化课程新型活页式教材的开发与研究——以船舶图样识读与绘制课程为例

以船舶图样识读与绘制理实一体化课程为例，通过分析该课程教学现状和教材存在的问题，结合活页式教材特点和开发理念，从课程思政建设、知识框架构建、“纸质+信息化资源”立体化教材设计、理实一体化授课形式四个方面提出了教材开发思路。该活页式教材坚持育人导向，符合“三教”改革背景下以学生为中心对高职学生的综合素质、创新意识、创新精神的培养要求，可以有效增强学生的综合职业能力，对学生的知识技能和素质能力的提高有一定的帮助。     

浅谈如何备好英语课

设计教案是教学过程中必不可少的环节,是提高英语教学质量的重要保证。新课程强调以“活动设计”为中心进行“三备”要素,即备课程理念、备学生心理、备课程资源,使课堂教学尽量体现开放性和动态性。本文结合笔者的教学经验,谈谈教师如何备好英语课。     

《硝酸的性质》教学与设计

从新、老教材编写的不同要求，分析课堂教学中困扰教师的难题，探索出一条老教材，新教法；老体系，新理念；老结构，新程序的教学思路。在夯实基础知识的同时，落实《上海市中学化学课程标准》中强调的“以学生发展为本”的课程理念。     

数学教学中如何体现学生的主体地位

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习．”我国在新课程标准中也提出了“以学生的终身发展为本”的理念．这充分说明新的教学模式必须以学生为主体，学生是整个教学活动的中心，教师、教材等一切教学手段都要为学生的“学”服务．课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，